在新課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，如何把主體教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是我們必須要重視和研究的問(wèn)題。
一、提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究
從探究式學(xué)習(xí)的層面講，教師提出的問(wèn)題，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的示范。通過(guò)教師提出問(wèn)題的示范，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“提出什么樣的問(wèn)題”，“怎樣提出問(wèn)題”?！敖處熖岢鰡?wèn)題，由學(xué)生篩選和確定問(wèn)題”是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的第二階段。大多是教師提出幾個(gè)可供研究的問(wèn)題，由學(xué)生從中篩選出自己能夠研究的問(wèn)題和確定自己研究的問(wèn)題。“由學(xué)生自行提出問(wèn)題，完成問(wèn)題的篩選和問(wèn)題的確定”是培養(yǎng)的第三階段。提出問(wèn)題，無(wú)論是哪種方式，都是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，所以提出的問(wèn)題應(yīng)具備以下特征：?jiǎn)栴}要明確；問(wèn)題要適度；問(wèn)題宜小不宜大；問(wèn)題宜具體不宜抽象。
二、生生互動(dòng)，組織學(xué)生親歷過(guò)程
合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的重要策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的相互合作、相互補(bǔ)充和相互發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程參與中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，應(yīng)注意以下策略：樹(shù)立新型的課堂教學(xué)交往觀；變革座位的排列方式；正確進(jìn)行分組；采用多種形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；與其它教學(xué)形式有效地配合。
樹(shù)立新的課堂教學(xué)的交往觀。要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，在生生互動(dòng)中親歷過(guò)程，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識(shí)。
變革座位的排列方式。座位的排列多以“T”字型、“U”字型、“田”字型為主，但不是一成不變的，排列的原則應(yīng)以能最大限度促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往、相互影響、相互促進(jìn)為原則。
主體發(fā)展性課堂教學(xué)注重人本位，注重每個(gè)學(xué)生的參與和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征。在組織學(xué)生親歷過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：參與的廣泛性；活動(dòng)的指導(dǎo)性；組織的有效性；形式的多樣性；過(guò)程的開(kāi)放性。
三、多元評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功
多元評(píng)價(jià)，應(yīng)該從情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等多方面去考慮，全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主體評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者；引導(dǎo)學(xué)生成為自律的學(xué)習(xí)者，形成學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下的進(jìn)步。描述評(píng)價(jià)，在展示結(jié)果的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述，對(duì)自己和他人的研究過(guò)程、研究結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以正面為主。發(fā)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與變化，不僅重視學(xué)生的探究結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程。評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，也應(yīng)是一種激勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)，應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
應(yīng)該說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功固然是非常重要的，在新課程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)失敗也是同樣重要的。在學(xué)生的探究過(guò)程中，失敗是合理的，不能期望學(xué)生的每項(xiàng)探究活動(dòng)都必須成功；失敗了，甚至沒(méi)有得出任何結(jié)論，都應(yīng)該是允許的。學(xué)生要學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，這也是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。
（來(lái)源：學(xué)校教育科研網(wǎng) 閱讀原文）
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