這是一堂公開課，張老師板書中出現(xiàn)了失誤，把30÷15的商寫成了“3”，快下課時(shí)，張老師發(fā)現(xiàn)了它。這時(shí)的張老師，腦中迅速閃過幾個(gè)方案：悄悄改過來，顯然行不通;直接向同學(xué)們承認(rèn)錯(cuò)誤，說教師一時(shí)大意寫錯(cuò)了，自己覺得尷尬且不說，好好的一節(jié)課，多了一個(gè)不該有的黑點(diǎn)，給同學(xué)、給聽課老師、甚至給自己都留下一個(gè)遺憾。經(jīng)過反復(fù)的思考，他想到了一個(gè)最佳的方法：當(dāng)同學(xué)們練習(xí)結(jié)束時(shí)，他讓學(xué)生認(rèn)真地把黑板的內(nèi)容再仔細(xì)看一遍，并向孩子們詢問：“你能在老師的板書中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?”開始，孩子們默不作聲，張老師鼓勵(lì)道：只要你說的是事實(shí)，說什么都不要緊，老師最欣賞的就是敢于說真話的同學(xué)!”終于一個(gè)孩子站了起來：“老師，最后一道題你算錯(cuò)了!”此時(shí)，所有的孩子和聽課的教師都注視著張老師，他們似乎在期待著什么。張老師不慌不忙地說道：“好孩子，謝謝你!我一直在期待著同學(xué)們能勇敢出指出老師錯(cuò)誤的孩子!你太棒了!你們知道嗎?希臘著名的哲學(xué)家來里士多德曾說：‘我愛吾師，我更愛真理?！覈糯慕逃铱鬃右灿幸痪溥@樣的名言：‘當(dāng)仁，不讓于師?！蚁Ｍ械耐瑢W(xué)都像這位同學(xué)一樣，不唯書，不唯師，堅(jiān)持真理，勇于指出任何人的錯(cuò)誤!讓我們一起來為這位勇敢的同學(xué)喝彩吧!”這時(shí)臺(tái)上臺(tái)下同時(shí)響起了熱烈的掌聲。課后，許多聽課的老師都認(rèn)為這是張老師事先設(shè)好的一個(gè)環(huán)節(jié)，競沒人認(rèn)為這是一個(gè)偶然的失誤。張老師的教育機(jī)智，讓失誤變成了精彩!
其實(shí)，對每個(gè)教師來說，在日常教學(xué)中這樣的失誤是常見的。察覺失誤后，假裝是事先設(shè)好的陷阱的做法也是教師們常用的。記得在師范實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師就曾面授過這樣的機(jī)宜?？墒悄芟駨埨蠋熯@樣把失誤遮掩的痕跡不露，反而讓課顯得更加精彩的卻不常見。為什么?但看張教師隨口吟出的一中一外兩個(gè)名人名言，并順理得出的“不唯書，不唯師，勇于指出任何人的錯(cuò)誤”的結(jié)論，如果不是課前事先設(shè)好的環(huán)節(jié)，一個(gè)數(shù)學(xué)老師，哪能怎么信手拈來，而且恰如其分?？墒牵瑥埨蠋熥龅搅?，他就是靈機(jī)一動(dòng)，就是信手拈來。這就是名師的風(fēng)采。
一個(gè)好的教師，只具備精深的專業(yè)知識是不夠的。作為教師，要授業(yè)，要解惑，但更要傳道，也就是說，要把自己的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白，讓學(xué)生學(xué)會(huì),在這個(gè)過程中同時(shí)還要傳授給學(xué)生做人的道理。也就是說,教師不僅僅本學(xué)科專業(yè)知識要精、要透，還要掌握其他學(xué)科的方方面面的知識。因此，數(shù)學(xué)教師如果只會(huì)擺弄數(shù)字，那學(xué)生就會(huì)因枯燥乏味而失去興趣;語文教師如果只會(huì)咬文嚼字，就會(huì)成為迂腐的孔乙已……
新課程改革倡導(dǎo)教師不但要求具備本專業(yè)的學(xué)科知識，還要廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，每個(gè)教師應(yīng)是一本大百科全書。唯有知識廣博的教師，才能帶出愛好廣泛的學(xué)生……
蘇霍姆林斯基說：“為了上好一節(jié)課，我用一生來備課。”。要做一個(gè)好教師，上一堂好課，不僅要在這節(jié)課上下功夫，更重要的是一生都在下功夫。只有平時(shí)多學(xué)習(xí)，多積累，上起課來才會(huì)胸有成竹，不論遇到什么意外的情況或者失誤，都會(huì)憑自己廣博的知識，化失誤為精彩!
親愛的老師們，功夫在課外!
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