重視家長(zhǎng)的力量
--德育工作思考（一）
2016年4月6日
我們常常說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”、“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”……這些名言警句充分說(shuō)明了合作的重要性。
在孩子成長(zhǎng)的路上，如果只有學(xué)校在努力，那么力量是單薄的，只有把家長(zhǎng)的力量發(fā)揮出來(lái)，才能收到更好的教育效果。二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，猶太人接二連三獲諾貝爾獎(jiǎng)，都與早期的家庭教育有關(guān)。日本的著名小提琴演奏家、教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō):天才的能力來(lái)自于早期教育，任何孩子都可以成為天才，只要有合適的方法。家庭是最高等的學(xué)府，家長(zhǎng)是最好的老師，一位優(yōu)秀的父親或母親勝過(guò)一個(gè)特級(jí)教師。
在帕甫雷什中學(xué)，蘇霍姆林斯基創(chuàng)辦了“家長(zhǎng)學(xué)?！?，孩子的家長(zhǎng)在孩子入學(xué)兩三年以前就要報(bào)名參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)，孩子在中小學(xué)度過(guò)十年學(xué)生生涯，家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)學(xué)校”里要連續(xù)學(xué)習(xí)十二三年。這樣做的結(jié)果是學(xué)校的工作更容易做了。蘇霍姆林斯基感慨地說(shuō)：“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。”
我們看到那些全國(guó)都知名的優(yōu)秀教師薛瑞萍、李虹霞都是不遺余力地帶動(dòng)家長(zhǎng)、培養(yǎng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)跟著孩子和老師一起學(xué)習(xí)，又是讀書(shū)，又是開(kāi)通博客，即使是文化程度很低的家長(zhǎng)，在老師的帶動(dòng)下都能不停地學(xué)習(xí)，這樣做，最終的受益者是孩子。當(dāng)一個(gè)家庭洋溢著濃濃地學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，孩子能差到哪里去。韓國(guó)優(yōu)秀的媽媽全惠星女士培養(yǎng)了6個(gè)孩子，不是哈佛就是耶魯大學(xué)畢業(yè)，家里的學(xué)習(xí)桌就有19個(gè)。上次參加一二班的家長(zhǎng)會(huì)，梁毓?jié)傻膵寢屧谘b修新家的時(shí)候，沒(méi)有裝電視，而是營(yíng)造書(shū)香氛圍，最顯眼的就是家里的書(shū)架。韓炘曄家里父母親都讀書(shū)，每天至少半小時(shí)。這樣優(yōu)秀的家長(zhǎng)一定可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。
我們對(duì)于孩子的早期教育與家庭教育的重視程度還不夠，集體授課制，同樣的老師，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法，孩子的掌握程度卻千差萬(wàn)別，有的孩子輕而易舉就學(xué)會(huì)了，有的孩子卻三番五次的教都有困難。為什么會(huì)有這么大的差距，小部分的原因是孩子自身的，大部分的原因來(lái)自于家庭教育。孩子從小有沒(méi)有養(yǎng)成專(zhuān)注的習(xí)慣，孩子的思維品質(zhì)，孩子的行為方式在家庭里已經(jīng)習(xí)得了不少。父母的素質(zhì)越高，孩子的成長(zhǎng)越快。當(dāng)我看到民國(guó)短短的時(shí)間內(nèi)出了那么多的大師級(jí)的人物，翻看背后的原因，都源自于良好的家庭教育。
學(xué)校在提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)方面不斷在實(shí)踐中摸索。逐年加大培訓(xùn)的力度。從班主任中選取了六個(gè)家教教師，做年級(jí)家教講座，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子的教育重點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。比如一年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)，六年級(jí)的青春期教育等。學(xué)校又邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。比如一二年級(jí)請(qǐng)馬來(lái)西亞賞識(shí)教育專(zhuān)家曾桂安校長(zhǎng)進(jìn)行“賞識(shí)”專(zhuān)題培訓(xùn)，三四年級(jí)擬邀請(qǐng)奇斯琴老師做培訓(xùn)，五年級(jí)邀請(qǐng)滕學(xué)輝老師做“感恩”專(zhuān)題培訓(xùn)，六年級(jí)請(qǐng)心理咨詢(xún)師王燕老師講小升初家長(zhǎng)需要做哪些準(zhǔn)備。
各班級(jí)大力改革家長(zhǎng)會(huì)，班主任根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況組織開(kāi)展，有的用主題研討的方式，有的用讀書(shū)會(huì)的方式，有的讓家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)交流，有的穿插孩子的才藝展示，有的以座談的方式進(jìn)行……異彩紛呈，各有各的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上能有所獲。
學(xué)校規(guī)定每個(gè)月班主任給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，促進(jìn)家校溝通。每個(gè)班有一本《流動(dòng)的智慧》，班里的部分優(yōu)秀家長(zhǎng)寫(xiě)自己的教子小故事，分享教育經(jīng)驗(yàn)，一部分家長(zhǎng)寫(xiě)自己的困惑，請(qǐng)其他家長(zhǎng)幫助，一部分家長(zhǎng)進(jìn)行好書(shū)推薦，通過(guò)這樣一個(gè)流動(dòng)的小冊(cè)子，加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的相互學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在急需解決的一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)委員會(huì)的運(yùn)行，學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)沒(méi)有發(fā)揮切實(shí)的作用，家長(zhǎng)是最可貴的教育資源，有的家長(zhǎng)可以進(jìn)課堂講課，講述學(xué)生不了解的課本知識(shí)以外的東西；有的家長(zhǎng)可以給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)；有的家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)建言獻(xiàn)策……學(xué)校不僅要挖掘每個(gè)孩子的潛力，也要挖掘每個(gè)家長(zhǎng)的潛力，在有計(jì)劃、有目的的組織引領(lǐng)下，讓家庭、學(xué)校都成為傳遞正能量的場(chǎng)，讓學(xué)生在好的氛圍中潛移默化受到熏染。
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