三年級了，又經(jīng)歷了一個學(xué)期的磨煉，孩子的數(shù)學(xué)成績還好，就是語文快不行了，為什么？
家長在輔導(dǎo)還是也開始覺得吃力了，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：
1、忘記了很多字，一二年級要認(rèn)的很多字，現(xiàn)在變成了要寫的字，孩子都忘記了。課本現(xiàn)在也不注音了，注音也只注生字，對于孩子來說更加是噩夢，以前還能憑借拼音拼讀出來，現(xiàn)在不查字典，都不知道讀什么了。
2、孩子對語文覺得越來越反感，作業(yè)照舊做，成績提不起來。閱讀與作文是硬傷，考到課外閱讀基本全軍覆沒，作文要求寫300字，掰不出150字，有開頭，沒結(jié)尾，語句不通順。更有甚者，坐在那里好幾個小時(shí)，才憋出一句話，就不知道怎么繼續(xù)寫下去了。
為什么會這樣？
是孩子做的作業(yè)不夠多嗎？
是孩子沒有認(rèn)真學(xué)？
還是孩子真的不會？
要怎么幫助孩子提高語文成績呢？
一、深度學(xué)習(xí)生字
三年級課內(nèi)的生字實(shí)際上減少了，但要求提高了。
按照一二年級的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)方法，對于三年級來說，稍微有一點(diǎn)欠缺。
學(xué)習(xí)是不斷深入，所以，孩子的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)方法也需要改進(jìn)，
這樣才能夠應(yīng)對更高的要求。
字不會讀，可以查字典；字忘記也可以查字典。
這些對于孩子來說已經(jīng)不再是什么很難的事情了。
學(xué)習(xí)詞義，對學(xué)好語文的尤為重要。
三年級的語文課本出現(xiàn)的詞語比以前多了許多，
那么每個詞語孩子都知道意思了嗎？
語文成績差的，在詞語意思的積累這塊都基本是短板。
堅(jiān)持查字典，有助于改善這個情況。
二、概括文章的主要內(nèi)容
三年級起，需要孩子學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容。
閱讀完一篇文章需要學(xué)會簡要的復(fù)述這篇文章的主要內(nèi)容。
那么要怎么學(xué)會這項(xiàng)技能呢？
可以先從概括課內(nèi)的文章開始。
框架：本文對“主人公是誰？（燕子）”，從“事件1（外貌）”、“事件2（春景）”、“事件3（飛行）”、“事件4（休憩）”……，刻畫了（描寫）“一個什么樣子的形象？”（一只生動活動的燕子），表達(dá)了作者“怎么樣的思想感情”（對大自然的熱愛和對小燕子的無限喜愛之情）。
以《燕子》為例，家長可以教孩子熟悉這個框架，
套用這個框架，也可以套用其他的框架。
為什么要學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容呢？
一是有助于孩子認(rèn)真閱讀，因?yàn)橐业竭@些內(nèi)容，孩子需要多遍或者仔細(xì)地尋找重要詞匯，這是培養(yǎng)孩子的閱讀技巧，吃透閱讀的文章。掌握了這個方法，那么在應(yīng)對閱讀理解的題目也就能夠輕松擊破。
閱讀理解會了，孩子的成績也就得到了提升。
三、仿寫課文的精彩句子
可以說，每篇課文都運(yùn)用了不少于一種的修辭手法，
熟練運(yùn)用這些修辭手法，可以快速學(xué)會寫好一篇作文。
一篇好作文，離不開華麗的辭藻，也少不了各種修辭手法的運(yùn)用。
華麗的辭藻來源于課文（課外閱讀）的背誦，修辭手法來自對各種句子的仿寫。
只要孩子知道詞語的意思，還會運(yùn)用各種修辭手法，那么隨便給出幾個詞語，孩子就能編出一段話來；又或者只給標(biāo)題和寫作要求，孩子也能根據(jù)這些輕松寫出一篇不錯的作文來。
這些都離不開上面講的積累與訓(xùn)練。
最后，孩子實(shí)在真的不會寫作文，就從看圖寫話填空和填空作文開始學(xué)起。
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