最近中辦國辦聯(lián)合印發(fā)文件，指出：允許科研人員和教師適度兼職兼薪。雖然文件明確的是高校教師，但仍然掀起軒然大波。
中小學(xué)教師可不可以兼職兼薪？如果可以，那么有償補課應(yīng)該就是合法合規(guī)的；如果不可以，同樣是教師，允許并鼓勵高校教師增加知識價值為導(dǎo)向的分配政策，為什么中學(xué)教師不可以？是中小學(xué)教師沒有知識價值，還是他們的知識價格不值得作為導(dǎo)向分配？
但今天我們不討論這個問題，我們關(guān)注中小學(xué)教師補課那些事兒。教師補課在我的眼里至少經(jīng)歷了三個階段。第一階段，老師補課是優(yōu)秀教師的標(biāo)配。這些老師師德高尚，對學(xué)生關(guān)懷無微不至，為學(xué)生補缺補差，甚至追到學(xué)生家里補課，不放過任何一個節(jié)假日。學(xué)生不愿意補，他們或以情動人、以理服人，或死纏爛打，一定要把學(xué)生補明白，補清楚。補課收費是他們聞所未聞的。他們唯一的目標(biāo)就是讓孩子好，不讓一個孩子掉隊。從農(nóng)村中走出來的這一代教師，深深明白，誤谷誤一季，誤人誤一生，他們是用生命在補課，耗盡心血，無怨無悔。他們是春蠶，是蠟燭，是老黃牛，不帶半根草去。第二階段，老師補課是不務(wù)正業(yè)的標(biāo)識。隨著市場經(jīng)濟大潮的到來，教育產(chǎn)業(yè)化如火如荼，有償補課應(yīng)運而生。雖然國家三令五申，教育部門紅頭文件走馬燈，社會上人人喊打，學(xué)生們苦不堪言，家長們議論紛紛；但有償補課就是無法禁止，反而越演越烈。社會傳聞，有老師課上不講課后講，就像講章回小說一樣，每到關(guān)鍵處，欲知后事如何，且聽我家里分解。沒有補課的自然分解不了，補課則分解得清清楚楚。再加上考試時的放水，泄題，補課的成績扶搖而上，不補課的成績直線下墜，自然王小二過年，一年不如一年。最后的結(jié)果，就是大家都來補，大家都補就和大家都不補是一樣一樣的。所不同的是，家長人財兩空。所以補課成了洪水猛獸，過街老鼠，但各地對補課就是沒辦法，因為市場太大了，中國家長太在意孩子成績了，還因為高考指揮棒太靈了。
所有人都陷入了一個怪圈。一提到補課，大家都罵娘，罵娘之后，趕緊送孩子補課去。最好補得肥頭大耳，腦滿腸肥，比人家多收三五斗。
作為一個知識分子，我也曾假清高，宣言絕不補課，對補課向來深惡痛絕。偶爾有朋友找上門來，實在推辭不了，我就稱之為輔導(dǎo)，任何人點撥輔導(dǎo)只有一次，并且絕不收費。
每次輔導(dǎo)累得我口干舌燥，我也會不平衡，覺得自己的知識價值沒有得到體現(xiàn)。但作為老師，我永遠不習(xí)慣收學(xué)生的錢。我始終認為，老師和學(xué)生談錢，是這個世界的墮落，也是我們老師的恥辱。
調(diào)到新的單位之后，我對補課有了更真切的感受。聽說有人補課年入百萬，每次收錢都是用黑色的方便袋，一般是在課程結(jié)束的倒數(shù)第二天，孩子們把一疊疊的錢，放在信封中，寫好名字，直接扔到方便袋中去。那場面極為壯觀，但因為老師教得好，家長和學(xué)生還是趨之若鶩。不敢說存在就是合理的，但存在有存在的理由，不管這種理由能否上得了臺面，或者說至少有存在的原因。但我對這種現(xiàn)象反感仍然沒有改觀。直到有一天和一位老師聊天。他告訴我，很多人都在補課，他也是其中的一員。但他每周只補一次，收費不高，從來不收自己的學(xué)生，這是他的底線。關(guān)于補課，他還和我說了他自己的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷徹底讓我改變了此前的看法。
他們家也是城里人，但貧困的城里人實在比鄉(xiāng)下人還要落魄。鄉(xiāng)下人畢竟還有土地，至少不會餓死。
他媽媽就曾經(jīng)感嘆，我兒，你就活得像一個外地人一樣！之所以他媽媽這樣說，是因為家庭太貧困，父母根本無力給他買房，如果指望父母，那就一直單著。
有一天，一個年長的教師點撥他：你一定要自己想辦法掙錢啊，靠死工資，永遠買不起房子，買不起房子就討不到老婆，最后就是光棍一條。
那時候，這孩子剛畢業(yè)不久，講臺還沒有站穩(wěn)，哪里敢補課？于是每當(dāng)節(jié)假日，他就出去倒賣園林的票，一張票能夠掙幾塊錢。我們完全能夠想象，一個人民教師，跟在黃包車的屁股后面，跑得黃塵滾滾，竭力兜售票，與黃牛們搶一口飯吃的辛酸。
他說，“孔乙己是喝酒穿長衫唯一的人，而我是穿西裝倒票唯一的人民教師?！?/p>一年倒票，雖然掙了一點生活費，但他滿臉愁苦，絲毫沒有成就感。慢慢的，他摸索出一些規(guī)律。比如那些開車過來的人，絕不肯在票販子手里買票，他要走正規(guī)路線，以顯示他們?yōu)槿苏伞?/section>只有那些大包小包，牽兒帶女一大家的，坐公共汽車來的，常常愿意買這些票。所以要盡量在車站里尋找潛在的客戶。有一次一個公共汽車上下來了好幾戶人家，總共30多個人，他趕緊湊上去，結(jié)果異常順利。那一下午所有的票一次性賣出去了。他簡直欣喜若狂，但是欣喜之后，又覺得無聊落寞。一個人懷揣著一大堆零錢，在池塘邊枯坐，心如死灰。老師者，先生也。過去或者稱大先生。但現(xiàn)在，為了這一點可憐的小錢，丟盡了尊嚴(yán)和臉面，掙一點小錢，就高興得生活不能自理。這是怎樣的哀痛者和絕望者？那以后，他不再倒票。開始鉆研教材，打磨課堂，慢慢成為一名優(yōu)秀教師。慢慢有學(xué)生慕名而來，然后越來越多，不絕如縷，他開始做培訓(xùn)了。幾年下來，終于掙到了差不多房子的首付，聽說某天下午首付就要提高，他到處借貸，嘗盡人間冷漠，終于在12點之前湊齊了首付，房子買了，老婆娶過來了，孩子有了，順利成為社會中的一個正常人，但已經(jīng)奔四了，塵滿面，鬢如霜……這就是一個老師的補課人生。你除了痛罵人生，你很難去褒貶他。現(xiàn)在，他還在補課，這已經(jīng)成了習(xí)慣。更何況上有老，下有小，老要有所養(yǎng)，幼要有歸，自己的生活也要有一點尊嚴(yán)。我從此對補課有了全新認識，開始理性對待補課。如果認真履行好自己的本職工作，不是唯利是圖，僅僅是貼補一點家用，改善一下生活，不影響自己正常工作，雙假中補補課，那也未嘗不可。暑假去浙江參會。在一個小小的縣城里，看到了一種補課新模式，覺得是一大創(chuàng)新。該縣對補課模式進行了規(guī)范，把無序的補課有序化了。首先是補課教師的資格認定。只有那些本職工作做得好、教學(xué)實績優(yōu)異、擁有骨干教師稱號的教師，才有資格向教育局提出補課的書面申請，教育局審核之后，向全社會公示一周。教師獲得補課資質(zhì)之后，教育局還要對他們補課的時間、地點，特別是收費做出限制，然后把這些老師推向市場。這種舉措很有創(chuàng)意。既然堵不了，那就疏之、導(dǎo)之，畢竟老百姓有這個需求，有這個廣闊的市場，把學(xué)生完全推向社會，推給魚龍混雜的社會機構(gòu)，某種程度上這也是不負責(zé)任。這樣規(guī)范之后，教師有了努力的方向。首先要扎根課堂，提高自己的專業(yè)水平，先教好自己的學(xué)生，取得優(yōu)異的教學(xué)實績，這樣才能獲得補課資質(zhì)，這將大大提高教師專業(yè)發(fā)展的動力；教育局把獲得補課資質(zhì)的教師介紹給家長，為家長選擇合適老師提供重要參考；限制了老師補課價格，有效減輕了家長的負擔(dān)，也使得培訓(xùn)機構(gòu)的暴利得到遏制。此縣推行這項制度之后，人人各司其職，個個滿意，社會極為和諧。當(dāng)然，老師如果動員、誘導(dǎo)、暗示或強制學(xué)生參與有償補課，或課上不講課后講，那絕對是師德淪喪，一定要嚴(yán)厲查處，最好要吊銷他們的教師資格，把這些害群之馬清除出教師隊伍。但如果是暑假和寒假，教師在國家法定的假日，拿出自己的業(yè)余時間，靠著自己的專業(yè)特長，一不偷，二不搶，你情我愿，打點短工，獲取一定的報酬，貼補家用，很難說對社會構(gòu)成直接和間接的危害。道理很簡單，就算是人民的公仆，在國家法定的假日，如果抽出業(yè)余時間值班加班，國家照樣要付三倍工資。所以然者何？這是要保障勞動者休息的權(quán)利，勞動者如果出賣這個休息權(quán)，那也是要獲取報酬的。現(xiàn)在國家已經(jīng)明確，要大力推動以知識價值為導(dǎo)向的分配政策，允許科研人員從事兼職獲得合法收入，允許高校教師從事多點教學(xué)獲得合法收入，要在全社會營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍。個人的能力、知識的價值，最終還是要回歸到價格評判上來。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)原理，個人收入是一個人能水水平、知識價值最重要和直接的參照。對科研人員和高校教師放開束縛，最大限度以知識價值為導(dǎo)向，是時代的進步，讓搞導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的荒唐一去不復(fù)返。盡管現(xiàn)在面向高校教師，暫時把中小學(xué)教師排除在外，但高校教師和中小學(xué)教師都是教師，從法理上來說并沒有什么不同。現(xiàn)在高校開了一個口子，風(fēng)乍起，吹皺一池春水，后續(xù)中小學(xué)如何發(fā)展值得期待。
