教師茶話，致力于職業(yè)幸福健康生活
我叫馬騰宇，今年50歲，是一位鄉(xiāng)村初級中學老教師，今年是我從事教育工作第33個年頭了。
過年的時候，我在老家和鄉(xiāng)親們坐在一起聊起關于體罰學生的事情，我明確表示，我已經很多年不打不罵學生了。對于打罵學生，我主要談了以下幾個觀點：
一、曾經的80年代、90年代初期，學生要是上課不專心聽講、不按時認真完成作業(yè)、不及時熟練背誦課文，老師們會按照不同程度進行批評甚至體罰，如批評教育、寫檢查、罰抄寫、罰站、面壁、甚至打手板、打屁股等等，罰過之后學生一般不會告訴家長，而一旦家長察覺或者老師聯(lián)系家長，學生還會受到家長更加嚴厲的責罰。家長也是毫無疑問的，一致站在教師的這邊。
二、孩子都是家長的心頭肉?，F(xiàn)如今絕大多數(shù)孩子都是爺爺奶奶帶的，即便孩子的爸爸媽媽對孩子要求嚴格一些，爺爺奶奶們也會回護，更不談打和罵了。而孩子的爸爸媽媽長年不在家，長期處于與孩子處于隔離狀態(tài)之中，始終覺得對孩子有一分歉疚之意，回家了疼惜孩子都來不及，哪能讓孩子受了委屈，當然不可能去打罵孩子。自然而然地，家長也就站到了教師的對立面，動不動與教師談論起教學方法，指責教師如何心平氣和的教育學生，如何考慮學生的心理和情感感受，每個家長儼然都成了教育專家。于是乎，真正的教育專家出現(xiàn)，教育專家們也出奇一致站在家長這邊，對教師實施各種約束和束縛，體罰詞匯來了，隨之變相體罰可謂技藝高超的創(chuàng)作，這定義模糊至極，范圍之大，幾乎到了無所不包，無所不能的境地，卻也令教師陷入無所適從的尷尬困境。因為教師面對違紀的學生，稍有不慎，就有一腳踏入變相處罰的數(shù)學定義域。
三、當出現(xiàn)校鬧時，教育行政部門通常不管對錯一律對教師進行處罰，以求息事寧人避免麻煩。于是，很多學生沒有體罰和變相體罰，學生自由了，學生開始釋放天性，學生開始放飛自我了，極少數(shù)學生開始用各種手段為難教師，而教師則束手束腳一籌莫展無法可施，稍稍處理不當就可能飯碗不?；蛘邇A家蕩產甚至性命堪憂。
四、更加可怕的是，初中階段，很多學生即便使用體罰或者變相體罰也已經對學習成績的提升起不到作用了。因為剛進初中的學生已經有近三成到一半聽課時聽不懂做作業(yè)時動不了筆，即使對他們再嚴格又有多大作用（經過教師們的嚴格要求能夠擺脫低分已經很不錯了）。
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