在現(xiàn)實(shí)生活中，我們教師確實(shí)“很忙、很苦、很累”，如果學(xué)校再安排些教科研之類的活動，則會有相當(dāng)一部分教師更感“忙、苦和累”，甚至產(chǎn)生些許多抗拒情緒，這是為什么呢？因?yàn)槲覀兘處煱炎约旱谋韭毠ぷ髋c教科研工作割裂開來了，我們終日在“教書匠”的圈子里苦苦掙扎，疲倦不堪，卻沒有充分地體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福感和滿足感！長此以往，必然導(dǎo)致我們這一群體普遍處于緊張而倦怠的亞健康狀態(tài)。那么，我們教師如何才能體驗(yàn)到職業(yè)幸福呢？蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”，結(jié)合對我們多年的教育教學(xué)實(shí)踐的深刻反思，可以得出結(jié)論：行動研究是教師進(jìn)行教科研的最佳選擇，教科研行動研究是我們教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的源頭活水。
一 什么是教科研行動研究？
教科研行動研究是由教育者以研究解決教育教學(xué)的實(shí)際問題為根本目的，以“對行動進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)行動”為基本方法的教育教學(xué)實(shí)踐研究法。具體而言，其研究是課題是實(shí)際教育教學(xué)中迫切需要解決的問題，在解決這一問題的同時，又提煉出的教育理論，這些理論又指導(dǎo)解決了新的問題，在研究解決問題的過程中，研究者即行動者，人與人之間是一種民主、平等的合作關(guān)系。
二 為什么要開展教科研行動研究？
首先，新時代的新學(xué)生需要新教師與之相適應(yīng)。十年前甚至二十年前我們的工作場景依稀猶在昨天、歷歷在目：我們遇過的特殊學(xué)生，我們慣用的和特殊的教育教學(xué)方法……，而今天的學(xué)生對我們的經(jīng)歷一無所知，今天的學(xué)生的經(jīng)歷、環(huán)境、思想和學(xué)識基礎(chǔ)也完全不同于十年前、二十年前的學(xué)生。意即，我們的教育對象與上世紀(jì)七八十年代的學(xué)生有著巨大之差別！用以往幾十年前的理念和方法已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。我們教師是為學(xué)生服務(wù)的，新時代下的新學(xué)生要求我們教師用新理念、新思想和新方法來教育和影響他們。而教師以“新面貌”來出現(xiàn)必然以教科研行動研究法為效果最佳。
其次，課標(biāo)教材的頻繁變動要求我們必須與時俱進(jìn)，提高自身學(xué)識水平，提高自身素質(zhì)素養(yǎng)，事實(shí)證明，教科研行動研究的方法最便捷有效、最民主人本、最符合實(shí)際、最能促進(jìn)教師自身的完善提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第三、網(wǎng)絡(luò)信息化自然刷新了我們教師的教研內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)必須與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合已成為我們教師教科研學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。在我們年齡、知識底蘊(yùn)、操作能力等各方面參差不齊的教師隊(duì)伍里，要大面積地、較熟練地使用信息技術(shù)使之為教學(xué)服務(wù)，就必須開展卓有實(shí)效的教科研行動研究。
第四、行動研究的特殊性也是主要原因：研究的課題是實(shí)際教育教學(xué)中迫切需要解決的問題；在解決實(shí)際問題的同時，提出和完善了教育理論；每位教師就是研究的主體；促進(jìn)了教師之間民主平等、精誠團(tuán)結(jié)的合作關(guān)系的形成。
因此，在我們基層學(xué)校，開展教科研行動研究是非常必要的，而且只有教科研行動研究，才能推動學(xué)校以扎實(shí)的步伐得以可持續(xù)發(fā)展，才能使我們教師真正體驗(yàn)到事業(yè)滿足感和職業(yè)幸福感。
三、怎樣開展教科研行動研究 ？
（一） 對教師的要求
1、在教科研行動研究中，教師即研究者，這就要求我們以開放的心態(tài)、坦誠的交流、敬業(yè)的態(tài)度、密切的協(xié)作、合作的精神投入到教科研行動研究中，在研究中長進(jìn)，在長進(jìn)中研究。
2．行動研究承認(rèn)每一位參與研究人員的作用。研究過程透明化，使教師也能決定研究的主題和過程，可充分發(fā)揮教師實(shí)踐知識的作用，使普通教師也不會因自己“理論基礎(chǔ)差”而對科研望而卻步。
3．行動研究是合作式的相互交流。關(guān)注理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。這使教師能真正弄清自己所采用的理論與外界所倡導(dǎo)的理論之間的差異，從而使理論更有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
4．行動研究具有自然性、持續(xù)性和循環(huán)性等特點(diǎn)。行動研究在解決一些問題的同時，也發(fā)現(xiàn)了新的問題，在這樣一個不斷解決問題的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
5．行動研究更強(qiáng)調(diào)質(zhì)的研究方法。如運(yùn)用訪談、觀察、實(shí)物分析等方法，在自然情境下獲得原始研究資
（二）主陣地在課堂教學(xué)現(xiàn)場
培養(yǎng)好教師的主陣地不在師范院校，而在教師從教的那個學(xué)校里，在教師自己工作的那個崗位上，在一個個45分鐘的課堂教學(xué)現(xiàn)場中。課堂是學(xué)生成長的搖籃，也是教師專業(yè)發(fā)展的基地。所以教科研行動研究必須植根于教學(xué)這一深厚的土壤，對課堂上的問題現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與分析，并結(jié)合學(xué)生和自身實(shí)際進(jìn)行解決，從而改進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，同時會產(chǎn)生最富實(shí)用性的教科研成果，又通過實(shí)踐得以檢驗(yàn)。這一過程就是教師的教科研能力得以發(fā)展提高的過程。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。只有切實(shí)提高一線教師的教科研素質(zhì)，才能真正讓教科研植根于課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的研究與改進(jìn)，真正實(shí)施以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為重點(diǎn)，以學(xué)生為關(guān)注中心的教科研行動研究，使教師自身專業(yè)素質(zhì)得到歷練也是對教育研究本質(zhì)的回歸。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量。
（三）要建立校本教科研行動研究機(jī)制，大面積提高教師的教科研素質(zhì)。
教師教科研成果的應(yīng)用堅持從課堂教學(xué)著力?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睓z驗(yàn)教師的教科研成果及其應(yīng)用價值如何，主要的還在于課堂教學(xué)實(shí)踐。目前，教師的教科研存在一個明顯弊端就是實(shí)效性差。一些教師缺乏正確的指導(dǎo)思想，把參與教科研作為一種時尚，或僅作為自己職評、評優(yōu)等得分的需要，這樣的“教科研”，往往只有形式而沒有實(shí)效。另一個弊端是教科研成果異化。許多教師在課題研究中，一談到成果就是寫論文，把論文等同于成果，導(dǎo)致教科研課題研究缺乏與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)質(zhì)性研究過程。這樣的研究對教學(xué)工作的改進(jìn)沒有多少益處，“研究成果”的價值與意義也大打折扣。
我總結(jié)多年的課堂教學(xué)、聽課評課、校本教研的經(jīng)驗(yàn)精華，教科研機(jī)制的建立還是要從“行動”切入，以課堂為抓手，分科推廣成功有效的做法，力求步步見效。如在數(shù)理化教學(xué)中推廣“課堂教學(xué)復(fù)習(xí)化”，即“數(shù)理化沒有新授課，只有復(fù)習(xí)課”的理念下，以復(fù)習(xí)課為鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探求新知的環(huán)境，做到“溫故而知新”；在政史地生教學(xué)中推廣學(xué)案教學(xué)法，即使學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)案引導(dǎo)下用自己的方法理解課文、獲取新知；在語文教學(xué)中推廣生生互批互賞作文，然后加上教師高屋建瓴的總批點(diǎn)撥，既提高了學(xué)生作文的自主性和賞文水平，又大大減輕了教師“低級批改”的負(fù)擔(dān)，使教師的作文指導(dǎo)能夠“有鋼使在刀刃上”，提高作文教學(xué)的實(shí)效。以上這些方法只是基層許多老師探索出來的有效教學(xué)方法之九牛一毛 ，只要我們用心行動，潛心研究，坦誠交流，我們一定會共享到更加科學(xué)有效的好方法。
總之，教科研是教育活動的第一生命力，是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的源頭活水。隨著教科研行動研究工作的逐步深入，教科研提供的教育規(guī)律性認(rèn)識能減少教師因缺乏有效的教育手段而產(chǎn)生的煩惱，能使教師的職業(yè)自主意識得以提升。在如今課改的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)一定會成為廣大教師和學(xué)校管理者的共識，讓我們以科研促課改，以科研促教研，做到教學(xué)工作課改化，課題工作科研化，在研究中行動，在行動中研究，從中體驗(yàn)教科研行動研究帶給我們的源源不斷的職業(yè)幸福感吧！【18】
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