對教材使用的幾點(diǎn)體會
小奉
語文教材的作用，葉圣陶老先生是早就做過“教材”似的闡述的。“語文教材無非是例子，憑這個例子，要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”
對葉老的這個“例子”說，語文老師們都耳熟能詳，但是對例子的教學(xué)，卻普遍都是有些駕馭不到，甚至前幾年，有些老師覺得語文教學(xué)也應(yīng)該和理科一樣，以訓(xùn)練代講課，以時文代文本，對教材的處理，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,教材有了點(diǎn)像雞肋的感覺。今年，學(xué)校深入開展了集體備課，語文組作為現(xiàn)行試點(diǎn)，雖然有些方式和理念都很不成熟，但是，的確熱化了老師們研究文本的熱情，一些課文在大家的集體教研里似乎有多年才現(xiàn)出廬山面目的感覺，教材的珍貴價值，逐漸被老師們更肯定、更科學(xué)全面的認(rèn)同。對教材的使用也就有了一些通透，在學(xué)期末將它整理出來。
一用教材教閱讀
語文教學(xué)的核心之一就是教學(xué)生學(xué)會閱讀，那么如何教學(xué)生閱讀呢？
認(rèn)真理順教材，會發(fā)現(xiàn)教材為教師提供了一個連貫的閱讀線。
以七年級（下）為例，第一單元的教學(xué)目標(biāo)為“整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。”第二單元的教學(xué)目標(biāo)為“整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。”第三單元的教學(xué)目標(biāo)為“理清作者思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。”第四單元的教學(xué)目標(biāo)為“聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解課文的思想內(nèi)容，品味并積累文中優(yōu)美的語句。”第五單元為“練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。”第六單元為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的只是儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
你會發(fā)現(xiàn)，整個七年級下的教材都在強(qiáng)調(diào)“理解課文思想內(nèi)容”，再濃縮一點(diǎn)，就是“理解”，而其它的一些知識點(diǎn)都是為了學(xué)會“理解”，諸如表達(dá)技巧、語言運(yùn)用技巧、文章思路、生活體驗(yàn)等，這就為教師明確了教材使用的方向，避免“看到一篇課文就教”，而不注意它承載的任務(wù)和它在教材中所處的前后連帶關(guān)系。
當(dāng)我們把整套語文教材理順的時候，我想我們會看到語文教材對語文教師教閱讀其珍貴價值的冰山一角，于是，每一篇文章都有了它具體的教學(xué)任務(wù)，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇教學(xué)的方式，但是，必須通過一定的文章來教給學(xué)生特定的閱讀能力。并且，通過教材的連續(xù)教學(xué)，教給學(xué)生連續(xù)系統(tǒng)的閱讀體系。
二、用教材做練習(xí)
如果能夠科學(xué)的利用教材進(jìn)行了閱讀教學(xué)，那么教學(xué)中就有了“精講”的環(huán)節(jié)，而實(shí)際上，“精煉”也是完全可以通過教材達(dá)到的。我們發(fā)現(xiàn)最有用的練習(xí)是教材后邊的練習(xí)，這個練習(xí)也是教材中的“練習(xí)”的例子。以七年級（下）第一單元為例，研討練習(xí)一都是關(guān)于文章整體內(nèi)容的理解和把握的，如：本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？“閱讀下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這些環(huán)照應(yīng)？”包括文言文，“方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個階段？”研討練習(xí)二、三，都是有關(guān)于文章的表達(dá)技巧的，比如“揣摩下面的文字，回答問題”，“ 聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義”。教師與其去課外搜羅茫茫題海，到不如腳踏實(shí)地的研究好課后的練習(xí)，使學(xué)生能夠通過一道題，領(lǐng)悟題背后需要掌握提高的閱讀能力，這樣，就能夠達(dá)到練習(xí)的舉一反三的作用。
本學(xué)期，我們就嘗試了以課本引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，把每個單元的重點(diǎn)理出來，然后重點(diǎn)分析講解兩道課后習(xí)題，一達(dá)到對教學(xué)重點(diǎn)的理解和鞏固，然后再輔以課堂配套練習(xí)。對教材上的課文，學(xué)生比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，才能深入理解其內(nèi)容，就避免了課外練習(xí)走馬觀花，浮光掠影的弊端。而且學(xué)生課堂練習(xí)有的放矢，使“例子”很緊密的與“練習(xí)”同步進(jìn)行，效果不錯。比如說對第二單元的復(fù)習(xí)，我們就是這樣安排其內(nèi)容的。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)二
揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。
一、基礎(chǔ)知識梳理
1、 如何欣賞精彩段落和關(guān)鍵語句
選擇角度進(jìn)行分析，結(jié)合上下文分析它的效果和作用，及其深層含義。
2、 語言運(yùn)用的技巧
修辭方法的運(yùn)用（擬人、比喻、反復(fù)、排比）、直接抒情和間接抒情、呼告、人稱的轉(zhuǎn)換
3、 課文示例分析
《黃河頌》研討與練習(xí)三、《最后一課》研討與練習(xí)2、3、《艱難的國運(yùn)》研2《土地的誓言》研討與練習(xí)一中的2、3
二、課堂練習(xí)
A+優(yōu)化20、21《人，總得仰望點(diǎn)什么》、《土地的顏色》
我想，如果對于初三復(fù)習(xí)，能夠抓住教材的十幾篇經(jīng)典課文，來進(jìn)行復(fù)習(xí)引路，效果應(yīng)該是不錯的，很值得研究。
三、用教材教作文
應(yīng)該很明確，教材應(yīng)該和作文教學(xué)密切相關(guān)，但是現(xiàn)在的作文教學(xué)實(shí)際卻是越來越多的脫離了課本。這恐怕是傷害了教材編寫者的感情。在唐山市2007——2008年度語文七年級期末試題中，市教研室田老師出了一個“好女之好”，引起了廣大一線老師的爭議，有的老師說這樣的文章根本就沒有練習(xí)過，怎么讓學(xué)生寫？田老師在其博客上專門寫了一篇文章來引導(dǎo)老師們注意與課本同時進(jìn)行的作文教學(xué)，諸如《爸爸的花兒落了》研討練習(xí)三“試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論‘我們?yōu)槭裁醇认矚g又害怕變成大人”？《丑小鴨》聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫“丑小鴨與我”。《方仲永》.研三以“由方仲永想到的“為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定那個發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。
我們的潛意識，就是寫作文的話就是得用一大節(jié)課來寫，就是得給個題目完整的寫，就是得單獨(dú)出來寫，這就忽視了“因需要而作文“這一最樸質(zhì)的真理。而在每篇課文的講授之后，學(xué)生都會有或強(qiáng)或弱的“我有話要說”的欲望，所以在課文講授之后的作文練習(xí)，使寫作在有意無意之間，讓學(xué)生感覺到寫作是一種自然存在，而不是額外的任務(wù)，這應(yīng)該是作文教學(xué)的主要陣地，
再者，教材中的每一篇文章都是精挑細(xì)選的，都是經(jīng)典美文，為什么要費(fèi)盡心思、絞盡腦汁的到課外去尋找所謂的范文呢？熟悉的地方?jīng)]有美景，是不是因?yàn)檎Z文老師常年的對著那幾十片文章，出現(xiàn)了審美疲勞，總是把眼光看著遠(yuǎn)方，而忽略了窗前的玫瑰園。這個學(xué)期，我們用《從百草園到三味書屋》教給學(xué)生描寫自己的樂園，用《鄧稼先》教給學(xué)生，理清作文思路，寫好小標(biāo)題作文；用《安塞腰鼓》和《觀舞記》教給學(xué)生書寫自己喜歡的藝術(shù)形式；用《聞一多先生的說和做》教給學(xué)生列提綱……，閱讀與作文就這樣通過教材聯(lián)系在了一起，學(xué)生在閱讀中收獲作文的熏陶，而在自己的寫作中又反芻閱讀的收獲，這無疑加大了課堂的容量，深化了學(xué)生對閱讀和作文的認(rèn)識。
當(dāng)然，用教材進(jìn)行美育、德育、思維訓(xùn)練等等，也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是這些都是附著在“語文”教學(xué)的過程中的。語文教材是最美麗、最廣大、最和諧的語文教學(xué)園地，我們語文老師就如同或許懵懂的園丁，也許，我還沒有認(rèn)清這土地的科學(xué)價值，也許，我們也有點(diǎn)厭倦了這日復(fù)一日的“相同”，但是，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，要做一個愛花的園丁，要做一個懂花的園丁，要做一個會種花的園丁，我們在會在屬于自己的花園里收獲春色滿園。
教材，應(yīng)該是語文教師好好研究的陣地了。
