作文｜閱讀｜教育｜生活
小學生從三年級開始，語文教材的每個單元都有單元習作，這個習作要求也是與本單元的主要課文有關(guān)系。比如部編版三年級語文上冊第一單元習作“猜猜他是誰”其實就是一個寫人的作文。接下來的單元習作包括日記、童話、故事續(xù)寫等等，其實之間并無一個內(nèi)在的聯(lián)系。所以，從單元習作的設計來看，還是要與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，而就作文的系統(tǒng)性而言，其實是無從談起的。
寫作文作為一種能力培養(yǎng)，是語文水平的一個重要體現(xiàn)。而寫作文好的同學，也絕不會僅僅是因為課文背的熟才寫得好。
那么，系統(tǒng)性地提高寫作文的水平該如何做呢？
概括地說，必須要提升四大能力，訓練兩種手法；熟悉四類題材，掌握各種實用文的寫作。
審題能力
選材能力
架構(gòu)能力
文筆能力
審題能力就是對題目的理解能力，是不是能讀懂題目，按到題目中的關(guān)鍵詞，圍繞著關(guān)鍵詞寫作文。選材則是作文中非常重要的一個部分，材料是不是典型，新穎，能夠較好地反映出主題內(nèi)容來，決定了你的作文會不會跑題偏題；架構(gòu)能力就是謀篇布局的能力，結(jié)構(gòu)好不好，直接反映了寫作文的思路對不對，基本的結(jié)構(gòu)是三段式，復雜一些五段式，七段式，都是有的；文筆能力這個不用多解釋，但要清楚，文筆好，不是華麗辭藻的堆砌。
敘事手法
描寫手法
敘事是寫好作文的一個基本要求；描寫是寫出精彩作文的一個更高的要求；沒有敘事我們作文的起承轉(zhuǎn)合做不好。沒有描寫，細節(jié)與具體的情節(jié)動作展現(xiàn)不出來，做不到形象與生動。只有兩者都做好了，作文才能寫好。當然，這里最重要的還是描寫，是具體、細致，局部的寫作能力。甚至可以說，我們在小學階段就是要讓孩子能有從敘事到描寫的能力提升。
寫人
記事
寫景
狀物
小學階段的記敘作文基本上可以劃分為以上四類。寫人往往離不開事，寫事里面也會有人，但是兩類作文的側(cè)重是不同的，寫人注重人物形象的分析，寫事注重事理的闡釋。寫景注重景物的描寫和情景交融。狀物則是動植物和靜物。等上了中學，基本就是寫人記事了， 純粹的寫景物的作文就很少了。而且會強調(diào)事情背后的思想情感與人物的性格解析。
讀后感
說明文
書信
日記
首先要說一下，把讀后感歸入實用文是從讀后感的實際應用的效果來講的，也就是讀書寫心得筆記也是一種有實際效用的寫作。到了四年級，會接觸說明文，掌握一些說明方法，將更利于我們解答說明文的閱讀理解題型，至于寫作說明文并不是小學作文的重點。
書信與日記都是實用型寫作，兩者都有形式上的要求，內(nèi)容上的特點又各不相同。
綜上所述，我們在小學階段要學好作文，必須提升四大能力，訓練兩種手法，熟悉四類題材的寫作方法，掌握各種實用作文的寫作技巧。而這些，每一個都是一個系統(tǒng)的學習，絕不是一篇文章可以詳盡的。此處僅為大略而談，大家管中窺豹，厘清思路。再進行系統(tǒng)學習和訓練。
聯(lián)系客服
