教在鄉(xiāng)下
一篇舊文，已發(fā)表于《中國(guó)教師報(bào)》
我們的學(xué)校位于大山深處，是一所名副其實(shí)的“麻雀小學(xué)”，而我，則是這所小學(xué)的校長(zhǎng)。我經(jīng)常說(shuō)——我首先是一名老師，其次是一名班主任，最后才是一名校長(zhǎng)。每天，我都以三位一體的角色徜徉于校園，觀察著生活，審視著教育，反思著自己。
教在鄉(xiāng)下，注定要吃更多的苦。作為校長(zhǎng)，我要“以身作則”，所以每天都早出晚歸，第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校。學(xué)校離家比較遠(yuǎn)，有二十多里，路又坎坷不平，每天耗在路上的時(shí)間就得一兩小時(shí)。遇到上風(fēng)和日麗的天氣，我會(huì)瞟一眼路兩邊的風(fēng)景，甚至哼幾句跑調(diào)的流行歌曲。最怕的還是冬天，凜冽的西北風(fēng)呼呼地刮著，刀子一樣地劃過(guò)你的臉頰。剛走出家門(mén)口，早飯帶來(lái)的那點(diǎn)余溫早已經(jīng)煙消云散。這時(shí)候，往往就得下車(chē)，推著跑一會(huì)兒，以求帶來(lái)些許暖意。幾年后后，我經(jīng)常會(huì)覺(jué)得腿疼，，害怕落下病，就咬咬牙貸款買(mǎi)了輛車(chē)，罪少受了不少，可是每月的汽油費(fèi)又成了一筆不少的開(kāi)支……
教在鄉(xiāng)下，注定要受更多累。師資匱乏是學(xué)校面臨的首要問(wèn)題，且教師普通年齡偏大，這個(gè)難題一直困擾著我，也影響著學(xué)校的教育教學(xué)。每年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，也是我最發(fā)愁的時(shí)候。學(xué)要開(kāi)，課要上，可是教師不夠。于是乎，每天到處打聽(tīng)有沒(méi)有愿意到學(xué)校代課的大學(xué)畢業(yè)生。如果是一時(shí)找不到合適的，只能由現(xiàn)有的老師“瓜分”一下課程，好歹把課開(kāi)起來(lái)。因?yàn)槲蚁鄬?duì)年輕，所以要替老教師著想，多上些點(diǎn)課；因?yàn)槭切ｉL(zhǎng)，就要“身先士卒”，再多干一些。每個(gè)學(xué)期，我的課表都安排得滿滿的。
教在鄉(xiāng)下，注定要孤單地前行。鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多知識(shí)文化水平不高，對(duì)于“家庭教育”的重要。每次召開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，總是稀稀拉拉來(lái)不了幾個(gè)人。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，在學(xué)?！暗R”幾年，不如讓孩子外出打工來(lái)得實(shí)惠。教育孩子，本來(lái)是家校雙管齊下的“合奏”，但在在鄉(xiāng)村，許多時(shí)候卻成了學(xué)校和老師單槍匹馬的“獨(dú)角戲”……
然而，教在鄉(xiāng)村，也會(huì)收獲不一樣的幸福。
學(xué)校新規(guī)劃了花池，還沒(méi)來(lái)得及綠化，就有家長(zhǎng)從自己家里挖來(lái)了花，悄悄地栽上了……
有些送孩子來(lái)上學(xué)爺爺奶奶，安頓好孩子，就拿起大掃帚，把大門(mén)口掃得干干凈凈……
“校長(zhǎng)老師，我星期六上山摘的山棗，你嘗嘗好吃不……”一個(gè)孩子悄悄地來(lái)到我面前，神秘地往我兜里放了一把。
“校長(zhǎng)老師，這是我家的香椿芽，給你一把回家炒雞蛋吃……”放學(xué)路上，一個(gè)家長(zhǎng)攔住了我。
正是這些不起眼的小細(xì)節(jié)，彰顯著山里人的樸實(shí)與憨厚，構(gòu)成了鄉(xiāng)村教育最美麗的風(fēng)景，給堅(jiān)守鄉(xiāng)下的教育者帶來(lái)了許多的感動(dòng)與幸福。
教在鄉(xiāng)村，有無(wú)奈，也有收獲；有苦惱，也有幸福。盡管堅(jiān)守在鄉(xiāng)村，少了許多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但我仍舊在書(shū)中、在網(wǎng)絡(luò)中找到了教育的意義和堅(jiān)守的價(jià)值。我愿意用一生去守候那個(gè)關(guān)于孩子、關(guān)于教育的夢(mèng)想，并努力把它演繹成一道路獨(dú)特的風(fēng)景。
靜靜地候著，守候著那個(gè)關(guān)于孩子、關(guān)于教育的夢(mèng)，站起來(lái)，我就是一驛風(fēng)景；走下去，我就是一個(gè)傳說(shuō)。
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