在講授《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》一節(jié)課時(shí)，我把教材上的插圖更改為一個(gè)海洋動物園的畫面，并以此為背景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生和海洋小動物一起玩耍、一起學(xué)習(xí)的完整的故事化情景。上課一開始，我就創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)了“開火車”的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面的知識，并為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，以愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中。兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識。我利用多媒體中多彩生動的、富有情趣與美感的畫面充分創(chuàng)設(shè)參與情境，設(shè)計(jì)了與小動物一起游戲、學(xué)習(xí)等活動，由于每一個(gè)學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的心理，因而學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了計(jì)算14+28=42的筆算豎式計(jì)算。
上學(xué)期在教學(xué)“5”的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)出這樣的問題，激發(fā)學(xué)生探究：大家玩的正高興的時(shí)候，可是小松鼠卻悶悶不樂，原來他想把采來的松籽分成兩堆，又不知道怎么分？你們愿意幫它分一分嗎？有幾種分法？這一安排使學(xué)生產(chǎn)生了參與探索研究的期望與需要，從而體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生愛學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，然后根據(jù)樂園中設(shè)計(jì)的“拍皮球”游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化“5”的組成學(xué)習(xí)。經(jīng)過改編教材，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)過程。在活動中，學(xué)生人人動手、動口、動腦，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己，展示自己的機(jī)會，滿足了學(xué)生的心理要求。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教師對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。更重要的是在充滿樂趣的游戲情境中，學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課真有意思，數(shù)學(xué)就在我身邊。
要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把眼、耳、腦、口利用起來。教給他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會肯動腦去想問題。這除了要靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其它三會。因此，教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
小學(xué)生都有一個(gè)共性，他們在上課幾分鐘時(shí)，聽課或做題都比較認(rèn)真，但過一段時(shí)間后，就發(fā)生了變化，不時(shí)做點(diǎn)小動作甚至亂寫亂畫。面對這種不良現(xiàn)象，我隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵。小學(xué)生天性愛表揚(yáng)，幾句贊美的話，會形成一種無形的力量，所以在批改作業(yè)和練習(xí)時(shí)，我都要及時(shí)給學(xué)生幾句鼓勵的語言,如：“你真棒！”“再加把勁”，甚至及時(shí)加以掌聲鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生感到完成作業(yè)和必要的練習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種心理滿足。我從來不給學(xué)生以“劣勢”。對待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)自信心，消除他們的自卑感。對于學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，不挖苦不諷刺。讓學(xué)生通過努力重新解答出來。這樣一來消除他們對練習(xí)作業(yè)的厭煩心理，使他們充分體驗(yàn)到解題過程中的自我成功感。不定時(shí)進(jìn)行評比，我在課堂上對學(xué)生及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評比，每次都評最佳獎和進(jìn)步獎，還有優(yōu)秀作業(yè)，這樣既鼓勵了優(yōu)等生，又鞭策了后進(jìn)生，使無論學(xué)習(xí)好的學(xué)還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能享受到獲獎以后的快樂，使他們始終充滿了對進(jìn)步的渴望。
通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，一年級的學(xué)生在課堂上都能擔(dān)當(dāng)起問題探索者的角色，并且能集中精力。通過小組之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了欣賞，學(xué)會交流與合作。
