普心精華背誦手冊（論述版）
一 非重點(diǎn)章節(jié)的考題
1 （96） 試述反射、反映、反應(yīng)的含義及相互關(guān)系 。
答：待查
2 （99） 試述經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的異同.
答：(僅是提示）巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射，暫時(shí)聯(lián)系是學(xué)習(xí)(習(xí)得)的神經(jīng)基礎(chǔ)。
(1)操作條件反射的定義 (2)特征：被試的活動(dòng)是自由的，主動(dòng)的。
條件反射的形式是靠強(qiáng)化，而非靠非條件刺激物。強(qiáng)化：*獎(jiǎng)賞*懲罰p54!!
3 (97) 試述注意的基本特征（僅是提示）
答：(1)注意的指向性特征指向性：心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象
(2)注意的集中性特征： 強(qiáng)度或緊張度（詳見p91!)
4（98）試述人類意識(shí)與動(dòng)物心理的本質(zhì)區(qū)別（待查）
二 重點(diǎn)章節(jié)——知覺
1 （00）試述知覺是人對感覺信息的組織與解釋過程。
答：從四個(gè)特征考慮入手！
2（01）試試距離知覺與物體距離的線索。（另寫出如發(fā)聲，也可利用單耳與雙耳線索）
答：定義略（答題要寫）。1．單眼線索
(1)遮擋(2)線條透視(3)空氣透視(4)陰暗和陰影(5)運(yùn)動(dòng)級差(6)結(jié)構(gòu)級差
2．雙眼線索
(1)雙眼視軸的輻合，在一定范圍內(nèi) ~~ 雙眼視軸集中 ~ 近，雙眼視軸分散 ~ 遠(yuǎn)
(2)雙眼視差 ~~ 產(chǎn)生立體知覺的關(guān)鍵
3（可能考點(diǎn)）感覺與知覺的異同和聯(lián)系
答：同：都時(shí)人腦對當(dāng)前客觀事物的反映，具有直接性(在人的面前)
異(1)感覺是對客觀事物的各別屬性的反映，知覺是對客觀事物的整體屬性的反映。
(2)感覺是間于生理與心理之間的一個(gè)過程．知覺是純粹的心理體會(huì)，受人的知覺經(jīng)驗(yàn)的參與。
(3)感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，知覺是多種分析器協(xié)同的結(jié)果，不是感覺的簡單相加。
聯(lián)系：(1)感覺是知覺產(chǎn)生或形成的前提，知覺是感覺的深入
(2)感覺愈豐富愈精確，知覺越完整，越正確
三 超重點(diǎn)章節(jié)——記憶
1（98）試述長時(shí)記憶中的編碼形式。
答：編碼方式：表象，語義(規(guī)則)編碼<<認(rèn)知心理學(xué)>>p173書p245
2（00）長時(shí)記憶中的信息儲(chǔ)存與提取過程。
答：書p246
3（01)試述短時(shí)記憶及其特點(diǎn)
答：(1) 定義：腦中的信息在一分鐘內(nèi)的加工編碼的記憶。
(2)短時(shí)記憶的特點(diǎn)a.是非感覺性的記憶b.具有操作性功能特征
c.信息容量非常有限， 短時(shí)記憶力廣度”7+2，7-2”，指信息短暫呈現(xiàn)一次，人腦所能記住的最大量
組塊(chunking) ~~ chunk “7+2，7-2”的單位：chunk(創(chuàng)克)
d.信息在沒有加工處理的情況下，保存時(shí)間相當(dāng)短暫
短時(shí)記憶加工處理的形式：復(fù)述言語復(fù)述
e.短時(shí)記憶的信息沒有復(fù)述，則易受干擾
(3)短時(shí)記憶系統(tǒng)信息加工形式
a.言語，聽覺形式編碼(eg：言語復(fù)述) ~~ 大量的
b.視覺或語義形式編碼(少量)
4（02）闡述遺忘發(fā)生的主要原因（詳見書pp225有三大學(xué)說，都要說）
答：（1）記憶痕跡衰退說 （2）干擾抑制說（3）Freud動(dòng)機(jī)性遺忘說
5（可能考點(diǎn)）引起人類遺忘的因素：
(1)時(shí)間(2)數(shù)量(識(shí)記材料的數(shù)量)
(3)學(xué)習(xí)程度，過渡學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)效率達(dá)到100%，再學(xué)習(xí)的過程達(dá)150%即可
(4)序列位置因素，規(guī)律，前攝抑制，倒攝抑制
四重點(diǎn)章節(jié)——思維
1（97）試述解決問題的思維過程（詳見<<認(rèn)知心理學(xué)>>p281)
答：1初始狀態(tài) ~~ 問題解決者所面臨的達(dá)到目標(biāo)的障礙狀態(tài)
2目的狀態(tài) ~~ 問題解決者所希望達(dá)到的結(jié)果
3中介狀態(tài) ~~ 問題解決者在解決問題過程中，從初始狀態(tài)到目
2（99）試述創(chuàng)造性思維與一般思維的區(qū)別（書p278定義與p304四個(gè)特點(diǎn)!)
3 (00)試述概念形成過程和影響感念形成的因素。(書p288)
答： 1．概念形成過程(三階段CAD)
(1)抽象化a.具體事物的一般特征b.事物的本質(zhì)屬性
(2)類化(歸類)把事物的各種屬性及特征進(jìn)行規(guī)類
(3)辨別
2．影響概念形成的因素
(1)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(most impoztant)
(2)人的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力~~人在世外界事物的能力(客觀事物 人 社會(huì)環(huán)境)
(3）事物的相關(guān)特征 ，概念的關(guān)鍵特征越明顯，概念形成越容易
(4)變式 (5)反時(shí)下定義 (6)概念體系
4（03）試舉例說明如何有效掌握概念（實(shí)際就是從上題特點(diǎn)入手，并記實(shí)例）
五 情緒一章簡述（重點(diǎn)是幾個(gè)情緒理論）
1.詹姆斯(機(jī)能注意心理學(xué)的創(chuàng)始人) ~ 蘭格的情緒理論(1884~1885)
基本觀點(diǎn)：情緒是人對自己身體變化的知覺
情緒產(chǎn)生的過程
(1)先有引起個(gè)體反應(yīng)的刺激
(2)改刺激引起了個(gè)體的生理反應(yīng)
(3)由生理反應(yīng)產(chǎn)生了個(gè)體的情緒活動(dòng)
理論雖然有漏洞，但開創(chuàng)了研究人類情緒的先河．
引起知覺刺激的情境(感受器) ~~ 由刺激引起身體生理反應(yīng)(內(nèi)臟器官，骨髓，肌肉) ~~ 由身體生理反應(yīng)而導(dǎo)致情緒體驗(yàn)
2.坎農(nóng)巴德丘腦情緒理論(1927)基本觀點(diǎn)：
(1)個(gè)體的生理變化在各種情緒狀態(tài)下并無多大差異，但個(gè)人卻可以體驗(yàn)到各種不同的情緒
(2)個(gè)體的生理變化較慢，而個(gè)體的情緒瞬息萬變，因此生理變化不能成為個(gè)體情緒的主要來源
(3)個(gè)體生理變化可由藥物改變，但個(gè)體的情緒變化很少或不可能受藥物的影響。人們不能企圖用藥物制造一個(gè)人的情緒體驗(yàn)
（4)控制和調(diào)節(jié)個(gè)體情緒系統(tǒng)的不是周圍神經(jīng)系統(tǒng)，而是在丘腦部位引起的神經(jīng)沖動(dòng)通過丘腦這一中轉(zhuǎn)站，把一部分信息傳到大腦皮層那個(gè)，一部分到交感神經(jīng)系統(tǒng)，引起內(nèi)臟變化;傳到大腦皮層的信息經(jīng)分析，綜合，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，傳到內(nèi)臟骨髓的信息產(chǎn)生生理活動(dòng)．在此情況下，大腦皮層產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)與內(nèi)臟骨髓的生理活動(dòng)一起產(chǎn)生情緒
3情緒的認(rèn)知 ~ 評估理論(阿諾德創(chuàng)立)
基本觀點(diǎn)：人類情緒產(chǎn)生是由1儲(chǔ)存在頭腦中德經(jīng)驗(yàn)以及通過表象活動(dòng)所引起．
即：對刺激情形的估價(jià)不同會(huì)產(chǎn)生不同的情緒活動(dòng)
概括：
(1)詹姆士．蘭格理論：刺激~身體變化~情緒性
(2)坎農(nóng)．巴德理論：刺激~丘腦轉(zhuǎn)換~情緒產(chǎn)生
(3)阿諾德理論：情緒情境~評估(大腦皮層)~情緒產(chǎn)生
4．沙赫特和辛格的情緒三因素理論：（已考）
基本觀點(diǎn)：情緒的機(jī)制是由認(rèn)知參與，認(rèn)知對環(huán)境的評價(jià)，生理喚醒的評價(jià)的過程
情緒的產(chǎn)生不是單純由外界環(huán)境決定，或由有機(jī)體內(nèi)部的生理變化決定，而是外界環(huán)境刺激，有機(jī)體內(nèi)部的生理變化和人的認(rèn)知因素三者互相作用的結(jié)果，而人的認(rèn)知因素在情緒產(chǎn)生過程中有很重要的作用．
實(shí)驗(yàn)涉及與步驟，對象：大學(xué)生
方法：(1)注射腎上腺素 ~ 喚醒生理活動(dòng)
(2)指導(dǎo)語a.第一組被試：注射維生素 ~ 心悸，手抖，臉發(fā)燒(熱)
b.第二組：同上 ~ 身體發(fā)抖，教發(fā)麻
c.第三組：同上 ~ 不說結(jié)果
(1)if 情緒由生理機(jī)制引起then 三組被試反應(yīng)應(yīng)該一致
(2)if 情緒由外界環(huán)境因素引起then 三組被試反應(yīng)隨所處環(huán)境不同而不同
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：情緒產(chǎn)生于生理，環(huán)境，認(rèn)知三者因素共同作用的結(jié)果
六 超重點(diǎn)知識(shí)快——人格心理學(xué)
（一）個(gè)性與個(gè)性傾向
1 （97）試述個(gè)性傾向性及其關(guān)系（p439)
2 （02）試述個(gè)性及其個(gè)性的基本特征
答：個(gè)性的定義 一個(gè)人整個(gè)的心理面貌是具有一定傾向性的各種心理特征的總和
個(gè)性特點(diǎn)
（1）整體性（多層次）多維度們，多水平上的總和（遺傳，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，年齡）
（2）獨(dú)特性（個(gè)體性）
（3）穩(wěn)定性（一旦形成，不能或很難逆轉(zhuǎn)）
（4）社會(huì)制約性和生物制約性
個(gè)性組成部分
（1）個(gè)性（心理）傾向性
a.定義：一個(gè)人對顯示態(tài)度和積極行為的動(dòng)力系統(tǒng)
b.組成成分：需要，動(dòng)機(jī)，興趣，理想，信念，世界觀
（2）個(gè)性心理特征（獨(dú)特）
a.能力b.氣質(zhì)c.性格
定義：一個(gè)人身上經(jīng)常穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。它是個(gè)性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的成分。
已形成的個(gè)性心理特征是相對穩(wěn)定的，但在環(huán)境相互作用的情況下，人的個(gè)性心理特征也會(huì)發(fā)生緩慢的變化。
（二）氣質(zhì)
1 （98）試述了解學(xué)生氣質(zhì)特征對教育工作意義（見書p512氣質(zhì)在實(shí)踐生活中的作用）
還有對智力，職業(yè)選擇的意義
2（00）場獨(dú)立性與依存性與人格特質(zhì)間的關(guān)系。（書p511）
3 (03)決定氣質(zhì)類型的因素
答：就是由氣質(zhì)的六個(gè)特征決定的（p504)
(三）性格
1 （96）試述性格的特質(zhì)理論。
答：<<1>>．奧爾波特的人格特質(zhì)說
（1）人格特質(zhì)的定義
個(gè)體反映環(huán)境刺激時(shí)的一種內(nèi)在傾向，是一般化了的僅所具有的神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)，是一個(gè)人人格的基礎(chǔ)。人格特征主要由遺傳與環(huán)境決定，具有指揮人行為的功能
（2）a．共同特質(zhì)。由人們生活的共同環(huán)境造成的。
反映的是社會(huì)的習(xí)俗和標(biāo)準(zhǔn)，并隨社會(huì)習(xí)俗，標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變。它們是人格的共同部分，而非個(gè)人之間相互區(qū)別的特質(zhì)。
b．個(gè)人特質(zhì)：由個(gè)體生活的特定環(huán)境造成的，是個(gè)體與個(gè)體之間進(jìn)行區(qū)別的主要特質(zhì)，它決定了個(gè)人的行為方式
首要特質(zhì)：代表一個(gè)人最顯著的性格。
主要特質(zhì)（中心特質(zhì)）。在某種程度上獨(dú)立，又彼此有聯(lián)系的特質(zhì)的組合。
次要特質(zhì) 在特定場合下，表現(xiàn)出來的不代表一個(gè)人的人格。
<<2>>．卡特爾人格因素說（16種特質(zhì)）——人格特質(zhì)因素分析理論
（1）人格特質(zhì)的涵義：一個(gè)人相對持久的心理反應(yīng)傾向，只有，了解一個(gè)人的特質(zhì)，才能預(yù)測他在特定情況下的行為
（2）人格特質(zhì)的分類
a.表面特質(zhì)：由一些相互聯(lián)系的特質(zhì)組成，但不穩(wěn)定不持久，隨環(huán)境的變化而變化，并不反應(yīng)一個(gè)人心理的實(shí)質(zhì)
b.根源特質(zhì)：是單一因素的特質(zhì)是人格的基本成分，具有穩(wěn)定性和持久性，隱藏在表面特質(zhì)后面，并制約表面特質(zhì)
<<3>>．吉爾德的特質(zhì)論
（1）人格特質(zhì)涵義
所謂人格特質(zhì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)層次，其中最基層的特質(zhì)叫基傾。
（2）人格特質(zhì)種類：
a.上層特質(zhì) i．情緒穩(wěn)定性 ——需要（態(tài)度）
12種（p549） —— ii．社會(huì)適應(yīng)性 ——能力（活動(dòng)方式）
b.下層特質(zhì) iii．向性指標(biāo) ——?dú)赓|(zhì)（心理活動(dòng)）
2（02）影響一個(gè)人性格形成和發(fā)展的主要因素是what？逐一闡述
答：遺傳，環(huán)境，成熟，教育這些因素是形成和發(fā)展的最重要的因素。
人的性格是在社會(huì)環(huán)境中相互作用形成和發(fā)展起來的，遺傳有影響，但不如環(huán)境教育的作用
（1）遺傳因素：人的高級神經(jīng)系統(tǒng)在性格形成中具有一定作用們，但受其影響較小，主要由一個(gè)人成
長的社會(huì)環(huán)境決定。
（2）家庭環(huán)境的影響
a.父母的責(zé)任感和教養(yǎng)的態(tài)度：有責(zé)任感的父母能按社會(huì)需要來塑造孩子的性格，并創(chuàng)造良好條件來促進(jìn)良好性格的發(fā)展。有些縱容型的父母，忽視對孩子的性格的培養(yǎng)。Eg：高學(xué)歷，白領(lǐng)的家庭中的子女八成有孤獨(dú)癥，三歲之后成為自閉癥，最終將導(dǎo)致智力下降。
b.家庭氛圍
和睦家庭 —— 孩子性格相對完善。
嚴(yán)厲家庭 —— 膽小怕事，缺乏自信，甚至喪失自尊（走上犯罪道路）
死氣沉沉的氛圍 —— 待人冷淡，對事物失去興趣，會(huì)形成及其消極的性格特點(diǎn)。
c.出生順序 長子 ——社會(huì)適應(yīng)能力方面：性格上偏保守，不善表達(dá)情感，進(jìn)取心不強(qiáng)。
（3）學(xué)校教育的影響：入學(xué)年齡有很大關(guān)系在學(xué)校中，初二到高二，形成自己的世界觀，從而影響到自己特點(diǎn)性格的形成。學(xué)校
班級對一個(gè)人性格的形成有特殊意義。同伴關(guān)系是影響一個(gè)人社會(huì)化的過程的重要因素。逐漸形成關(guān)心人，幫助人的良好品質(zhì)。
（4）社會(huì)時(shí)間的影響
人不僅受環(huán)境影響，也主動(dòng)地反作用于環(huán)境，對性格起決定作用地不是環(huán)境本身而是人與環(huán)境地相互作用。
（四）能力
1（99）試述能力結(jié)構(gòu)理論。（p596詳見書，只是提綱）
答：1．獨(dú)立因素說（IQ） —— 非常片面
2．二因素說 G因素 —— 普通能力 S因素 ——特殊能力
3．多因素說（群因素說）
4．吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)說（p600重點(diǎn)）
a.內(nèi)容：視覺，聽覺 b.操作 c.產(chǎn)品
2（98）試述能力個(gè)別差異。（p624!)
簡要：1類型差異 2水平差異 3早晚差異
七 綜合性大題
1 （96）試述意志過程和認(rèn)識(shí)、情緒和個(gè)性的關(guān)系。(見p373)
2 （97）試述制約個(gè)體心理發(fā)展的因素。（不知在哪？）
3 （99）試述性格和氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。
答：區(qū)別：（1） 性格和氣質(zhì)的性質(zhì)不同：性格是受后天環(huán)境影響而形成和發(fā)展的，更具有社會(huì)特點(diǎn)，在不同社會(huì)文化條件下人與人的性格有很大差異。氣質(zhì)更多地受先天因素影響，更具先天特點(diǎn)。在不同社會(huì)文化條件下，人與人的氣質(zhì)無大差異。
（2）生理基礎(chǔ)不同：氣質(zhì) 高級神經(jīng)活動(dòng)類型的特點(diǎn)（強(qiáng)的平衡的靈活的4種etc）氣質(zhì)的這種心理特征是因高級神經(jīng)活動(dòng)類型的特點(diǎn)的不同而不同氣質(zhì)具有很大穩(wěn)定性。
性格：高級神經(jīng)活動(dòng)類型的特點(diǎn)與暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)的“合禁”。后天形成的條件反射在性格形成種起最重要作用。性格的生理基礎(chǔ)的核心：后天形成的條件反射系統(tǒng)。
聯(lián)系：性格可在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使之更有利于個(gè)體適應(yīng)外界生活環(huán)境
氣質(zhì)會(huì)影響一個(gè)人對待生活事物的態(tài)度，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩。
氣質(zhì)會(huì)影響性格的形成與發(fā)展。對一定的性格特征起促進(jìn)或阻礙作用。但氣質(zhì)最終不能決定性格，社會(huì)環(huán)境的影響更大。
4（01）試述知識(shí)、技能、能力三者間的區(qū)別與聯(lián)系。（詳見書）
答：1. 區(qū)別．(1)屬于不同范疇(概念)
a.知識(shí)~書p393既是人類已經(jīng)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是社會(huì)財(cái)富，又是人的心理活動(dòng)的結(jié)果，是個(gè)體心理活動(dòng)的對象和內(nèi)容
b.能力p393
c.技能，一個(gè)人在一定知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)方式
(2)概括水平不同
a.知識(shí)是對客觀事物本質(zhì)屬性的概括和體系化
b.技能是對動(dòng)作方式及程序的概括
c.能力是對人的心理活動(dòng)功能的概括
(3)發(fā)展水平：知識(shí)的獲得很快
2.聯(lián)系．P394
5（02）從內(nèi)容、形式、時(shí)間三方面分析思維與感知覺的區(qū)別。
答：(1) 從反映內(nèi)容中看 ：
感知反映客觀事物的個(gè)別屬性或外部現(xiàn)象
思維反映共同的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系
(2)從反映的形式看
感知是對客觀事物直接，具體的反映
思維是對客觀事物間接，概括的反映
(3)從反映時(shí)間看：
感知反映當(dāng)前事物
思維不僅反映當(dāng)前，而且反映過去并反映將
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