作者 | 岳辰
來源｜醫(yī)學界精神病學頻道
近日，攜程托管親子園教師打孩子的視頻在網上流傳，視頻顯示，教師除了毆打孩子，還強喂幼兒疑似芥末物。視頻一經爆出，立即引起軒然大波，目前，涉事人員已經被刑拘，該親子園也已關閉停業(yè)檢查中。
事實上，這并不是第一次虐童事件爆出，就單從幼兒園虐童來說，我們將時間退回到2010年開始算起——
↓↓↓一定要上下滑動↓↓↓
2010年，江蘇興化板橋幼兒園7名兒童因上課說話被該校女教師用電熨斗燙傷。
2010年至2012年間，浙江溫嶺幼師被曝虐童近百次，幼兒園教師顏某兩手揪住幼兒耳朵令其懸空，還有孩子被扔進垃圾桶。
2011年10月，山西西安城東蘇王早慧幼兒園，4歲男孩沒做好操，被幼兒園老師鋸手腕。老師還威脅說如果告訴家長，就鋸斷他的手。
2012年8月，山東濰坊昌樂縣城關街道6歲女童樂樂在該街道中心幼兒園上課時，因上課說話，老師讓班里29名小朋友每人打樂樂10拳，導致樂樂背上出現大片淤青。
2012年10月，網上瘋傳一段陜西省太原市一個幼兒園5歲女童十分鐘被打幾十個耳光的視頻。
2013年3月，網上一篇“河北燕郊幼兒園虐童事件——還孩子一個公道”的帖子引起了網友的關注。相關圖片和視頻顯示，該園老師用針扎幼兒、用刀威嚇幼兒、逼幼兒喝尿、逼幼兒吃老師鼻屎等眾多虐童行為。但涉事幼兒園概不承認。
2013年3月，家長曝光黑龍江一所名叫金寶貝幼兒園的老師腳踹孩子。有視頻截圖顯示，32個月的小孩兒一天被重打4次，有一次竟被踢出半米遠。
2013年4月，有家長爆料稱，接到兒子所在的濟寧市機關幼兒園電話，說兒子生殖器受傷出血，當事人稱不小心碰傷，到達幼兒園后才得知是老師用膝蓋頂傷。
2015年11月，多名河南焦作市市民反映北大附屬實驗學校幼兒園瑞丁豐澤園幼師虐待兒童。據幼兒園的孩子們說，在班里只要有孩子稍不聽老師的話，就會被拉到水房或廁所，用針扎胳膊、大腿和背部。老師扎了后還會問疼不疼，如果說疼，老師就說回去別對家里人說；如果說不疼，老師還會繼續(xù)扎。
2016年6月，有網友在微博上爆料，長春某幼兒園發(fā)生老師虐待孩子事件。在網友曝光的一段監(jiān)控視頻中一名身穿紅色褲子的女性教師對看管的一名小男孩進行了推搡、摔打、拖拽等不文明的舉動。
2016年11月初，四川成都一名家長發(fā)現孩子手上有幾個小黑點，詢問之后孩子才說是在幼兒園廁所內被老師用牙簽扎的。這名家長表示，在聯(lián)系其他家長后才發(fā)現，不僅僅是自己的孩子，還有另外幾個小朋友也有被老師用牙簽扎過的情況。
2016年11月20日，寧夏銀川一民辦幼兒園出現教師疑似拿針頭扎學生的情況,多名幼兒身上出現疑似針扎紅點。寧夏警方通報稱，經初步調查，該幼兒園班主任在教育管理過程中，疑似使用針狀物將6名學生扎傷。
2016年11月21日，義烏網友劉先生在當地論壇發(fā)帖稱，他的3歲兒子小明（化名）在當地一民辦幼兒園內，被老師摔倒在地，經鑒定為“左額骨骨折”。該帖還附有幼兒園監(jiān)控視頻，與醫(yī)院的診斷證明。
（以上數據來自理財老娘舅）
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這些是記錄在案被曝光的幼兒園事件，那么哪些仍然未被揭發(fā)的呢?小學、初中、甚至高中的虐待事件呢？這些虐待事件，又會有什么嚴重的后果呢？
虐待兒童，不容忽視的罪惡
虐待兒童其實早已進入目前世界重點關注的范疇，世界衛(wèi)生組織(WHO)早已經把虐待兒童視為當前一個嚴重的公共衛(wèi)生問題。 世界衛(wèi)生組織對兒童虐待的定義是：虐待兒童是對 18 歲以下兒童的虐待和忽視行為。它包括在一種責任、信任或有影響力的親密關系中的各種身體和（或）情感虐待、性虐待、忽視、疏忽、商業(yè)或其他剝削，這給兒童健康、生存、發(fā)展或尊嚴造成了實際傷害或潛在傷害。
對于被虐待的兒童，實際傷害可以通過臨床治療緩解，但其中的潛在傷害卻無法估量。對于兒童尤其是幼童來說，他們的心理仍然處于脆弱的狀態(tài)，每一次在成人看來不經意的傷害，對于兒童來說都可能產生摧枯拉朽的效果，更何況是這種慘無人道的虐待。
生理、心理上的雙重折磨
這種虐待對于兒童今后的傷害絕非危言聳聽，兒童時期的虐待將會對生理、心理都有長遠影響。
2010年，一項來自美國匹斯堡的前瞻性研究顯示：兒童期經歷的創(chuàng)傷程度與青少年健康相關的癥狀呈正比，兒童期經歷的創(chuàng)傷很有可能導致日后酒精上癮、精神障礙等一系列生理、心理上的健康問題，該研究共調查了688名青少年。
無獨有偶，2016年，一項來自加拿大社區(qū)健康調查心理健康顯示，兒童軀體虐待、性虐待和家庭暴力與軀體癥狀相關（OR=1.4-2.0），增加肥胖的風險（OR=1.2-1.4），兒童期的虐待也與成年期關節(jié)炎、偏頭痛、癌癥、中風、腸道疾病和慢性疲勞綜合征等有關，該研究共入組了23395例樣本。
從生理層面來說，兒童期的大腦正在不斷成長發(fā)育中，虐待和傷害極易使兒童罹患應激障礙，長期的應激障礙狀態(tài)將影響腦結構的發(fā)育，導致未來焦慮、抑郁等精神疾病患病風險增加。
科學家同時推測長期處于應激狀態(tài)的機體，將會產生大量的炎癥因子，導致成年后如糖尿病、高血壓等疾病發(fā)病風險的增加。
教育≠虐待，請守好底線！
中國自古以來就有“嚴師出高徒”、“棍棒底下出孝子”等對于兒童嚴加管教的傳統(tǒng)，也有成年之后回憶當年父母、教師對于自己的教育與管理，在面對很多爭議的“虐童”事件時，施暴者常常會拿出“他太不聽話”、“我心情不好，手重了些”、“我也是為他好”等話語來解釋自己的行為，遇到這些情況，又該怎么看呢？
教育的本質在于讓受教育的人能夠理解是非曲折。玉不琢的確不成器，適當合理的教育無可厚非，但若是借著“琢”的名號來隨意宣泄自己的情緒進行破壞，上文的研究結果已經展示了這種過度的行為產生的惡果。
在幼兒園的虐童事件中此類行為更加無法原諒，幼童的行為不易控制、難于管教均來自于生理心理發(fā)育尚未健全，幼師和父母的職責就是保護和指導其健康成長。無論出于什么原因，虐童行為都早已超過底線。
其實不僅僅是幼兒，在之后的兒童學習經歷中，也常常有“虐待”的新聞，從辱罵體罰到最近的豫章書院，不同于幼兒園類似事件的反響，當目光轉向年齡稍大的兒童時，就產生了很多不一樣的聲音。
“我也是這么過來的，沒出現什么問題??？”常常有這樣的評論出現在疑似虐待的新聞中，在筆者看來，這根本無法為施暴者開脫，每個人的承受能力不同，并不是所有的虐待行為都會導致惡果。同樣的虐待，可能有人長大后會留下無所謂的評論，但不要忘記也有人因此而在黑暗中掙扎，這也就是為什么官方屢次禁止體罰行為。
教育要有度，失去了底線的教育就是一種虐待；以教育為由掩蓋虐待，真的喪心病狂。
愿所有的孩子都能開心快樂地成長
參考文獻：
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/zh/
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