新的課程改革要求教師一切為了學(xué)生的發(fā)展。那么，教師使得學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，自已本身也應(yīng)該有最大限度的發(fā)展。因?yàn)槿绻麤](méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展幾乎是不能落實(shí)的。只有教師獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生才能獲得真正意義上的充分的發(fā)展。所以面對(duì)新課改，教師要認(rèn)真地理直氣壯地追尋本身的自我發(fā)展。
中國(guó)古代人說(shuō)：“道之所存，師之所存也”； “師者，人之模范也”；“德高為范，學(xué)高為師”。說(shuō)的是教師的道德觀念最正統(tǒng)，行為規(guī)范最完善，文化學(xué)識(shí)最淵博。中國(guó)現(xiàn)代人說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師”；“教師是托起明天太陽(yáng)的人”；教師是“春蠶”,"蠟燭","人梯","鋪路石","園丁"。簡(jiǎn)明地說(shuō)是指教師豐富而高尚的職業(yè)價(jià)值觀。外國(guó)人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”；“教師是學(xué)校最重要的師表，是最直觀最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”。歸根到底是說(shuō)“教師是人之師”。我今天要說(shuō)：教師是不斷超越自我的持續(xù)發(fā)展的讓他人幸福讓自已快樂(lè)的職業(yè)。正因?yàn)槿绱耍覀兠媾R新課改，要正視新課改，要走進(jìn)新課改，要努力地使自我在新課改乃至在今后的教育生涯中不斷地完善，不斷地發(fā)展。教師的發(fā)展，無(wú)疑包括多個(gè)方面，我這里講的主要是基于教師職業(yè)的專業(yè)的自我發(fā)展。
那么，我們?cè)趺礃硬拍軐?shí)現(xiàn)自我的充分而和諧的發(fā)展呢？
1、知識(shí)更新我發(fā)展。我們要謹(jǐn)記“學(xué)高為師”的古訓(xùn)。學(xué)生最喜歡最敬愛學(xué)識(shí)淵博的老師。況且，新的課程改革所要求的教師的知識(shí)已不再是過(guò)去的僅僅停留在單科上面。新的課程教材中滲透了多學(xué)科交叉的綜合的知識(shí)。而且，教材還特別顯示了社會(huì)生活自然環(huán)境和人文關(guān)懷等方面的意義。例如，新教材在內(nèi)容上的更新：增加了許多社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容等；充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。所以，我們要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，最先融入現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)。一是學(xué)習(xí)新課改課標(biāo)，熟悉新教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)新教材精神實(shí)質(zhì)。二是要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把握新的教改理念，用先進(jìn)的教育教學(xué)思想武裝自已的頭腦，從而使自已的教育教學(xué)步伐與時(shí)俱進(jìn)。三是要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握教育教學(xué)的先進(jìn)手段與工具，使之很好地為教育教學(xué)服務(wù)。四是要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，從而確保自已的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不滯后，有成效，并逐步形成獨(dú)特的風(fēng)格。五是要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)科技自然人文等豐富多彩的現(xiàn)代社會(huì)生活，汲取精華，充實(shí)自已的教學(xué)庫(kù)存。
2、反思激勵(lì)我發(fā)展。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和給出理由的過(guò)程，是一種通過(guò)提高教師的覺察水平來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思或許有多種形式，筆者在這要講的是面對(duì)校本教研的教師個(gè)體和同伴合作相結(jié)合的教學(xué)反思，而其實(shí)質(zhì)就是我們平常所說(shuō)“回頭看”。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看就是基于問(wèn)題的反思。即：當(dāng)我們的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我們回過(guò)頭來(lái)觀照所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否解決了計(jì)劃要解決的問(wèn)題。如果解決了，成功之處在哪里？是方案的？是執(zhí)行的？還是主導(dǎo)的？還是主體的？諸如此類。如果問(wèn)題沒(méi)有解決，那么，就要進(jìn)一步檢討：究竟是所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案本身不合理，還是因?yàn)樵趫?zhí)行方案時(shí)發(fā)生了偏差？究竟是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，還是教學(xué)手段不切實(shí)？如此等等。這樣，通過(guò)教師個(gè)體的回頭觀照和同伴“集體備課”“集體討論”的相互呼應(yīng)，給出教學(xué)成功與失敗的理由，從而，使教師既獲得自已的經(jīng)驗(yàn)，又獲得他人的經(jīng)驗(yàn)，既是教師個(gè)體獨(dú)立研究，又是同伴在合作互助。無(wú)疑，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的反思，教師的專業(yè)能力和水平會(huì)因此實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教師的自我完善和自我發(fā)展的目的。
3、專家引領(lǐng)我發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師千萬(wàn)別忽視在專業(yè)領(lǐng)域里專家的引領(lǐng)作用。當(dāng)然，要做好專家引領(lǐng)工作，一方面要依靠學(xué)校的努力，也就是學(xué)校方面要提供條件，搭建平臺(tái)，建構(gòu)專業(yè)引領(lǐng)系統(tǒng)。如“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓專家開展有關(guān)講座，解答教師平常教育教學(xué)或教育研究中碰到的疑難問(wèn)題?；蚴恰白叱鋈ァ保接嘘P(guān)地方考察學(xué)習(xí)，汲取專家們的專業(yè)成果營(yíng)養(yǎng)?？傊?，讓教師能有更多的機(jī)會(huì)與專家對(duì)話，在與專家的對(duì)話前，教師要有充分的準(zhǔn)備，自已在哪些方面有哪些問(wèn)題要請(qǐng)教要解決？學(xué)習(xí)時(shí)，要帶著問(wèn)題，細(xì)心聽講，積極思考，詳細(xì)記錄，及時(shí)作出相關(guān)反映。另外，積極參加有關(guān)的“校長(zhǎng)論壇”、“專題講座”、“教師培訓(xùn)”、“文化沙龍”等等活動(dòng)，在活動(dòng)中拋磚引玉，改善自已的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自已的專業(yè)水平。特別是要踴躍投入課題研究工作。課題研究，是較高層次的教育教學(xué)研究，更要求教師有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和科研能力。在課題研究中，老師們?cè)趯＜业囊龑?dǎo)下，通過(guò)提出問(wèn)題分析問(wèn)題實(shí)施研究和總結(jié)報(bào)告一系列的工作，從而獲得對(duì)教育教學(xué)的理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，那么專業(yè)能力也就得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。
4、學(xué)生成長(zhǎng)我發(fā)展。本文開頭引用的古今中外對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的崇高評(píng)價(jià)，都是從教師外部而言的。我在此要說(shuō)的是從教師內(nèi)部指教師對(duì)自身職業(yè)內(nèi)心的認(rèn)同與感受。筆者認(rèn)為，選擇當(dāng)教師，就是體驗(yàn)當(dāng)教師的人生和品味當(dāng)教師獨(dú)有的快樂(lè)。選擇當(dāng)教師，就是站在非功利的目的，以對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛以及站在終身為學(xué)生服務(wù)的角度來(lái)對(duì)待自己的職業(yè)。選擇當(dāng)教師，就是把學(xué)生的成長(zhǎng)看作自已身體和事業(yè)的延續(xù)，從而在付出與給予中獲得內(nèi)心的滿足。選擇當(dāng)教師，就要以終身自我教育作為教育生涯的驅(qū)動(dòng)力，來(lái)不斷構(gòu)建自已的富于創(chuàng)造性的教育智慧，不斷發(fā)掘和提升教師職業(yè)的光輝與自我人生的價(jià)值。也就是，選擇當(dāng)教師，是基于興趣和喜歡教師職業(yè)，從而在內(nèi)心感到當(dāng)教師的幸福和快樂(lè)，而不是因?yàn)闊o(wú)奈，或因?yàn)閯e的什么功利原因。所以，當(dāng)教師，要把學(xué)生當(dāng)成自已的本身的延續(xù)，把學(xué)生的快樂(lè)當(dāng)成自已的快樂(lè)，把學(xué)生的幸福當(dāng)成自已的幸福，把學(xué)生的價(jià)值當(dāng)成自已的價(jià)值，把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成自已的成長(zhǎng)?？傊?，把學(xué)生的一切發(fā)展當(dāng)成自已的持續(xù)發(fā)展。只有這樣，教師才能真正尋找到和感受到教師職業(yè)的魅力，才會(huì)真正熱愛教師這個(gè)職業(yè)。而只有熱愛教師職業(yè)，才能在新的課程改革和今后一生的教育生涯中不斷地自覺地完善自我和發(fā)展自我，才能在教師的崗位上做出應(yīng)有的成績(jī)，獲得應(yīng)有的成功。
（來(lái)源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）
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