父母必讀
作者： wdr327 來源： 點擊：1498 次 日期： 2006-01-14 15:43
父母必讀
第一章 家庭教育有捷徑可尋
—培養(yǎng)孩子的自我教育
目前青少年的教育大致包括三種，即社會教育、學(xué)校教育、家庭教育，我們認(rèn)為還應(yīng)再加一種：自我教育。
曾子曰：吾日三省吾身。
孟子曰：吾善養(yǎng)浩然之氣。
我們的祖先在幾千年前就為后人做出了自省、自悟的榜樣。而當(dāng)今的孩子在上初中時，就已經(jīng)對人生、道德、社會乃至哲學(xué)有了想當(dāng)?shù)睦斫饬Γ灿辛嗽絹碓蕉嗟淖允∽晕?，這種過程我們稱之為自我教育。
這里所說的自我教育是指自己了解自己：
自已檢查（討）自己
自己說服自己：
自己依賴自己：
最終達(dá)到自己決定自己。
青少年自我教育的水平很大程度上表現(xiàn)了一個人的聰慧程度，這是和一個人的認(rèn)知水平相聯(lián)系的，并能不斷地促進(jìn)心理品質(zhì)的進(jìn)步。
讓我們來看看列寧的母親是怎樣培養(yǎng)孩子自省的。
列寧8歲的時候，母親帶他到姑媽家中做客?；顫姾脛拥男×袑幉涣羯癜压脣尲业囊恢恍』ㄆ看蛩榱?，但是誰也沒有看見。后來姑媽問是誰打碎了花瓶，孩子們都說：“不是我”。小列寧也跟著說：“不是我。”
然而，母親已經(jīng)猜到是小列是寧打碎的。怎樣對待隱瞞真相的過錯呢？最省事的辦法是直接揭穿并處罰他。但是列寧的母親并沒有這樣做。她認(rèn)為孩子犯錯誤并不可怕，而對自己的錯誤行為有所認(rèn)識才最重要的。要針對孩子的思想和心理狀況啟發(fā)他自己認(rèn)識錯誤。于是她一直保持沉默，等待從兒子良心中萌發(fā)出對自己行為的羞恥之心。
離開姑媽家后的一天，在列寧睡覺前，她走到孩子跟前，不料列寧卻大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我騙了媽媽。是我打碎了花瓶的。”聽了兒子羞愧難當(dāng)?shù)恼Z言，她安慰孩子，說給姑媽寫信，姑媽一定會原諒他的。
在小列寧心里深處的這場斗爭中，誠實的品質(zhì)取得了勝利。
我們來看看自我教育帶給孩子們的好處。
1、能盡早地脫離對父母的依賴性。
幾乎所有的父母都知道，隨著孩子進(jìn)入青春期，我們應(yīng)該越來越走向幕后。孩子們的事盡量讓他們自己做主：穿什么衣服，留什么發(fā)型，學(xué)不學(xué)游泳，交什么朋友……但讓父母們完全走向幕后是很困難的，我們除了不放展主還是不放心。但是，小苗總是會拼命向上生長的，逐漸地“遠(yuǎn)離”父母是他們成長的需求，甚至“逃離”父母也是快樂的。在家里當(dāng)小皇帝不感到快樂，走出家門迅速向社會靠攏令孩子們向往、快樂。讓孩子學(xué)會自己做主，父母應(yīng)感到欣慰，因為這是孩子健康成長的重要途徑之一。
2、能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
自我教育要求自己的思維帶有獨立性。獨立性表現(xiàn)在自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分析問題，自己解決問題；自己能夠客觀地、冷靜地分析問題，對事物多層面地分析認(rèn)識，并學(xué)習(xí)從旁人的眾多做法中尋求正確的方法，并不斷地修正自己的觀點和做法。
大學(xué)生劉海洋的傷熊事件，震驚全國。我們都知道，他是名牌大學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)書本上的文字知識他很在行，但在品質(zhì)上做得怎么樣呢？相信學(xué)校、社會、家庭都曾在學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)行過教育，但是自我行為的準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)（自我學(xué)習(xí)），顯然是很不夠的。再有藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案中，造成多名人員傷亡的縱火犯是兩個十三四歲的孩子，他們是不懂得自我教育的典型。但這不怨孩子們，孩子們以為自我教育、自我約束這種意識是件很簡單的事，無非是大人提醒一下。但是，他們不知道這種自我教育意識和掌握自我教育的本領(lǐng)是兩回事。
3、能提高挫折的承受力
在自我教育過程中，孩子們將學(xué)習(xí)全面地考慮問題，著眼于事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)深入地探求事物的本質(zhì)，看到更多的因果關(guān)系，而不會被一些表面現(xiàn)象所迷惑。當(dāng)挫折降臨時，他們會冷靜地面對，不會輕易崩潰。他們會自己檢查自己，自己說服自己，自己約束自己。如果這時再加上父母的關(guān)心的指導(dǎo)，就更有利于他們走出思想的困境。其實仔細(xì)想一下，那些由“這次考試不理想”、“選拔班干部失利”、“挨批評”等等帶來的所謂“打擊”，所謂不愉快，在懂得自我教育的孩子看來并不同有那么嚴(yán)重，相反，遭受挫折會使他們很好的榫自己的不足，會更加快速成長和健康成長。
4、能培養(yǎng)良好的思維模式
當(dāng)孩子要去做一件事時，他會首先考慮這事能不能去做，怎么樣去做，應(yīng)不應(yīng)該去做，如果去做了，利是什么 ，利有多少，弊是什么，弊有多少，然后才決定自己做還是不做；當(dāng)身邊發(fā)生了一件事，他會去想，為什么會發(fā)生這樣的事，原因是什么，會有什么結(jié)果，他會去想，為什么會發(fā)生這樣的事，原因是什么，會有什么結(jié)果，有什么經(jīng)驗可吸取，找出別人成功或失敗的理由，并注意別人的處理意見與辦法，并不斷地修正自己的見解。
這樣的孩子，無論把他放在哪里，父母都會放心。這種思考模式的積極的、有規(guī)律的。這樣的孩子在走向社會、面臨紛繁雜亂的巨界時，父母都是放心的。
父母對孩子有諸多的擔(dān)心和不放心，其實歸根到底是怕孩子不能有一個幸福和快樂的人生，于是就使盡渾身的解數(shù)試圖幫助或者替孩子做許多本該孩子自己做的事，甚至到了干涉、控制、取代的地步。把成長的權(quán)利交還給孩子吧！您不能跟他一輩子，即便是跟他一輩子，也不能掌控他生活的全部，讓我們都打開大門，讓他們自立吧！
打開大門也要一步一步地走，孩子們畢竟閱歷有限，所以要把孩子送上一個健康正確的自我教育軌道，絕對少不了父母的引導(dǎo)和影響。我們提供幾種方法供父母們參考。
1、做孩子最佳的小學(xué)生
聽他（她）講電視、講學(xué)校、講他（她）學(xué)習(xí)生活的方方面面。那里面一定有他（她）的見解、他（她）的評論，根據(jù)他（她）的見解和評論，我們可以了解孩子的智慧，了解孩子的情感，了解孩子的內(nèi)心世界。
2、做孩子的最佳評判員
當(dāng)孩子出錯時，或有突出成績時，父母的正確評價是他（她）學(xué)習(xí)的榜樣。
3、做孩子的最佳同桌
同看一本書、一個電視節(jié)目，處理同一件事情，并共同評論一番，他（她）會在您的處理方式中尋求不同人的觀點，并不斷地修正自己。
4、做孩子最佳的觀眾
能讓他做主的事盡量由他做主。如果不做事情，自我教育就無從談起。
5做孩子的最佳聽眾
凡有可能的話，任何事在做決定之前先聽聽孩子的意見，既尊重孩子，又便于了解他（她）看問題的角度和深度，適時地提出 您的意見。
6、做孩子的最佳輔導(dǎo)員
不要把正確答案直接告訴他，引導(dǎo)他自己發(fā)現(xiàn)答案。
7、做孩子最佳的推銷員
孩子旦意見正確，或表現(xiàn)突出，就要大力支持，并在家庭中極力推銷他的觀點或做法。
8、做孩子最佳支持者
協(xié)助孩子去實施他的計劃，或經(jīng)常支持、鞏固他的正確想法，直到養(yǎng)成習(xí)慣。
9、做孩子的最好朋友
根據(jù)孩子的愛好，選一本書、一首歌、一出戲，嘗試親子共讀一本書、共唱一首歌、共賞一出戲；或者一同去博物館、文學(xué)館、名人故居、共同聊天等。
我們在這里探討的只是家庭的培養(yǎng)自我教育的點滴問題。家庭是個小社會，父母的影響是深刻的，在家庭這塊土壤里，孩子就好比是春天雨后沃土里的種子，您只要細(xì)心照料，就一定會收獲您所期望的。
第二章人生的出路——關(guān)于考學(xué)
——正確的考學(xué)觀、正確面對孩子不理想的分?jǐn)?shù)
正確的考學(xué)觀
現(xiàn)代的教育存在很多的誤區(qū)，比方說在家庭教育中，家長只重視孩子智力和學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，而忽視了其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)。如果一個孩子在行為習(xí)慣、禮貌、性格、責(zé)任心、愛心、道德品德等方面沒有很好的狀態(tài)，那么他根本就不可能取得出類拔萃的成就。
假如能考上大學(xué)的人是能擔(dān)負(fù)100斤的人，孩子們中間就會有相當(dāng)一部人說：我必須扛起100公斤，沒有退路。不知您在這個豪言狀語中感覺的是宏志、堅毅，還是無奈和壓力。有人能扛動120公斤，有人正好扛起100公斤的人到底為什么咬著牙說“我必須扛起100公斤的原因有很多，有來自學(xué)校的，有來自社會的，但有一些會的，但有一些會來自我們的家庭。
(1)我們最常見的是父母對孩子的期望值過高，忽視了孩子的實際能力和實際發(fā)展水平。一些媽媽對孩子“嚴(yán)橋要求”：不允許有錯，不允各市地他降到第三名以下，不允許……其實有太多的孩子在超負(fù)荷地工作，這是違背孩子成長中的個別差異的。
為了鼓勵孩子，會常說一些過頭話，或者是說一些過分夸獎的話，比如：你是很有潛力的，我想念你！孩子們更多的壓力是父母給的，孩子們會覺得，我快喘不過氣了，我的100公斤必須扛起，爸媽 不會理解我的壓力?？墒怯袔讉€孩子能保證他一定能扛動100公斤呢？即使那些能扛得動100公斤的人也是壓力重重，一點也不輕松。
（3）有些父母很愿意把自己的孩子和周圍的孩子相比較。都是一樣的內(nèi)容，都是一個老師教的，你就比人家笨嗎？他能做到的你干嗎做不到？如果說高考是走獨木橋，那父母也無意中成這了獨木橋的制造者之一。
（4）把愛作為籌碼是嚴(yán)重的原因之一。有多少父母省吃儉用，為的是家里還要供一個未來的大學(xué)生；有多少父母辛勤打工，首先是為了孩子的未來學(xué)費。他們不斷地向孩子傳達(dá)這樣的信息：現(xiàn)在爸媽多不容易??！你可要爭氣呀！孩子，就看你的了！不是為了你，我們才不會這樣辛苦……這會讓孩子感到若考不上大學(xué)就無法向父母交代，就是最大的不孝順，就是對不起父母！我們都無法想象孩子的壓力有多大，也難怪有很多孩子說他們的學(xué)習(xí)是為父母學(xué)的。
（5）也有家長是利用物質(zhì)引誘的：考上學(xué)怎么樣怎么樣；也有家長采用威脅壓力式的：考上學(xué)我管到底，考不上學(xué)自謀出路，我可不管你。
這些壓力帶給孩子直接的危害是讓正在成長中的健康心里遭受著蹂躪，并會讓沒考上學(xué)的人帶著一顆罪惡的心離開校園。
讓我們來分享一下一位母親寫給上高三兒子的信：
我知道你學(xué)習(xí)挺努力的，自覺性也很強，但我仍有兩個擔(dān)心的地方。
第一個擔(dān)心是怕你有壓力，覺得自己學(xué)習(xí)不拔尖。
孩子，你要想開一些，尖子生畢竟就幾個，不可能所有4的人都當(dāng)尖子生，千萬別為了爭當(dāng)?shù)趲酌?#8220;奮斗”。能不能考上大學(xué)是非常次要的，重要的是你是否把自己的能力發(fā)揮到了極點。這個能力是：刻苦的能力，探究學(xué)習(xí)方法的能力，反復(fù)練習(xí)的能力，反思自己的能力以及對每道題背后理論支持的理解能力。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的好球可能會決定著你未來的生活品質(zhì)，但現(xiàn)在分?jǐn)?shù)搞的人未來的生活未必好，我是多么希望兒子能是一個身體健康、熱情并積極向上的人。我認(rèn)為在學(xué)業(yè)上那些踏踏實實真正地去領(lǐng)悟知識，快樂而刻苦地學(xué)習(xí)知識的人，才是一等學(xué)子，你同意嗎？
媽媽第二個擔(dān)心是怕你覺得學(xué)習(xí)不好，沒法向爹媽交代。
我知道你很懂事，知道媽媽在外工作不容易，你理解媽媽也孝敬媽媽，我很欣慰，我也一直都為我有個好兒子而感到自豪，我在外面辛苦也是快樂的。但是快樂不是以你的高分為代價的，也不是以你要考上大學(xué)為交換，首要的是我們共同努力了，我們共同奮斗了，盡了我們最大的努力爭取了，這是最重要的，即使考不上大學(xué)，有一天咱娘倆開一家餐館也會心安理得，我們也會把餐廳整理的干干凈凈，熱情地接待顧客，讓每一個顧客都高高興興。我們依然會把餐館開出一流水平來。
孩子，考大學(xué)不是咱惟一的目標(biāo)，我最大的心愿，就是做事要有做事的態(tài)度，做事要力爭鑄出品質(zhì)來，并認(rèn)真而快樂地享受生活給予我們的每次挑戰(zhàn)，力氣到家了，無論結(jié)果是什么，我們都是滿足的。……
你知道，你媽下崗了。我要靠開出租車來供你讀高中，為了你能到一個好學(xué)樣上學(xué)，家里給你選擇了私立學(xué)校，我拼死拼活地工作就是為了賺你的學(xué)費。你要體諒爸爸的苦，每天工作14小時。爸爸一個月就賺3000塊錢，其中一半歸家里正常開銷，一半給你花，因此一定要努力考上大學(xué)。
人說富不過三代，窮也不過三代，咱們祖宗三代就看你的了。
孩子的學(xué)習(xí)成績固然應(yīng)當(dāng)重視，考上大學(xué)也重要，但是孩子的身心健康更重要。天生我才必有用，今天沒有考上大學(xué)，并不意味著將來不會成功。重要的是努力，是拼搏，是不斷地激勵自己。身處逆境的時候能比順境時學(xué)到更多的東西，要學(xué)會做生活的強者。
正確面對孩子不理想的分?jǐn)?shù)
兩位媽媽的目的是一樣的，那就是女兒得的分?jǐn)?shù)太低，讓女兒感到應(yīng)該有所改觀。讓我們來分析一下到底不同在哪里。
（1）前者媽媽的情緒是憤怒的，并會把憤怒傳染給女兒，女兒內(nèi)心也充滿憤怒；后情緒是平和的，并會把平和的心態(tài)傳給女兒。
（2）前者媽媽讓已經(jīng)心情難過的女兒更加無地自容；后者媽媽讓心情不好的 女兒得到寬慰。女兒理應(yīng)得到安慰，因為所有的孩子都不愿考低分。
（3）前者媽媽在訓(xùn)斥，這種訓(xùn)斥不亞于在傷口上撒鹽；后者媽媽在講述自己的感受和意見。
（4）前者媽媽的話讓女兒產(chǎn)生排斥心理，包括反感媽媽，反感學(xué)習(xí)，甚至?xí)锤凶约海ㄕJ(rèn)為自己無能）；后者媽媽的話會讓女兒接納，并心存感激。
（5）前者有埋怨；后者沒有。其實在埋怨的同時千萬別忘了榫一下我們的教育方法。要解決女兒的問題，就應(yīng)該從女兒的心緒出發(fā)，幫她理順心緒，這也是后者媽媽的話為什么被接納的主要原因。
（6）前者以家長權(quán)威來命令，這里透露出居高臨下的不平等，以勢壓人的感覺，她的憤怒與不滿可以鎖住女兒的嘴，卻無法堵住她的心，表面看來是女兒不對，是女兒理虧，但實際上母親、女兒都沒贏。
（7）我們可以想象，聽完媽媽的話，女兒進(jìn)屋學(xué)習(xí)去了，前者的女兒可能是含著淚進(jìn)屋的，而后者的女兒可能是積極主動并帶有幾分內(nèi)疚地進(jìn)屋學(xué)習(xí)了。
（8）前者媽媽會讓女兒有不安全感：當(dāng)我考的不好時，媽媽會不愛我。以后的若干年內(nèi)，即使在媽媽陽光燦爛時，只要女兒一想起媽媽訓(xùn)斥的情境，這種不安全感就會涌上心頭。而后者媽媽讓女兒感到：我只是這件事沒做好，我依然是媽媽最愛的女兒。
……大多數(shù)家長認(rèn)為，一個孩子分?jǐn)?shù)高低是衡量好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)，他們不關(guān)心，甚至不允許孩子在與考試無關(guān)的興趣上去發(fā)展。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校和家庭都沒有很好地進(jìn)行素質(zhì)教育，因此我們學(xué)生都難以進(jìn)行素質(zhì)教育。他們幾乎都變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，整日都只為分?jǐn)?shù)所學(xué)，只為分?jǐn)?shù)所累。
在學(xué)校里只能接受一種書本知識的傳授，而得不到廣義上的知識和更廣泛的其他素質(zhì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。長期下去，會喪失對這方面學(xué)習(xí)的欲望，扼殺我們應(yīng)有的才能，日后很可能變成高分低能的人。
第三章 溝通的品質(zhì)決定人際關(guān)系的品質(zhì)
——培養(yǎng)孩子的交際能力
多數(shù)孩子還沒意識到不善交際、不會溝通是個大缺點，他們還處在無所謂的狀態(tài)。這時家長的工作就是讓他們意識到這個問題對他們很重要。但是，怎么 讓他們意識到、采取什么辦法就值行父母們重視了；而父母這時工作重心還是在設(shè)計“改變”方案上。這樣做最可怕的后果可能是孩子沒能改變，還給他們心理上帶來傷害。而父母也在大聲喊冤：他怎么這樣不懂父母的心呀，都是為你好……
孩子們不良的人際交往大致有三種類型：
（1）完全接受型：不會拒絕，誰找他幫忙，他都不拒絕。給別人的印象他是老好人，好說話，也好“欺負(fù)”，其實他內(nèi)心苦不堪言。造成這種現(xiàn)狀的原因是不夠自信，怕得罪人，或者當(dāng)別人因為他的拒絕而生氣時，他不知道該怎么辦；還有可能與家庭環(huán)境有關(guān)，父母中有一方的性格是力量型、權(quán)威型，在家說一不二，其他家庭成員只有服從的份，提出的意見也不會被接納。
還有一種可能就是他性格中存在的一些弱點。這里需要說明的是性格沒有好壞之分。人的性格簡單地分成內(nèi)向型 或外向型。不能說外向型性格就好，內(nèi)向型性格就不好。性格的完全改變幾乎是不可能的，但可以改善。像上述所說的完全接受型，首先要從家庭改起，起點是鼓勵他說出來，無論他的觀點正確與否，讓他大膽地表達(dá)，父母認(rèn)真聽取他的表達(dá)。試試看，隨之而來的變化肯定會令您吃驚。
（2）排斥型：這種類型的孩子，腦子反應(yīng)很快，意志堅決，缺點是傲氣十足，性格暴燥，愛發(fā)脾氣，只恨別人笨，怨別人反應(yīng)慢，認(rèn)為人家都跟不上他的節(jié)拍，所以都是對方不對，并強制別人聽從他的意見，缺乏耐心。由于他們的這種性格，便使人敬而遠(yuǎn)之。他們在交往中沒有多少真心朋友。
優(yōu)秀的家長就應(yīng)該善于把他的心理引導(dǎo)到戰(zhàn)勝困難上，在遭受挫折時提醒他的堅韌精神，他就可能培養(yǎng)一種堅毅的品格，這是當(dāng)今“嬌生慣養(yǎng)”的眾多孩子中難得的優(yōu)秀品質(zhì)。至于他性格中的不足，主要是提醒他有意識地讓自己“不要著急，慢慢改變……”就會好多了。
（3）封閉型：這類孩子有一種自我封閉的心理，不愿意告訴別人自己心中的秘密。對未來發(fā)生的事習(xí)慣于用悲觀失望的態(tài)度去看待，對自己沒有信心，對別人也沒信心?？傉J(rèn)為自己運氣不好，自認(rèn)倒霉；也總覺得沒人在意他，沒人看重他，孤獨是他內(nèi)心世界的主旋律。
其實現(xiàn)實中會有許多機會經(jīng)過他身邊，但他不習(xí)慣睜大眼睛看世界，機會再多也擦肩而過了。其實他很渴望交流，渴望別人能真正理解自己。他很羨慕那些在眾人面前敢于充分展現(xiàn)自己的人，但他自己開辟生活空間，讓自己生活充實起來，要鼓勵他多參加集體活動，擴大他的社交圈，并學(xué)習(xí)在集體中擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)角色。
民間有這樣一個說法，說老鷹第一次教小鷹飛翔的方法是把小鷹帶到一個不算太高的懸崖邊，然后把它踹出去；第二次的方法是把它帶到稍高的懸崖上，再踹出去……。
人生的道路是曲折的，一個人無論多么聰明，多么優(yōu)秀，要是沒有別人的支持，取得突出成就的可能性很小。如果沒有他人的支持，連獲得高智慧的途徑都找不到。
聰明的家長應(yīng)該明白，孩子如果覺得交流是一種享受，無論跟誰交流都能輕松自如，身心一致，內(nèi)外一致，他的交際圈就會越來越大，他的未來與社會的相融性就會越來越強。但是，聰明的家長更應(yīng)該知道，無論怎樣，孩子都需要家庭的理解、幫助和支持。
第四章 大自然是培養(yǎng)孩子成長的第二母親
——走進(jìn)大自然的啟發(fā)
面對自己這惟一的心肝寶貝，父母們會盡可能地提供良好的物質(zhì)環(huán)境。比如說：一個人一個房間，提供最好的營養(yǎng)品、所有用得著的學(xué)習(xí)工具、最好的學(xué)校等。但是，許多人忽視了這么一點，那就是沒有把大自然這個環(huán)境充分地展現(xiàn)給自己的孩子。
城市里的孩子像是生活在窄胡同里，胡同里的視野是有限的。我們給孩子多大的空間，他就吸收多大空間的能量。
我們來看一個城市學(xué)校初一年級的一個作文題：《我眼中的大自然》。
家長們可以設(shè)想一下，城里的孩子會寫些什么呢？多數(shù)同學(xué)可能會寫去公園看到的景色。公園里雖然有小橋流水，有花草盛開，有樹葉飄落?？蛇@些畢竟是小巧的園林景色，它怎么能與山川原野、江河湖泊、張村野景這些盡顯大自然氣魄的景致同日而語呢？可是無論是城市里的孩子也好，還是老師也好，都離大自然太遠(yuǎn)，而學(xué)生課本里大多的知識，都是來自大自然有關(guān)的內(nèi)容。
您看，語文書上有山鄉(xiāng)農(nóng)村，地理書里有山川河流，歷史書上的人和事絕大多數(shù)發(fā)生在農(nóng)村，水庫面積、兩座山這間的距離、化學(xué)中的化肥……可以想象從小生活在窄胡同水泥地上的孩子對水自然沒有什么感知，卻被大人們要求著熟讀硬背，領(lǐng)會內(nèi)涵，靈活運用，吃懂吃透，以求得高分，將來好進(jìn)大學(xué)的門，這種要求是多么苛刻。
孩子們從高考的考場一出來，就已經(jīng)把死記硬背的知識留在了考場，還給了老師，那些死記硬背的東西是用膠布貼在心上的，沒有和心長在一起。
有一次，我們帶孩子們?nèi)ソ紖^(qū)農(nóng)村，看到樹枝上掛滿了各種顏色的塑料袋，隨風(fēng)飄揚著，麥田的地邊也隨處可見。我們就在一起討論有關(guān)塑料袋的問題：它的最終歸宿會在哪里？隨著時間的流逝會發(fā)生什么變化？要多久才能發(fā)生變化？它帶給人們的好處有哪些？弊端有哪些？會給地球帶來什么？我們可以做些什么？
望著滿天飛舞的塑料袋，孩子們靜靜地看著，想著。突然，一個孩子冒出一句：“大自然是我們的，我們應(yīng)該愛護它！”這句話如果是他們看著書、看著電視說出來的，我不至于感動，可是在他們是在田間地頭上悟出來的，我會感動，因為大自然帶給他們的印象是深刻的，刻骨銘心的，這就不僅是寫一篇好作文的問題了。
“人與自然”可能會成為他今后關(guān)注的話題之一，并嘗試著為大自然、為環(huán)境做些什么了，這對他今后的整個人生都將是深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，這只是個小小塑料袋的啟示，我們無法想象出孩子們?nèi)裟芏嘟佑|大自然，那帶給你們的啟示將會有多少……
我們做父母的，要學(xué)會把成長的責(zé)任還給孩子。為能成功地把成長責(zé)任還給孩子，那就應(yīng)該學(xué)會為孩子創(chuàng)造環(huán)境。這個環(huán)境要有足夠的空間，有豐富多彩的生活。在這個環(huán)境里能讓孩子的思緒插上翅膀自由飛翔，在這個環(huán)境里他不僅能學(xué)到具體的知識，也許還能感悟出人生的哲理等一些深奧的而又是您無法用語言教會他的東西，而走進(jìn)大自然就是“環(huán)境”的重要組成部分。
另外如果有條件，還可以鼓勵孩子遠(yuǎn)行。在日本、歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，很多學(xué)校在放假期間要求孩子獨自遠(yuǎn)行，甚至出國旅行，并把這項活動納入學(xué)分。孩子之所以鐘情于修學(xué)旅游乃是因為修學(xué)旅游豐富了孩子們的課外生活和課外知識。
城市是個“籠子”。
我們除了必須呆在這兒以外，別忘了我們還是大自然的孩子！把孩子帶到大自然中去吧！
第五章 合作的態(tài)度最感人
——讓孩子心悅誠服地聽話
我們經(jīng)常替孩子著急。這件事他要不聽我的，準(zhǔn)有苦果子吃，可是，孩子跟沒晤似的。比如，東西亂放了，該寫作業(yè)了還在看電視，小時候罵兩句就行了，可是，長大了還不聽語辭 ，可真叫人鬧心了。比如，回家的時間越來越晚了，去網(wǎng)吧的次數(shù)太多了，一天到晚有一萬個不擔(dān)心在等著我們?？晌覀冞@邊磨破嘴皮子地說，他小祖宗卻八分漫不經(jīng)心，還有二分不耐煩。又想起了那句話：“可憐天下父母心”呀！
可能天下最難的職位不是國家安全局局長，也不是微軟公司的總裁，而是為人父母。
局長、總裁可以辭職不干，而為人父母卻不能辭職，不能回避，也不能提前退休。所以還是來看看如何解決我們的問題吧。
做家長的替孩子著急，說他，罵他，指責(zé)他，恨鐵不成鋼，這都是教育他，為他好，都沒有錯。但家庭教育靠發(fā)指令是不行的，因為指令本身就是上級給下級的命令，有不平等在里面。
所以想讓孩子心悅成服，在和孩子交談時，就必須笨重孩子的態(tài)度。給孩子發(fā)出指令時，要心平氣和，做民主型家長，以自己的生活經(jīng)驗或者社會實際，讓他感到什么行為是他自己應(yīng)該做的，不然孩子會感到您是在發(fā)號施令，認(rèn)為聽話是為了滿足您的需要，有一種必須、馬上、現(xiàn)在、立刻就要聽、就要做的壓力。他就會埋怨家長沒顧及他的理實感受，或者說沒充分地顧及到此時此狀態(tài)下他的感受，這樣就容易使他產(chǎn)生逆反心理。
教育的目的是讓孩子意識到自己的行為是錯誤的，今后不再犯錯誤。要達(dá)到某個目的不用采用訓(xùn)斥、恐嚇的辦法來威脅孩子。
孩子發(fā)生錯誤的行為時，如果他感到您的話是對他有好處，他才會欣然接受。您為正在做的事情著急，于是，您潛意識里覺得孩子也應(yīng)該跟您一樣著急才對?？墒呛⒆釉趺茨芘c我們同步呢？除非先把雙方都調(diào)到同一個頻道里，或必須要改變了，而不是在父母的責(zé)罵聲中被 迫去做。
隨著年齡的增長，尤其是上初中以后，青少覺得自己長大了，他們就會在越來越多的事情上愿意自己做主，并會嘗試著用一些不同的方法去處理事情。這是好事情，是他們成長過程中的一個必然過程。您可千萬別覺得是他犟嘴的本事提高了。其實，孩子在成長，我們的“招兒”也在成長才對。
反過來想想，如果孩子太聽話了，太乖了，干什么事情都畏著畏尾，膽小怕事，沒有人扶著一步也不敢走，這樣未必是好事。孩子遇到事情愿意自己做主，正說明他是個很有主見、不愿依賴的孩子，有自己的一套想法和做法，這未必不是好事。主要是看家長如何引導(dǎo)、培養(yǎng)他們。
我們細(xì)心觀察一下，就能欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子越來越懂事，能跟我們在一起討論一些話題，他的心理距離與成長越來越近，也常嘗試著模仿大人做事，這些成長都是悄然無息的。他對父母的要求也越來越高，也迫毀希望家長把他當(dāng)大人看，更加追求平等。
可是，我們做家長的有時會覺得他們在我們心里，跟幼兒園時期沒多大區(qū)別。其實您內(nèi)心的潛意識是盼望孩子別長大，還像小時候那樣好玩好哄，還像小時候那樣整天屁股后面跟著，您喜歡也習(xí)慣了他依偎在您的懷里。所以，現(xiàn)在他不聽話您很生氣。您的生氣實際是對孩子想從您懷抱里逃離的動作感到恐懼，您不愿接受這種距離感。孩子長大了，以飛快 的速度成長著，而我們還固守著一套舊的教育方法。您下“指令”的機會越來越少，所以您生氣。
現(xiàn)在也許要來跟孩子商量些什么了，并要試著多了解他們，甚至要放下架子去向他們求教些什么了。
現(xiàn)在的社會發(fā)展太快了，現(xiàn)在的孩子們也成熟得太快了，我們應(yīng)該對孩子的各種表現(xiàn)、各種問題也要這樣，不能籠統(tǒng)地指責(zé)。如果沒有調(diào)查，您的發(fā)方就會成為指責(zé)，而這種指責(zé)只能成為空洞的說教，只能使孩子沮喪或逆反。所以，要想讓孩子心悅誠服地接受家長的指導(dǎo)，那家長就一定要用平等的心態(tài)來對待孩子，用合作的辦法解決問題，尊重孩子的意見，耐心聽他的解釋，然后取得一致的意見。
——尊重孩子玩的天性
家長多數(shù)都有這樣的情形，看到孩子專心致志地學(xué)習(xí)很高興，對孩子玩很不滿意。
現(xiàn)在的教育使孩子過早地挑起了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，承擔(dān)著過重的壓力，孩子們?nèi)狈τ螒颉蕵返淖杂蓵r間，個人的性趣、愛好得不到發(fā)揮。尤其在城市里生活的孩子，生活在溺愛和自我環(huán)境中，缺乏與同齡人的交往。所以，在孩子們游戲、娛樂的時候，對他們減輕壓力、釋放壓抑的心理，對他們培養(yǎng)人際交往、發(fā)展興趣、培養(yǎng)才干都是有好處的。
我們細(xì)想，孩子小時候的玩耍，大部分都是模仿成長的游戲，是他們進(jìn)入社會前角色的演練；同樣對他們各方面的能力提高大有好處。在玩的過程中，會顯露他們的一些才能和智慧。事實上，玩得好的孩子在學(xué)習(xí)上大都有靈氣，而在學(xué)校里，學(xué)習(xí)上花時間最多的學(xué)生，往往不是學(xué)得最好的。
所以，我們不僅提倡孩子們玩，我們還提倡大人和孩子一起玩，不管孩子有多大，也不管您有多大。仔細(xì)想一下，您就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們帶著父母的角色跟孩子在一起時，常常想的是如何教導(dǎo)與糾正孩子的缺點。有太多的親子關(guān)系不和的原因，是同父母們放不下權(quán)威的架子，一味自己說了算有關(guān)。如果童心能經(jīng)?；氐轿覀兩磉?，讓我們在游戲中享受一番，就像從紛繁雜亂、忙忙碌碌的世界中來到藍(lán)天綠野，心曠神怡的大自然中一樣，放松一下神經(jīng)，又能在玩中最大程度地親近孩子。
玩能成為父母與孩子溝通的最有效的途徑。玩的時候是對孩子進(jìn)行教育的最好的時機，玩也是父母實施教育的最佳載體；玩是孩子學(xué)習(xí)成長最喜愛的方法，孩子喜歡您的時候，就是您把自己也當(dāng)孩子的時候。
其實我知道您并不反對他玩，只是怕他只顧玩，玩野了，玩歪了，但是，玩也是可以引導(dǎo)的。今后可以試著和孩子一起玩，比方說：
（1）公園散步；
（2）騎自行車比賽，或爬山、游泳；
（3）去孩子喜歡的餐廳吃飯；
（4）去買孩子一直想要的書、磁帶、光盤；
（5）舉行周末好朋友聚會，讓孩子邀請同學(xué)來家中作客；
（6）去拜訪一位知名人士或一個重要的人物；
（7）去看電影或演唱會；
（8）去看某種比賽，或參觀博物館；
（9）去某個親戚家過夜，或去遠(yuǎn)足；
（10）支持孩子的愛好，并培養(yǎng)其其濃厚的興趣；
（11）適當(dāng)?shù)碾娔X游戲。
作為父母，我們要善于引導(dǎo)孩子玩，要主動地、有意識地帶領(lǐng)孩子游戲和玩耍，支持孩子玩的天性。在同孩子玩的過程中，給予支持和引導(dǎo)。玩就要玩好，學(xué)就要學(xué)好，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
作為父母，我們要真正做到理解孩子，要真正放手讓孩子去做，允許孩子去做脫離父母設(shè)計和安排的事，允許孩子做錯事，甚至做出一些“傻事”來。聰明的孩子更會做出一些讓人難以理解的事。
牛頓小時候常做“蠢事”。他曾把燈籠系在風(fēng)箏上做實驗。
愛迪生小的時候也坐在雞蛋上企圖暖出小雞來。
飛機的發(fā)明家萊特兄弟小時候?qū)υ铝梁闷妫脦状翁煺娴嘏赖綐渖?#8220;摸月亮”，有一個次差點摔下來。
史豐收上幼兒園時，非要把“小”字倒著寫。他認(rèn)為，既然“大”字下面兩條腿向外伸得大大的，那么“小”字兩條腿就應(yīng)該向中間并得小小的。上學(xué)后，一次算術(shù)課上，他突然問老師：我們看數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，都是從高位到低位，為什么演算要從低位到高位？能不能從高位到低位演算？他最終創(chuàng)造了“快速計算法”。這些事情在大人們的眼中看起來似乎是傻事。但是，就從這樣的事情中，可以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和潛能，做父母的必須理解孩子的這些行為，并且允許孩子發(fā)表與父母不同的看法和意見。
因此，只有理解孩子，善于從孩子的玩中才能發(fā)現(xiàn)孩子的長處真正實施有效的指導(dǎo)，以發(fā)揮孩子的本性。一些家長缺乏對孩子的理解，總是不斷地抱怨孩子我行我素，不聽家長的安排，不接受家長的指導(dǎo)。還有一些家長恨不得孩子除了吃飯睡覺之外，所有的時間都用于看書學(xué)習(xí)。認(rèn)為孩子玩多了，就要影響學(xué)習(xí)。這種想法是應(yīng)當(dāng)改變的。
當(dāng)然，玩中學(xué)學(xué)不能理解用玩來替代學(xué)習(xí)，只是說明適度的玩，對激發(fā)孩子的潛能是有好處的，只有在這個前提下，家長幫助孩子玩、和孩子一起玩。
但有些家長在孩子玩的方面，特別是在興趣發(fā)展方面，孩子喜歡學(xué)的，他不讓學(xué)；而他想讓孩子學(xué)的，孩子又不喜歡。嚴(yán)重時，便和孩子發(fā)生沖突，有時還很尖銳。其實，這里錯在做父母的，因為他們常常把自己的希望和愛好強加給孩子。但是孩子有自己的精神世界，有自己的興趣愛好，對父母為他們做出的選擇往往并不滿意，并不領(lǐng)情，從消極對抗以致發(fā)展到公開對抗。
聰明的家長應(yīng)該這樣：如果我們的孩子從玩中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，而這個興趣又是積極的、健康的，家長就應(yīng)該支持孩子，創(chuàng)造條件，讓他們在玩中增長智慧和才干。
第七章早戀（練）不可怕
——“狼”來了，不可??！
假如您看見孩子和異性同學(xué)交往，千萬別急于下結(jié)論，以為他們在談戀愛。
班上的男女同學(xué)很多，有一兩個對脾氣的、合得來的，屬正常現(xiàn)象，要是一個對脾氣的異性同學(xué)都沒有，似乎倒有點不正常了。
青春期的男男女女，由于性意識的逐漸覺醒，已開始注意異性的相互吸引，這是很自然的事。也許您的孩子長得很帥、長得漂亮，學(xué)習(xí)成績很好，這就會有很多孩子喜歡他。這可不是件壞事呀。至于“戀愛”，他們也只是在電視上看到過，街邊看到過。真正戀愛干什么，他們并不清楚。他們更多的是正常的異性吸引，在喜歡的同學(xué)面前說些知心話，說一些趣事，閑扯一些班里的瑣事，喜歡跟他一個多聊一些，也許連手都沒拉過。您千萬別大驚小怪，患上“早戀過敏癥”。
經(jīng)常是大人們的大呼小叫，驚惶失措，嘮嘮叨叨，才讓孩子們感到這是個神秘的事或是羞恥的事，是個大逆不道的活動，是個正跌入萬丈深淵的活動。很多家長想用封閉的辦法使孩子不沾染早戀，于是采取打、罵、跟蹤、找老師、偷看日記、控制恐嚇等高壓態(tài)勢，以為不給孩子可乘之機，孩子就“戀”不起來了，其結(jié)果反倒是讓孩子們從家長的言行中覺察到問題的嚴(yán)重性、不可救藥性。既然在父母那里得不到理解和安慰，他的心里話只有跟她說，她的秘密只有跟他訴說。這樣一來，孩子認(rèn)為就是自己做錯了事，學(xué)習(xí)成績更加不好，而他們兩個人也越來越走得近了。家長的防范有可能促進(jìn)孩子早戀的進(jìn)程。
天津曾發(fā)生了一件事情：一對父母懷疑自己的孩子在談戀愛，于是花錢雇私人偵探采取跟蹤手段了解情況。孩子說：“我恨死自己的父母了。”大家想一想，這不是適得其反嗎？為什么家長們認(rèn)為如果不干涉的話，孩子就一定會走歪呢？為什么只相信自己，不相信孩子，不責(zé)備自己，只責(zé)備孩子呢？
家長知道不知道，少年時期異性的交往是他建立人際關(guān)系的一個過程，所以我們稱“早戀”為“早練”。青春期這些朦朧的感情，正是他今后戀愛結(jié)婚的必要準(zhǔn)備，因為孩子是一點一點學(xué)會和異性交往的。我們應(yīng)該平靜地、客觀地看待這個問題，因為這是他心理內(nèi)容豐富、逐漸地走向成熟的必然過程。
如果發(fā)現(xiàn)孩子真的有“早戀”的傾向，怎么辦呢？我建議在一個非常平靜溫馨的日子里，跟他聊一聊您中學(xué)時代的故事，讓他覺得中學(xué)生們都有可能做傻事，并會有一些近似荒唐的想法，把您也變成一個中學(xué)生一樣跟他交流。尊敬他，理解他，把家長的權(quán)威扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他會逐漸向您敞開心扉。
如果孩子們只是正常的交往，只是同學(xué)的友誼，就讓他們正常地交往下去，千萬不要用不正常的眼光去看待，而要把這當(dāng)成一次教育的機會，心平氣和地接受他們的現(xiàn)狀，理解他們的心情。要想改變一個人，除非這個人自己有改變的意愿。也許他們也正在為影響學(xué)業(yè)而苦惱，也許他們也正發(fā)愁不知今手該怎么辦，也許他們自己也覺得有點過了，也許他們這時正極其渴望得到幫助。所有的人都渴望得到協(xié)助而不是教訓(xùn)，所以一定先把你的心情放平和一些再說。
可以試著從這幾方面聊起：我很理解你；我們也是從中學(xué)生走過來的；這是青春期的青少年常發(fā)生的，不是不可饒恕的錯；孩子你也要平和地對待這件事；跟我談?wù)勊脝?？愛是什么？?zé)任是什么？最近學(xué)習(xí)成績下降會不會與此有關(guān)？打算未來怎么辦？有計劃嗎？如何去實施？無論如何實施都離不開良好的學(xué)習(xí)（知識）對嗎？從幼兒園到中學(xué)你覺不覺得人的變化是很大的？你能想象出大學(xué)畢業(yè)時你和她都變成什么樣了嗎？想一想理在你都能為愛做什么？如果你們能成為學(xué)校的男女狀元，如果你們能考上理想的大學(xué)，學(xué)上自己喜歡的專業(yè)，那還會有誰反對呢？不過，諸位家長，拜托，這可不是一次談話的內(nèi)容，慢慢來，就像看病吃藥一樣，至少也要一個療程吧。
另外，促成早戀的因素也與家庭缺乏正確及時的性教育有關(guān)，家長生怕孩子學(xué)壞，什么也不讓孩子知道，致使孩子因為好奇心態(tài)進(jìn)入早戀。所以家長要在適當(dāng)?shù)臅r候向孩子講述基本的性知識，讓孩子知道性是一個人成長發(fā)育的一步臺階，是走向成熟的必經(jīng)之路，是人身心活動的組成部分。我們需要學(xué)習(xí)以科學(xué)的性教育來教育孩子。
作為父母我們既要理解孩子、又要激勵孩子，讓他們在我們的信任中去學(xué)習(xí)怎樣走自己的路，這樣解決起問題來并不難。
第八章 讓孩子痛痛快快地哭
——哭的撫慰方法
隨著年齡的增長，孩子越大越不輕易掉淚，尤其是在人面前掉淚更是越來越少。何時見到中學(xué)生在人面前哇哇的哭？不掉淚，并不是說明傷心的事少了?？鄲酪恢痹谔焯彀橹⒆映砷L，當(dāng)他們遭受挫折時，心里感到委屈和無助時，多么想化成淚水痛哭一場??！可是他們有淚往肚里流的時候也時有之。
我們常常會看到這樣的場景：如果有一天，孩子真的難受得哭了，如果是男孩子哭，一定會有拍著他的肩膀說；“好了，不哭了，勇敢些！男子漢有淚不輕彈……”如果是女孩在哭，一定有人把她擁入懷中，輕輕地拍著，嘴里也會不停的安慰著：“好了，不哭了，不嬌氣了，這么大了還哭，羞不羞？堅強些……”
每個人都有心情不好的時候，都有難過的時候，我們理應(yīng)給予安慰，安慰是改變他們心情最好的辦法，但是不是一定要勸阻他哭呢？其實哭是有益于孩子成長的。當(dāng)孩子哭時，您可以試一試以下幾個環(huán)節(jié)。
（1）讓孩子盡情地哭；
（2）不插入言談，也不做拍拍等撫慰的動作；
（3）只是默默地陪伴著；
（4）別忘了還有您那關(guān)注的眼神；
（5）保證他能一心一意地哭，并哭得盡興；
（6）保證他能從頭到尾，不被打斷，那些安慰性的語言和拍一拍的動作都視為被打斷的表現(xiàn)；
（7）安慰的話、勸導(dǎo)的話也需要，但不是現(xiàn)在，是以后的事。
這和我們大多數(shù)的父母的做法有所不同?；蛟S有人認(rèn)為，我們的勸導(dǎo)方式是祖輩流傳下來的，難道有錯？想當(dāng)初我哭時，爸媽也是這么安慰我的。也正為如此，我們今天會不假思索地、如法炮制地運用在下一代身上，而像這樣讓孩子哭的好處我們一直沒注意到，它的好處是：
（1）哭是自我療傷的一個過程；
（2）這個過程要完整才好，不要被打斷；
（3）在哭中盡情地發(fā)泄自己的情緒；
（4）在哭中會重新整理自己的情緒；
（5）哭得越徹底，哭后的情緒會越穩(wěn)定，也越有利于他理智地重新審視這次挫折；
（6）哭得完全、徹底了，他會感到這件事沒有先前那么糟糕了，此次挫折不易在腦中留下陰影；
（7）若干時間后，如果類似的挫折再次出現(xiàn)，他仍能感到這樣的事沒什么了不起，仍能清醒地思維和面對（這里只是說能以良好的心態(tài)面對挫折，并不是說一哭，問題就解決了），不會出現(xiàn)一朝被蛇咬，十年怕井繩的局面。
順便也告訴我們的孩子，該哭的時候就盡情的地哭，該笑的時候就盡情的笑，假如不哭就能解決問題，相信你也一定不會非用哭去面對。誰沒事總愛哭呢？沒準(zhǔn)還真讓人家覺得我們很嬌氣！
第九章 賞識帶給孩子自信
——正確的表揚方法、正確的批評藝術(shù)
正確的表揚方法
如果有一天，孩子拿著100分的卷子跑回家，您會對他說什么？是不是會這么說：“好，太棒了！”“真乖，真是媽媽的好孩子！”“不錯，繼續(xù)努力！”“太好了，今天爸爸獎勵你，你說，今天想去吃什么，我們就吃什么！”
難道這樣的表揚有什么不妥嗎？
換一種表揚方式來感受一下！“太好了，祝賀你！看來晚上只看一個小時的電視就是有好處！”“看來每天早晨背半小時的書再上學(xué)真好，初見成效了！今天我們慶賀 一下。”
二者的不同點在于：
（1）前者表揚得籠統(tǒng)；后者表揚得具體。
（2）前者只是一個稱贊
（3）前者只知道100分會讓父母高興；后者是讓父母高興的不只是100分，還有100背后的晚上少看電視和早起晨讀的積極作用。
（4）前者表揚的是結(jié)果，后者表揚的是過程。
（5）聽完前者的表揚，孩子會更加看重100分，只是覺得分?jǐn)?shù)太重要；而聽完后者的表揚，孩子會更加注意為爭取100分而采取的行為，眼睛不只盯著分?jǐn)?shù)，而是怎樣做事。
（6）前者讓孩子感到100分很重要；后者讓孩子感到過程很好，很重要。
學(xué)習(xí)的過程永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，過程包含方法、態(tài)度、毅力……而結(jié)果僅僅是水到渠成的一種表象而已。
但我們大人往往以自己的智力、能力來衡量孩子，對孩子本身的進(jìn)步、取得的成績熟視無睹。所以，家長往往很少表揚孩子。做家長的要注意一下這個現(xiàn)象；一個經(jīng)常得到表揚和肯定的孩子，心里一不定會充滿陽光和自信。
但表揚與肯定的方法動用時，要有幾個注意事項：
（1）表揚不是萬能的，不是所有的表揚都能讓孩子下次還得100分。
（2）表揚不要事無巨細(xì)，不易太頻繁，太頻繁了會造成孩子接受能力弱，一旦染上表揚癮，如果沒有表揚，就不去做事情。另外孩子會有所不珍惜，養(yǎng)成唯我獨尊的想法。它最大的弊端是讓孩子的心理變得脆弱，只能接受表揚，不能接受批評。
（3）表揚要及時，當(dāng)時的表揚要比遲到的表揚效果好，尤其是他對自己的一貫做法有所突破時。不要為孩子的成績打“白條”，要獎勵他未來的期望。
（4）表揚切記要適當(dāng)，不要期望值過高，不要表揚過頭。表揚過高會給孩子帶來壓力，會讓孩子暗想下次要是達(dá)不到怎么辦？父母會不會很失望，會不會不喜歡我？有時表揚很簡單：一個贊許的微笑，拍一下肩膀，一個OK的手勢，點點頭。
（5）善于發(fā)現(xiàn)他值得表揚的地方，尤其對待自信心不足的孩子，表揚和鼓勵是孿生姊妹。
孩子在學(xué)習(xí)《杰出青少年自我管理手冊》中，開始做家務(wù)，把房間打掃一下，爸爸媽媽回來后，連連夸獎：“房子這么干凈，你真棒。”這樣及時地肯定，使下一次孩子打掃房間的可能性大大增加。相反，如果父母無動于衷，對孩子的變化熟視無睹，孩子的良好行為得不到肯定，就可能會減少這種行為。
正確的批評藝術(shù)
“批評”和表揚都不可過多或過激。
在孩子成長的過程中，由于缺乏判斷力，一定有一些做法是不可取的。作為父母，就應(yīng)該教育和引導(dǎo)，因為父母的教育方式將影響到孩子今后對學(xué)校、執(zhí)法機關(guān)、法律權(quán)威及及整個社會的看法和態(tài)度。
如果一味地贊揚，孩子犯了錯誤也包容，達(dá)到了“溺愛”的程度，這同樣不可取。
如果父母一味呵護，不加區(qū)別地滿足孩子的一切要求，久而久之，孩子就會顯示出傲慢，在他的眼里，父母只是他們的搖錢樹，不值得尊重，也不會重視父母的建議。
孩子有不良行為，批評和懲罰是必要的，但是，有些父母卻給孩子越來越多不當(dāng)?shù)膽土P、過度的懲罰，于是也有越來越多的人開始認(rèn)為懲罰會給孩子帶來傷害。在這樣輿論的宣傳下，使得家長們在教育孩子時，顯得越來越不知所措。該懲罰的時候不懲罰，一味放任，讓孩子的不良行為日益猩獗；而不該批評懲罰時，卻又打罵，甚至轟趕出家門，使孩子不知所措，膽小怕事，畏縮不前。
請看英國的位校長是如何“懲罰”小學(xué)生麥克勞德的：
麥克勞德上小學(xué)的時候，偷偷殺死了校長家的狗，這在西方是難以原諒的錯誤。但是麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰的辦法是讓他畫出兩張解剖圖——狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容、高明的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子的問題進(jìn)行批評時，一定要講事實、講道理，以理服人。有時候即使是孩子不聽大道理，其實心里是明白的，不過是孩子比較任性而已，我們就要在態(tài)度上調(diào)整一下自己。
有些父母控制不住自己，做不到心態(tài)平和，容易做一些過激的行動，甚至“大吼大叫”，“大打出手”。為什么有很多孩子有逆反心理，不愿意和父母溝通呢？就是曾經(jīng)在心理上同父母產(chǎn)生過對抗。
懲罰不當(dāng)會給孩子帶來消極影響，比如自卑、焦慮等。問題的產(chǎn)生不在于懲罰本身，而在于實施懲罰的人。有的父母通過懲罰獲得成功，有的父母只會讓孩子越來越失敗。應(yīng)該知道懲罰是一門藝術(shù)。它需要掌握一定的技巧和策略，還需要靈活運用。就像英國校長懲罰麥克勞德一樣。
有一些人將懲罰等同于體罰。這種觀點是不對的。“棍棒出孝子”、“不打不成器”等錯誤觀點依舊盛行。孰不知體罰會引起孩子強烈的情緒反應(yīng)。有些人甚至對孩子的肉體進(jìn)行打擊，這不僅是違反法律的行為，還很容易造成對孩子身體傷害。
批評時應(yīng)該注意以下5個原則：
（1）批語時要有耐心，要頭腦冷靜。我們都希望孩子有理性，脾氣好，有創(chuàng)造力，但我們不得不面對這樣的現(xiàn)實：我們自身必須是這樣的人才能要求孩子也這樣。尊重孩子的人格，與孩子平等交流，說“你的心情我理解……但我想聽聽你的解釋……我建議你這樣考慮……我知道你不會這樣的”等等。不要將批評孩子成為自己不滿心理的發(fā)泄。
（2）批評時要有正確的方法，動之以情，曉之以理。從根本上讓孩子自省，是讓孩子從根本上認(rèn)識問題的辦法。尊重是雙方的，家長應(yīng)該理解孩子也有一顆自尊心，要注意在孩子的伙伴和朋友面前維護他的尊嚴(yán)。
（3）批評和懲罰要與具體的指導(dǎo)行為相結(jié)合。批評的目的在于糾正孩子的不良行為。如果今天有客人在，孩子卻不停的吵鬧，您可以說：“我和叔叔在說話，你吵鬧是不禮貌的，你可以到臥室去看書，或者去看電視，聽清楚了嗎？”這樣即批評了孩子吵鬧的不禮貌，還給孩子提出了該去做什么的指導(dǎo)性建議。
（4）一旦出現(xiàn)不良行為，要立刻糾正，不要拖延。孩子的記憶時間很短，遺忘較快，如果懲罰時間相隔太久，孩子會感到莫名其妙：或許孩子在這段時間已經(jīng)自悟，如果加上懲罰，容易造成孩子的不滿情緒。
（5）在批評和懲罰時，最忌諱的是家庭成員意見不一致。結(jié)果父親要批評，而母親一味袒護，一味寵愛。意見不一致，一是助長了孩子利用父母矛盾的投機心理；二是孩子也分不清誰是對的，誰是錯的，無法在心目中長期建立穩(wěn)定、正確的行為規(guī)范。
如果我們的孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。
如果我們的孩子生活在溺愛當(dāng)中，他就會十分脆弱。
如果我們的孩子生活在批評當(dāng)中，他就學(xué)會了譴責(zé)。
如果我們的孩子生活在恐懼當(dāng)中，他就學(xué)會了憂慮。
可以看出，批評和表揚在教育過程中應(yīng)該是辯證實施的。
第十章 堅定地走出挫折
——戰(zhàn)勝挫折三步曲
前不久看了中央電視臺《實施實說》著名主持人崔永元寫的書，書中有一段少年時期受傷害的情節(jié)印象特別深刻。
“那是一個數(shù)學(xué)課……我想入非非，盯著黑板發(fā)愣，數(shù)學(xué)老師把教鞭指向左邊又指向右邊，全班同學(xué)的頭都在左右地?fù)u擺，只有我?guī)h然不動，于是他掰了一小段粉筆，準(zhǔn)確 無誤的砸在我的臉上。數(shù)學(xué)教師說：‘你把全班的臉都丟盡了……’從此我的數(shù)學(xué)成績一落千丈，患上了數(shù)學(xué)恐懼癥……”
可以想象，對于一個小學(xué)生、一個學(xué)習(xí)成績不錯又自尊心很強的他來說，這無疑是一個嚴(yán)重傷害。如果這受傷的幼小心靈得到及時的撫慰，也許不會有什么大礙，可事實是，當(dāng)這樣的傷害沒有外界的幫助、靠幼小的心靈來消化時，確實負(fù)荷超重了。”
接著崔永元寫到：“高考結(jié)束，我的第一個念頭就是從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。38歲生日的前一天，我從噩夢中醒來，心狂跳不止，剛才又夢見數(shù)學(xué)考試了……”
無法想象，幼年時期的一次傷害，一直到38歲還會“心狂跳不止”。傷害是有記憶的，估計48歲甚至58歲時也還是“對我來說數(shù)學(xué)是傷疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難的時候，它什么都是，就是不是數(shù)學(xué)。”我們試著以此為例來幫助受了傷害的孩子走出困境，不留下類似的“數(shù)學(xué)恐懼癥”。
如果媽媽知道了此事，就請盡快地安排一個溫馨的地方，一個溫馨的時候，靜靜地坐下來試著走走下面三步曲。
第一步，提出孩子在整個事件中值得肯定的地方。
“其實我知道你挺喜歡數(shù)學(xué)課的，是吧？”
“你并不想在上課時走神，不是故意的，是吧？”
“其實你一直都很尊重數(shù)學(xué)老師的，對吧？”
“即使走神了，也不是想對老師不尊重，對嗎？”
讓孩子在問話中隨意回答，隨他怎么說，先不對他的話加以評判，也不打斷，只把您關(guān)注的眼神和專心聽的態(tài)度給他。
第二步，與他分享整個受傷的過程。
“這件事讓你很不高興，是吧？”
“你覺得老師這樣做挺傷自尊心的，是吧？”
“當(dāng)著全班人的面挨批評真是痛苦的事，是吧？”
“這粉筆不僅是砸在臉上，也砸在心上，有點委屈，是吧？”
“那你現(xiàn)在怎么想數(shù)學(xué)老師？”
“那你現(xiàn)在怎么想數(shù)學(xué)課？”
“那你怎么想數(shù)學(xué)？”（數(shù)學(xué)本身沒有錯?。?/p>
還可以設(shè)計很多的問話，讓孩子一吐為快，媽媽仍然認(rèn)真做聽眾，不加評判，更沒有批語的味道，也沒有教導(dǎo)的意味。您的問話越具體越好，孩子哭得越好，請安靜地陪伴著他，不要打斷他，引導(dǎo)他說下去，講下去，把內(nèi)的見面 情緒、不滿、疑慮、恐懼等全部流淌出來，讓他的情緒得到發(fā)泄，心情得到放松。在他訴說的時候，一方面會感覺問題不那么嚴(yán)重了，也覺得有人和他分擔(dān)了，恐懼會減少許多，同時在訴說中，大腦也在重新整理思緒，會幫助他從苦緒中走出來，不至于讓不良情緒把自己完全控制住，這一點很重要。當(dāng)然以上動作也許不是一次完成的。
第三步，幫助規(guī)劃他的思路，把受傷的陰影化為艷陽天。
“其實老師是個很負(fù)責(zé)任的老師，他不想讓任何一個學(xué)生上課時走神，對吧？”
“如果你每次上課都走神，老師也不管，那會怎樣？”
“一個學(xué)生上課時注意力不集中，老師會很著急，對不對？”
“所有老師都不愿傷害任何一個孩子，你信不信？”
“不管老師采取了什么方式，我們都試著去理解他的真正用意，好不好？”
“其實也要感謝老師，他用這種方式讓你牢記在心，上課時精力必須集中，包括其他課。”
“老師教的學(xué)生太多，還有那么多學(xué)習(xí)不好的孩子讓老師操心，我們試著原諒他好不好？”
以上動作不是一次完成的，多進(jìn)行幾次，鞏固他的正確想法，依然以問話為主，并引導(dǎo)他不往歪處想，使他不斷地消除恐懼感。最好再見一見老師，請求老師配合做一件事，近期不表揚他沒關(guān)系，但請別批評。
所以在孩子遇到困難、遇到挫折時，作為父母千萬不要指責(zé)、批評，否則便是雪上加霜。要采取措施幫助孩子愈越這個困難，使他戰(zhàn)勝自己，重新找回自信。
孩子遭受適當(dāng)?shù)拇煺劭梢栽鰪娢磥淼目勾煺勰芰Α?#8220;失敗是成功之母”，但是經(jīng)常遭遇失敗、遭遇挫折容易導(dǎo)致青少年的自我否定。實踐證明鼓勵、表揚、肯定更加符合中學(xué)生成長的實際，所以，家長的教育方法應(yīng)該以表揚和鼓勵為主。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機會，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗成功，產(chǎn)生自信，是前進(jìn)的動力。如何讓孩子體驗成功，產(chǎn)生自信，父母是要很好的研究的。
成長需要激勵，面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要的是成人的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待的是得到老師或父母公正的評價和積極的肯定。在孩子前進(jìn)的道路中，無論失敗或者成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也可能成為新的動力，評價起著至關(guān)重要的作用。“很好，再試一試。”“我覺著你能行。”“上一次不就挑戰(zhàn)自己成功了嗎？再來一次。”懇切的鼓勵能讓失敗孕育成功。而“差遠(yuǎn)啦！”“這一輩子，沒有希望了。”“我們家孩子就知道玩，從來不學(xué)習(xí)。”一味地警戒和責(zé)難，會使成功化為烏有，甚至失去了嘗試前進(jìn)的動力。
我們在花費力氣修補孩子的創(chuàng)傷的同時，再一次引用崔永元的話作為這篇文章的結(jié)尾：“我請求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個舉動或許會了斷學(xué)生的一門心思，讓他生命走廊中少一開了一扇窗戶。”
第十一章 家長教育孩子的六大錯誤觀念
在今天，不但學(xué)生需要學(xué)習(xí)，為人父母者也要學(xué)習(xí)。這里所謂的學(xué)習(xí)，不是指專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是如何做一個合格家長的學(xué)習(xí)。做學(xué)習(xí)型家長的倡導(dǎo)者，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所王曉春認(rèn)為，做學(xué)習(xí)型家長不是要求家長掌握正規(guī)、系統(tǒng)的教育理念，而是要家長掌握基本的家庭教育常識。這些常訓(xùn)是比較全面的，而不是零散的；是正確的，而不是歪曲的。
當(dāng)記者問及改變無數(shù)被老師、父母定型的“差生、壞孩子”，使他們最終變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生的李圣珍老師：“您對今天的素質(zhì)教育怎么看？”
李老師說：“我感覺，對父母的素質(zhì)教育比對孩子的素質(zhì)教育更為迫切，也更棘手?，F(xiàn)在那么多的家長對孩子的教育束手無策，那么多的黨旗為了孩子的發(fā)展絞盡腦汁卻收效甚微，那么多的孩子厭學(xué)、逃學(xué)、討厭父母，甚至出走、犯罪，這不都說明氏 們的家庭教育出問題的嗎？在教育子女當(dāng)中，家長占主導(dǎo)地位，孩子是被引導(dǎo)一方，主導(dǎo)方誤入歧途，還指望能教育出什么有出息的孩子？
李老師的話引人深思。教育中出現(xiàn)的問題是方方面面的，但經(jīng)常出現(xiàn)的最錯誤的觀念有以下六種。
誤區(qū)一：用自己的愛作為交換的籌碼，以未來嚇唬孩子。
父母都是愛孩子的。但是有些家長用愛做籌碼，來換取孩子學(xué)習(xí)的積極性。有的家長 ，把愛物質(zhì)化，把感情物質(zhì)化，給孩子零花錢，不讓孩子干家務(wù)等。時間長了，孩子就會用錢來量化你的愛，給他錢少了，他就會認(rèn)為你的愛少了。
讓他干家務(wù)活，他就會認(rèn)為你不愛他了，自己吃苦了。還有的家長以未來嚇唬孩子。在學(xué)校，老師整天強調(diào)社會競爭必須奮斗，要不然就怎樣怎樣；回到家，父母也說這些。以為這樣可以達(dá)到讓孩子學(xué)習(xí)的目的。殊不知，這樣的結(jié)果可能導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意思，生活沒有樂趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在當(dāng)今知識爆炸、信息匯集的時代，我們?nèi)绻囵B(yǎng)了一個不愛學(xué)習(xí)、對人生失去興趣的孩子，就等于為社會培養(yǎng)了一個“殘疾人”。出現(xiàn)這樣的問題，責(zé)任在家長而不在孩子。
誤區(qū)二：只要學(xué)習(xí)好，什么都可以原諒，什么都可以不做。
如果孩子認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，考試成績好，在學(xué)校老師喜歡，在家里父母喜歡，就可以萬事大吉了，那很可能我們培養(yǎng)的一個高分低能的人。到大學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)生活，工作了不能和同事、上司很好的相處，結(jié)婚了沒有家庭責(zé)任，走上了社會沒有公民責(zé)任，一生談何幸福！
如果我們只是關(guān)心孩子學(xué)習(xí)好，他們的怎么自利可以寬容，不孝敬父母可以容忍，對別人的疾苦關(guān)不關(guān)心無所謂，對國家有沒有愛國心也有關(guān)系。這樣的孩子即使考上大學(xué)，出國留學(xué)，那他對家庭、對集體、對社會、對國家，又有什么價值呢？家長們明白不明白這樣一個淺顯的道理，敗壞一個人最有效的方法是以愛的名義讓他失去自立的能力，進(jìn)而讓他放棄對自己的一切責(zé)任，入棄報效我們的祖國。但是，這又是誰的錯呢？我們做家長的務(wù)必要弄明白。
一個連自己父母都不愛的人還能指望他什么呢？
誤區(qū)三：我這一輩子沒有希望了，指望孩子來改變我們的生活。
當(dāng)家長對人生失去了信仰，對未來失去了希望，而破罐子破摔、自暴自棄，整天忙于搓麻，不擇手段去賺錢、享樂，認(rèn)為自己的一生就這樣了，而放棄了家長的責(zé)任的時候，卻要求我們的孩子超越自己，這可能嗎？這樣公平嗎？作為第一任老師的父母都自暴自棄，能給孩子什么樣的影響呢？
更有的家長對自己對孩子人都失去了希望，這就談不上家庭教育了。家只能是孩子吃飯睡覺的地方，不是感情的寄托地，不是心靈的家園。所以，孩子的心只能在外面不在家中，孩子能身心健康嗎？
所以無數(shù)專家呼吁，家長應(yīng)該做學(xué)習(xí)型的家長，和孩子共同成長。
誤區(qū)四：孩子是我的，想怎么管，就怎么管。
有一些人小時候的夢想，是當(dāng)省長、縣長、局長、廠長、處長、科長，都 不能如意，這回終于可以當(dāng)家長了，于是施展家長權(quán)威。當(dāng)孩子出現(xiàn)一點閃失，小則謾罵，大則體罰，甚至打死也無妨。殊不知，打罵在傷害孩子身體的時候，同時也傷害著他們的心靈。錯誤的教 育在孩子心靈上留下深深的傷痕，致使孩子長大后也產(chǎn)生暴力傾向。
誤區(qū)五：將孩子交給學(xué)校，以為學(xué)校可以全包了。
教 育專家指出，在孩子成長的過程中，家庭教育起到了70%的作用。但是，許多家長卻認(rèn)為：讓我們教 育孩子？那要學(xué)校、要老師干什么？我們家長的任務(wù)是把孩子養(yǎng)大，教 育是學(xué)校的事。這些家長不知道，平時他們的一言一行、一舉一動，都 在不知不覺中對孩子進(jìn)行著這樣或那樣的影響和教育，所以，自已的孩子還是需要自已教 育。應(yīng)該明白的是，學(xué)校的教育是有限的，除了傳授給了他知識，至多是創(chuàng)造了一種環(huán)境和氛圍。而孩子在人格、品德的形成上受家庭環(huán)境影響的現(xiàn)實是不應(yīng)當(dāng)忽視的。
誤區(qū)六：望子成龍，望女成鳳，對孩子期望值過高。
有的有長很喜歡拿自己的孩子同別人的孩子想比，希望自己的孩子能出人頭地，光宗耀祖。你的孩子上了什么補習(xí)班 、學(xué)習(xí)班，我的孩子也要上。不惜代價為孩子報各種培訓(xùn)，完全不顧孩子的能力、興趣和愛好。這種以家長為中心的期望，不會被孩子所認(rèn)同，但孩子又迫于家長的權(quán)力、家長的壓力，不得不硬著頭皮去做違心的事。家長的充滿希望的高期望值就會被孩子令人失望的表現(xiàn)所代替。
一位教育專家的話引人深思：我們需要更多的是快樂而健康，能夠從事各項工作的普通人，而不是一大批病態(tài)的考試天才。因為前者更有益于社會。
第十二章 發(fā)現(xiàn)孩子的天賦
——培養(yǎng)孩子的興趣和專長
有這樣一個孩子，他出生的時候體質(zhì)很差，腦袋出奇的大，醫(yī)生斷定他得了腦炎癥。孩子終于上學(xué)了，可是老師講知識的時候，他總愛問問題。比如，“為什么A要念[ei]呢？”“為什么1+1等于2呢?”怪問題。激怒了老師，以為他存心搗蛋，對他自然少不了冷眼。于是他被認(rèn)為是壞學(xué)生。孩子的自尊心受到了傷害，從此以后更加不愿意學(xué)習(xí)老師所教的知識了。
考試到了，他考了倒數(shù)第一，終于被學(xué)校開除了。
如果這是我們的孩子，是不是就放棄了，是不是會在孩子的面前以及別人面前說：“我們家的孩子沒有希望了。”因為老師都這樣說最，因為他被學(xué)校開除了，這些“事實”不是判定這個孩子沒有希望了嗎？
而這位孩子的母親并沒有責(zé)怪他，她深知孩子的性格，只不過是好奇心強罷了。既然他好奇心強，那就從好奇盡培養(yǎng)開始。
她決心挑起教育的重?fù)?dān)。
母子倆一起，邊曬太陽邊上課，從自然科學(xué)到政治歷史，科學(xué)家的故事和實驗深深吸引著這個被學(xué)校遺棄的孩子。
由于對什么都好奇，書本中關(guān)于科學(xué)實驗的事例，他就照著琢磨，親手實驗。12歲的時候，他就在火車上自己賣報紙開始賺錢，并利用空余的時間做實驗。沒想到一次不慎失火，險些釀成大禍，他被趕下了火車。
灰溜溜的他回到家里的時候，母親的理解和原諒給他增添了無窮的力量，并幫助他建立了相對“安全”的實驗室。
這個當(dāng)初被學(xué)校開除的孩子就是大發(fā)明家愛迪生。
愛迪生的好奇心被老師認(rèn)為是搗蛋，因此他被開除。而正是由于母親的善于發(fā)現(xiàn)、正確認(rèn)訓(xùn)和引導(dǎo)，保護了孩子的天賦。愛迪生的母親對于愛迪生的愛好給予了理解和支持，并且盡可能地為他創(chuàng)造了探索的環(huán)境、條件。
很多人之所以取得大的成就，和小時候的興趣、愛好有密切的關(guān)系。
有很多的父母只知道讓孩子考大學(xué)，卻從沒有把具體學(xué)習(xí)什么專業(yè)和孩子的興趣聯(lián)系到一起，所以才有很多的學(xué)生考上了大學(xué)，所學(xué)專業(yè)和自己的特長、興趣一點都沒有聯(lián)系，產(chǎn)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不怎么樣。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才是未來的學(xué)習(xí)的原動力。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提升一直很受一些優(yōu)秀父母的重視。
但是，我們卻發(fā)現(xiàn)一些孩子似乎對什么都有興趣、也都沒什么興趣，三天喜歡這個，兩天喜歡那個，學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的持續(xù)力真是令人失望。孩子在學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)出“廣而不深”的現(xiàn)象，究竟是哪一個環(huán)節(jié)出了問題呢？
現(xiàn)代孩子被 各式各樣的學(xué)習(xí)填塞了生活，而父母焦躁的心態(tài)又常常催促孩子。因此，孩子在既沒有自己的時間、又有家長過分干擾等因素影響下，沒有辦法去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是要家長去發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)孩子的特長加以培養(yǎng)的。莫扎特3歲就對音樂表現(xiàn)出極大的興趣。一個孩子如果對音樂沒有興趣，我們硬逼著他彈鋼琴，那么彈的曲子僅僅是為了應(yīng)付家長的要求，孩子就不可能全身心地投入，就不會走入音樂的圣地。
人們常說：“興趣是最好的老師。”一旦孩子對某事產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生積極而強烈的渴望并以極大的熱情投入。積極性和創(chuàng)造性隨這產(chǎn)生。作為父母應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)孩子的志趣和天賦，并加以培養(yǎng)，使之鞏固堅持下去。
如何發(fā)現(xiàn)孩子的開賦，是每個家長都關(guān)心的問題。有科學(xué)證據(jù)表明，每個孩子都有自己的特長、天賦，關(guān)鍵在于是否表露出來，關(guān)鍵是家長如何發(fā)現(xiàn)。
家長們平時可以從以下幾個方面細(xì)心觀察孩子。
孩子是否善于背誦較長的詩句篇章？
當(dāng)你第二次給孩子講述同一個故事時，如果不小心說錯了某個地方，孩子 是否能立刻察覺？
當(dāng)你帶孩子走街串巷時，孩子是否能指出曾經(jīng)到過的地方？
如果一些類似問題你都答“是”，說明你的孩子記憶力相當(dāng)不錯，在語言方面應(yīng)該有一定的天賦。
你還可以注意，孩子是否一聽到音樂就跟著翩翩起舞或小聲哼唱？
孩子的日常舉止動作是否優(yōu)美協(xié)調(diào)？
孩子是否能很快學(xué)會騎自行車、滑板車之類？
顯然，答“是”的家長可以相信孩子有一定的音樂天分，平衡能力也相當(dāng)不錯，舞蹈、武術(shù)也許是發(fā)揮他的長處的地方。
當(dāng)孩子在玩玩具時，你是否發(fā)現(xiàn)他會自動按顏色分大小類？
當(dāng)孩子開始涂鴉時，你是否觀察到孩子對色彩有鮮明的喜好，喜歡用鮮艷的色彩涂色？
甚至異想天開都不要緊，因 為這些都說明他有觀察力和想象力。
不過，比發(fā)現(xiàn)孩子天賦更重要的，是挖掘和引導(dǎo)，就要在具體的實踐中去尋找、比較和鑒別，了解自已孩子的先天基因的特點、強點和弱點。常見一些家長牽強附會，自以為是，任意夸大孩子的特點，并沾沾自喜。其實，《傷仲永》的故事大家都耳熟能詳了。發(fā)現(xiàn)孩子的開賦并不難，難的是將開賦變成實實在在的能力。
發(fā)現(xiàn)興趣的同時，也應(yīng)端正心態(tài)，挖掘孩子天賦最忌拔苗助長。一定要從孩子的實際出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡和心理特點提出切實可行的計劃，并加以實施，循序漸進(jìn)，持之以恒。
只要我們當(dāng)父母的能尋找到孩子智能的最佳點，使其得到充分的發(fā)揮，那么，自己子女就能成為大有希望的人才。
當(dāng)然，了解孩子的差異，也不是件容易的事。孩子的潛在能力，有時要經(jīng)歷很長一段時間的環(huán)境刺激，才能較為充分地顯現(xiàn)。
有些父母由于對孩子的期望值過高，不能對孩子的潛能作出正確的評價。他們往往從考試的成績來評價，而評價的標(biāo)準(zhǔn)則來自父母期望值，以致造成了對孩子認(rèn)識上的偏差。
實際上，用成績來評價孩子的能力，是認(rèn)識上的一個誤區(qū)。孩子學(xué)習(xí)成績不夠好，尤其是某一科學(xué)習(xí)成績不好，并不能說明孩子就沒有能力，特別是沒有潛能。自己的孩子學(xué)習(xí)成績比別的孩子差，并不一定就是智能上差，學(xué)習(xí)成績的好壞有多種因素在起作用。一些著名的科學(xué)家，有的小時候并不十分聰明，也有的在中學(xué)和小學(xué)學(xué)習(xí)時成績一般。但是如果研究他們的成長經(jīng)歷，往往可以發(fā)現(xiàn)他們從小在某些方面，就露出了特殊的才能。正是家庭發(fā)現(xiàn)了他們的這些特點，給予了適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，最終使 他們成才。
舉例來說，著名的化學(xué)家、諾貝爾獎獲得者弗里茨·普瑞格，他起先的選擇是學(xué)體育，但后業(yè)父母發(fā)現(xiàn)了他在化學(xué)方面的才能，及時開發(fā)了他的智能。最終，普瑞格發(fā)明了對有機化合物進(jìn)行微量分析的方法，大大促進(jìn)了有機化學(xué)的發(fā)展，由此而獲得了諾貝爾獎。
肖伯納，是英國繼莎士比亞之后最偉 大的戲劇家和諷刺作家。在他小的時候，為了尋找智能最佳點，他的母親花費了很多的心血肖伯納原先花了很大的精力來學(xué)畫畫，但是效果不佳。一次偶然的機會，反映出他在戲劇藝術(shù)上的智慧，最終他在這個領(lǐng)域得到了充分的發(fā)展。
童話大王鄭淵潔是許多孩子喜歡的作者，曾經(jīng)被評為“北京十佳青年”。他在讀小學(xué)時，除語文成績較好外，許多門功課成績都不好，尤其是數(shù)學(xué)，常常不及格，但是他的家庭對他在語言和作文方面的能力很欣賞，很支持。最終他成為眾多孩子喜歡的著名作家。
這些天才們在表現(xiàn)出某些方面的無能時，另一方面的潛能也在逐步顯現(xiàn)。因此，作為家長要了解孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，精心培養(yǎng)。而對于孩子某些方面的無能和缺陷，要給予更多的寬容和理解。
了解孩子，因材施教，是成功教育的開端。但僅僅了解孩子是不夠的，另一方面，還要做到理解孩子，這是成功教育的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)孩子應(yīng)該是全方位的，這其中，非智力因素，即現(xiàn)在常說的情商，還有財商，也是促進(jìn)開賦向能力轉(zhuǎn)化不可忽視的環(huán)節(jié)。有些家長一味重視開發(fā)孩子的智力，卻忽視了非智力因素的培養(yǎng)。其實，非智力因素包括性格、情感、意志、品德、抗挫折能力等，對孩子的智力 開發(fā)同樣起著重要的作用。一個健全的孩子首先應(yīng)該擁有健康的人格，其次才能談到“杰出青少年”五個字。顯然，如果一個鋼琴天才卻有著畸形的心理，同樣不是來出的人物。
但是，在發(fā)現(xiàn)孩子天賦的問題上，有一個問題最值得家長的重視，那就是家長本身應(yīng)有發(fā)現(xiàn)孩子開賦的本領(lǐng)。就如同伯樂相馬，一定要有相馬的本領(lǐng)。也就是說，家長需要提高自身的素質(zhì)，要懂得競爭時代家庭教育和知識，懂得和孩子溝通，懂得向孩子學(xué)習(xí)，懂得做一個民主型的家長，懂得和孩子共同成長，有了這樣的家長，才會有杰出的孩子。因為，家長是孩子的第一任老師。
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