朱光潛先生曾說過，“咬文嚼字，非錙銖必較不可”“必須有一字不肯放松的謹嚴”。在語文教學中，教師應該引導學生抓住文字、沉入文字、揣摩文字，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、鑒賞方法、表達能力。
會讀——“一字未宜忽，語語悟其神”。在語文閱讀中，教師不僅要引導學生關(guān)注文章“寫什么”，更要關(guān)注“怎么寫”，在字里行間多逗留、多把玩。學生在閱讀時要做到“三要”：一是要讀通、讀懂，在讀通讀懂的基礎上，抓好三類詞句——優(yōu)美精致的典雅句、言簡意賅的警策句、行文布局的關(guān)鍵句；二是要讀出感情、讀出興味，通過朗讀、默讀、朗誦等形式，將文章蘊含的感情讀出來，達到“文如口出”“文我交融”的境界；三是要讀出問題、讀出思考，對文章的題目擬定、詞語使用、句式安排、結(jié)構(gòu)設置、標點使用等環(huán)節(jié)進行設疑質(zhì)疑，同時通過反復閱讀進行自我解疑。
會析——“情動而辭發(fā)，披文以入情”。教師要引導學生圍繞語言文字做好以下三方面分析：一是在遣詞造句上分析，教師要引導學生對文章的語句認真推敲、反復琢磨，品味文字里的“筋道”，從而在寫文章時注意語言的錘煉和選擇；二是在思想情感上分析，文字是作者情感的密碼，教師要引導學生閱讀時觀文入情、讀文讀人，感悟作者文字里的情感“投影”；三是在謀篇布局上分析，教師要引導學生抓住文章中與結(jié)構(gòu)有關(guān)的總領句、懸念句、點題句、過渡句、主旨句、呼應句、總結(jié)句等語句進行分析，讓學生學會寫文章時藝術(shù)地安排結(jié)構(gòu)，巧妙運用開門見山、直入主題、妙設懸念、卒章顯志等結(jié)構(gòu)安排方法。
會寫——“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”。學語文重在學習表達方法，教師要注重引導學生從以下幾方面加強語言文字的訓練：一是加強煉詞能力訓練，加強動詞、形容詞和副詞、關(guān)聯(lián)詞的使用訓練，引導學生清楚地辨識語言的意義、色彩，力爭在語言使用上達到準確、妥帖的程度；二是加強概括能力訓練，引導學生閱讀時運用文中或自己的語言概括段意和文意，開展縮句、語段主旨概括等練習，使學生注意用語的精練、簡潔；三是加強描寫能力訓練，要求學生練習對人物動作、神態(tài)、語言、肖像、心理等方面的描寫，以及開展景物描寫等訓練，讓學生在刻畫人物、景物時，能夠注重細節(jié)描摹，力爭將文章寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)；四是加強想象能力訓練，通過擴句、續(xù)寫訓練和比喻、擬人、排比等修辭使用的訓練，讓學生把文章寫新穎、寫生動、寫形象、寫傳神。
朱光潛先生說：“文學藉文字表現(xiàn)思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。”語文課堂教學就是要抓住語言文字進行揣摩品味，讓學生在課堂上“咬文嚼字”，這樣，語文課就能上出“語文味”。
（來源：中國教師報 閱讀原文）
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