本人常年從事語文和作文教學，且因工作調動，小學中學都教過。深知作文訓練是一個不斷積累的過程，特別是小學一二年級的的作文教學事關作文基礎訓練，直接影響作文的入門和寫作思路是否正確。必須給予一二年級學生正確的引導，以達到啟發(fā)正確的組織語言材料并具有具體細致的描述人、事、物的能力。
一二年級語文老師和家長必須教會學生的哪些能力才可以打好作文基礎呢？
一、學會聯(lián)想、想象，合理安排事情情節(jié)的發(fā)展。
大家都知道，小學一二年級的作文訓練是從看圖說話開始的，主要為的是引導學生展開想象，聯(lián)想，敘述事情的來龍去脈，然而一幅圖畫根本不能體現(xiàn)人物或事件的完整性，這就要啟發(fā)學生展開合理的想象和聯(lián)想，按順序交代人事的始末。
教學生寫看圖說話時，要引導孩子有順序的、思路清楚的表達，想象聯(lián)想要合理，不可想到什么就寫什么，甚至脫離圖畫胡編亂造，關鍵在于培養(yǎng)孩子寫作思路的條理。
例如看圖寫話：
一看、二想，看看時間、地點、景物、什么人干了什么、他們怎么做的，心情怎樣，結果怎樣？
三說、四寫：
第一步，用一句話來說概括整個畫面——“冬天，下雪了，兩個小朋友在雪地里堆雪人?！?br>
用一句話來概括整個畫面，為訓練學生整體把握事件的能力，注意整體的邏輯性，而不是天馬行空的看到什么說什么，那樣的訓練毫無章法，無法指導學生的思路。
第二步，按順序加入聯(lián)想和想象擴充內容，讓整個事件更具體細致詳盡。
1、先看時間、地點和景物。引導學生想象此情此景是如何來的。進一步擴寫為：
冬天的一個早晨，我拉開窗簾一看，哇，下雪了，樹上白了、屋頂上也白了，地上也白了，積了厚厚的一層，就像給大地媽媽蓋上一層厚厚的棉被。
時間、地點、景物描寫可以做為看圖寫話的第一段，讓學生認識段落和環(huán)境描寫開頭法。
2、再看人物，合理想象他們?yōu)槭裁丛谶@里，在這里做什么，怎么做的？說的什么，從哪里可以看出他們心情怎樣？接著可以寫：
小紅和小明穿上厚厚的棉衣、棉鞋、戴上棉帽子，棉手套，迫不及待地從屋里跑出來，原來他們要堆雪人?？此麄兿扔檬诌藗€大大的雪球，然后又把它放在地上滾啊滾，雪球越滾越大、越滾越大，終于可以作雪人的身子了，他們又齊心協(xié)力做好雪人的頭。哈哈，雪人做好了，他們上看看下看看，不對、不對，雪人的還沒做好，還缺不少東西呢。于是，他們忙開了，找來兩個短木棒做雪人的眉毛，兩個小石子做雪人的眼睛，兩顆大石子做雪人的扣子，又跟到奶奶家找來胡蘿卜做雪人的鼻子，紅辣椒做雪人的嘴巴。
可是用什么來做雪人的胳膊呢？小明靈機一動：“用爺爺剛給我們買的糖葫蘆吧？”“太好了，一定很好看?！毙〖t高興的邊說邊跑進屋里拿來了還沒顧上吃的糖葫蘆，一邊插一個，哈哈，這次小雪人可真是神氣活現(xiàn)了，看雪人正開心的笑呢?！斑€有、還有，我們都戴著帽子，雪人哪能沒有帽子呢，用什么做雪人的帽子呢？?！毙〖t左看右看突然發(fā)現(xiàn)雪人還少頂帽子呢?！懊弊?？對了，用這只裝雪的小桶吧?！毙∶鬟呏钢侵环奂t色的小桶邊說?！疤昧耍 毙〖t飛快的跑過去拿起小桶載在了雪人頭上。
第三步、合理安排事情的結尾，一般要突出人物的情感。此文可以這樣寫：
看著這個被他們打扮的漂漂亮亮的小雪人，開心的笑了，雪人也笑了，看他們笑得多開心，一點也不怕冷，又開始堆第二個雪人呢。
第二步是文章的主體，要讓學生學會加入合理的想象，按順序表述，并注意詳寫和略寫的合理安排。千萬不要認為孩子還小，好歹寫點就行了，要知道教學生寫文章“取乎于上，得乎其中；取乎于中，得乎其下?！痹礁呶萁?，孩子們越能得其寫作的真髓，否則每個年級的作文訓練都懶得教，懶得寫，那么就不要怪孩子以后寫不出好作文來。
二、教會孩子運用修辭和描寫把人物、景物或事件寫生動、形象。訓練遣詞造句的意識。多進行一句話擴寫訓練或者片斷描寫訓練。
如圖所示遺詞造句的一般方法：
小學生在看圖寫話過程中，即使寫一句話，也要樹立錘煉語言的意識，少寫敘述性句子多寫描述性語言，少寫沒有情感色彩的句子，多寫有情感飽滿的句子。
如下圖所示，此圖中“小明讀書讀得很認真”，那么老師和家長就要引導孩子想：從哪里可以看出小明讀書認真來，他的動作、眼神是怎樣的，他讀書的聲音是怎樣的，可不可以加入比喻來描摹呢？
還可以有意識的訓練片斷描寫，比如“外貌描寫”“動作描寫”“神態(tài)描寫”“心理描寫”“語言描寫”“場面描寫”等等。
如果孩子想不出來，老師和家長要給孩子做大量示范，在不斷啟發(fā)和積累中讓學生體會語言文字的魅力，提高學生的表達能力。
三、教會學生組句組段的一般格式，正確分段和運用標點，重視基礎不可還沒教會一般寫作格式就去教寫作技巧，寫作教學要有耐性，如果出現(xiàn)拔高式或跳躍式教學，不但教不會學生，反而因學生學不懂學不會而生厭倦之心，體會不到語言創(chuàng)作的樂趣。
如圖所示：
四、從學會細致觀察到句子表述再向組段、組篇過渡，有意識地給文章加開頭和結尾。
這部分內容的訓練多在二年級下半學期，要讓孩子明白寫作不同于寫日記，要體現(xiàn)文章結構和內容的完整性，從結構上要首尾照應，前有伏筆、后有照應、詳略得當，中心突出；從內容上時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果都要交代清楚，并突出自己的寫作目的和思想情感。
總之，寫作是一個循序漸進的過程，既不可以拔高也不可以懈怠，從字詞到句段再到組篇一步步的做引導，關鍵在于樹立創(chuàng)作的意識，樹立寫作文每一句話，每一段文字，每一篇文章都不是想到什么就說什么的，而是精心創(chuàng)作，再三錘煉的精神，這才是寫作文章的關鍵所在。
聯(lián)系客服
