為什么要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力？以學(xué)齡前的孩子來說，若學(xué)習(xí)力不好，連帶影響到認知發(fā)展，而且在面對新事物也會出現(xiàn)理解困難的情形；進入小學(xué)后，更會出現(xiàn)跟不上他人進度、無法加入同儕話題等狀況，且因為學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到困難，造成常會面對挫折，長期下來便出現(xiàn)自我否定，認為自己什么事都做不好，不想面對人群，做任何事都采取逃避的態(tài)度。
動機是培養(yǎng)學(xué)習(xí)力最重要的關(guān)鍵之一，當(dāng)孩子越有主動學(xué)習(xí)的動機，學(xué)習(xí)效率自然會提升。想要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力，絕不能在4歲后才開始進行，而是必須從小開始建立良好習(xí)慣，誘發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)動機，為未來的學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)。
基本上，當(dāng)孩子有良好的學(xué)習(xí)力時，便可以促進認知發(fā)展。認知意指透過實際的操作與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)知識，由于孩子已有了學(xué)習(xí)動機，便想要認識各種新事物及進一步了解；
例如：孩子拿到新玩具時，通常都會迫不及待學(xué)習(xí)使用方式，甚至?xí)鸾?、拼裝等。孩子透過主動學(xué)習(xí)，不僅可以提升認知與辨識物品的能力，亦能增加分析、整合、歸納等能力，當(dāng)遇到新挑戰(zhàn)時，就會勇于面對而不退縮。
事實上，影響孩子學(xué)習(xí)力發(fā)展的關(guān)鍵并不是在孩子或幼兒園老師等人身上，而是在于父母的態(tài)度。
以拿湯匙為例，拿湯匙與握筆的姿勢雷同，但在孩子年幼時，有些家長們認為孩子自己拿湯匙吃飯的速度太慢，而且容易掉滿地，干脆喂孩子吃飯，結(jié)果孩子因為沒有足夠的機會練習(xí)手指動作協(xié)調(diào)度，造成日后不論是吃飯或握筆都有困難。
想要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)力，家長們首先要做的第一步是厘清孩子的特性與能力，并且以身作則，讓孩子能夠效法良好的行為以提升學(xué)習(xí)效率。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)力時，應(yīng)以「玩」的方式為主，以6歲前的孩子來說，他們主要是透過生活和游戲來認識世界。
因此，家長們在家應(yīng)透過游戲或是有趣的方式來引導(dǎo)孩子，不僅可以讓孩子很快進入狀況，更可加深印象，達到良好的學(xué)習(xí)效果。
建立目標(biāo)可以從日常生活中做起，例如：玩玩具、吃飯、喝水等。以玩拼圖來說，家長們可以先給予孩子難易度較低的圖案，再隨著孩子的程度慢慢提升難度，以階段式訓(xùn)練來達成目標(biāo)，這樣不僅可以讓孩子清楚明了自己正在完成的事情，制造成功經(jīng)驗，提升自信心，亦能夠培養(yǎng)出責(zé)任感，增加事件的完成度。
然而，家長們在教養(yǎng)孩子時，經(jīng)常忽略完成度的部分，尤其是會想對孩子好一點，一下子給予過多物品，例如：積木，由于積木會針對各年齡層設(shè)計適合的組合，例如：3歲以下是30塊、3歲以上則為50塊，但部分家長們可能認為若只給孩子30塊積木，不僅數(shù)量太少，也無法引起孩子的興趣，因此，一次購買50塊或更多的組合！
如此一來，即使孩子每天都玩積木，卻基于能力不足，無法拼完，這種沒有將事情完成的狀況對學(xué)習(xí)來說相當(dāng)不利，以致于延伸到至其他事物，孩子在處理事情時，可能經(jīng)常會有分心、中斷、被干擾等情形，導(dǎo)致學(xué)習(xí)力下降。
孩子的完成能力與數(shù)數(shù)能力有關(guān)，當(dāng)孩子可以從1數(shù)到10，便能運用在組合型的玩具上，以此類推，家長們可以先觀察孩子的數(shù)字能力，再給予相對應(yīng)的玩具或目標(biāo)。
好奇心意指個人對于其他事物是否會想要主動靠近的心理狀態(tài)！想要引起孩子的好奇心，家長們可以先做示范，例如：帶孩子賞花時，讓孩子認識各種花卉，自己先靠近花朵聞一聞花香或拍照，亦可與孩子玩游戲，象是撿地上的花瓣，比賽看誰先用花瓣排出愛心等，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。
除此，家長們也可以在日常生活中制造小驚喜，例如：將新買的玩具放在箱子里，讓孩子猜一猜里面的物品，再打開一起玩，提升孩子的注意力。
值得注意的是大多數(shù)的孩子對任何事物都會感到新奇、想要嘗試，也會想要提出各種問題或觸碰，但當(dāng)問了太多問題或觸碰不該碰的物品時，例如：玩面粉，可能就會遭到責(zé)備或處罰，此時孩子可能會以為有好奇心是一件不好的事，故當(dāng)孩子犯錯時，父母應(yīng)先向孩子說明不能觸碰的原因及后果，而非責(zé)罵，這樣才不會抑制好奇心的發(fā)展。
大多數(shù)孩子的想法都是天馬行空，看世界的觀點也與成人大不相同，有時候表達出的話語會和實際狀況有落差，例如：孩子看到天空中的云朵形狀很像魚，可能會說出「天空上有魚在游泳」，此時家長們不要急著糾正孩子，而是聽孩子的表達。
比如，當(dāng)一個三歲小女孩看到咖啡有裝隔熱套，就問他：「爸爸，為什么咖啡杯都要穿衣服？」此時自己并沒有立刻指正女兒這是隔熱套，反而說因為咖啡怕人們會燙到手，所以才穿了衣服。透過用孩子的角度看世界，欣賞孩子獨特的見解，便可培養(yǎng)創(chuàng)造力。
當(dāng)孩子有了安全感，自然就能將注意力放在眼前所要接觸的事物上，反之，孩子在學(xué)習(xí)事物時，較容易出現(xiàn)焦慮的心情，且可能是心不在焉、煩惱的狀態(tài)。
想要建立孩子的安全感，可從孩子約10個月至1.5歲之間，此時正處于發(fā)展依附關(guān)系，孩子學(xué)會分辨主要照顧者與其他人，會開始依賴主要照顧者，若主要照顧者不在身邊，就會感到焦慮！
建議家長們在做每件事之前，先告訴孩子自己的動向，例如：媽媽要去曬衣服、爸爸要去運動，等一會就回來看你，讓孩子了解家長們正在做什么事，便不會感到焦慮或害怕。
此外，營造和樂的家庭氣氛也相當(dāng)重要，若家長們相處時都是和顏悅色，對待孩子也相當(dāng)有耐心與熱情，孩子就會感到安心，不會將心力放在擔(dān)心其他事物上。
部分幼兒因為天生個性較為內(nèi)向，處于新環(huán)境時，不僅容易產(chǎn)生焦慮問題，學(xué)習(xí)新事物也得花費較多的時間。
對此這類幼兒在環(huán)境適應(yīng)度上有些弱，即使在家中學(xué)任何事物都相當(dāng)順利，但在面對新環(huán)境時（例如：幼兒園），因為缺乏安全感，以致于容易緊張，此時家長們不妨多讓孩子接觸不同的環(huán)境，象是到親友家做客、公園玩耍等，增加孩子熟悉的地方，提高環(huán)境適應(yīng)度。
當(dāng)孩子有穩(wěn)定的情緒，在學(xué)習(xí)過程中就比較不容易因為焦慮、退縮等，影響到學(xué)習(xí)的狀況。以管理情緒來說，家長們的角色相當(dāng)重要，若對孩子說話時的語氣、音調(diào)、音量能維持在穩(wěn)定狀態(tài)，孩子自然就會較穩(wěn)定。
若家長們可能因為工作、家務(wù)等其他事件有了負面情緒，當(dāng)下并不適合立即和孩子對話，避免帶來過多的負面能量，讓孩子處在不安的狀態(tài)。
良好的人際關(guān)系有助于提升孩子的學(xué)習(xí)力，孩子和其他同儕聚在一起時，可以享受共同完成一件事情的過程與結(jié)果，除了提升自信心，更能誘發(fā)下次一起學(xué)習(xí)的動機。
幼兒的人際關(guān)系會隨著時間而有所改變，通常以進入幼兒園做為分水嶺，孩子4～5歲進入幼兒園時，開始接觸大量同儕的機會，知道擁有朋友不僅可以一起分享喜怒哀樂，也能共同制造許多愉快的經(jīng)驗，若孩子本身具有特殊長才，例如：繪畫、歌唱等，亦可透過表演的方式來吸引他人注意，提升自信心。
培養(yǎng)挫折忍受力可以讓孩子在面對困難時，表現(xiàn)出積極克服的態(tài)度，而不會選擇逃避。
家長們在培養(yǎng)孩子的挫折忍受力之前，必須要先了解孩子的能力范圍，再增加一點困難，使孩子接受一些挑戰(zhàn)，
例如：拼圖，當(dāng)孩子拼完15片的拼圖時，家長們不妨選擇20片的圖案，讓孩子受到一些挫敗，從失敗中學(xué)習(xí)，父母也在一旁協(xié)助和鼓勵他完成，并且記錄孩子每次挑戰(zhàn)任務(wù)的狀況，使孩子知道自己其實有完成任務(wù)的潛力，同時能力也慢慢的在進步，便會提升學(xué)習(xí)欲望。
固定的生活周期對孩子來說相當(dāng)重要，父母應(yīng)協(xié)助孩子建立規(guī)律的生活作息，包括吃飯、睡眠、洗澡、游戲時間等，讓孩子知道什么時間該做哪些事情。
當(dāng)建立起生活周期后，孩子在進行各種事物都能先做好準(zhǔn)備，進行時的心情也會更加穩(wěn)定而不容易分心。
固定的親子活動可有效提升親子間的感情，增加孩子情緒的穩(wěn)定性與主動學(xué)習(xí)的能力，亦能讓孩子有機會學(xué)習(xí)父母的做事態(tài)度。建議父母在每周安排固定的親子活動，例如：每周一晚上畫畫、每周三晚上唱歌、每周六下午去公園游玩等，提升孩子學(xué)習(xí)的動機。
基本上，孩子大約4歲就對時間有初步概念，知道一周是從星期一至星期日。也許孩子不曉得父母會在哪幾天陪他，但若能將時間固定，他就能在時間即將來臨之前，先做好練習(xí)與準(zhǔn)備想完成的目標(biāo)，相對會有較好的學(xué)習(xí)力。
此外，當(dāng)孩子3～4歲時，父親的角色會變得相對重要。孩子在1～2歲時，由于尚未有良好的行動能力，會比較迷戀主要依附者。
不過到了3～4歲時，因為開始發(fā)展動作，依附對象逐漸轉(zhuǎn)換，孩子認為爸爸會帶他出去玩、下班到家會帶禮物，加上媽媽管得比較多，比較喜歡跟在爸爸身旁。建議爸爸可以趁此時教導(dǎo)孩子一些新事物，例如：看書、玩球、騎腳踏車等，尤其是孩子因為喜歡爸爸，會更加努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)給爸爸看。
當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)力出現(xiàn)問題時，首先應(yīng)該找出原因，可能是生理、心理或成長過程遇到的問題，或者天生對哪些事物較不擅長，亦可觀察孩子與其他同年齡的孩子發(fā)展?fàn)顩r是否類似，能否跟上他人進度。
若發(fā)現(xiàn)許多不同之處，必須進一步厘清問題的原因，例如：若孩子不擅長大肢體動作，可增加孩子運動的機會；若語言表達不佳，則可多與孩子對話，增加說話的頻率。
在孩子學(xué)習(xí)的過程中，除了學(xué)會各種能力，更重要的是熟練，經(jīng)過不斷的反覆練習(xí)與熟練，才能增加神經(jīng)系統(tǒng)的連結(jié)。
當(dāng)孩子具備良好的學(xué)習(xí)力時，就會想要主動認識、了解周遭的新事物，且促進視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的五感發(fā)展。在孩子完成每一件事情之后，可以透過建設(shè)性的言語稱贊，找出孩子以前沒有的優(yōu)點，讓孩子得到成就感。
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