讓人文教育與技術(shù)教育相融通

　　高等職業(yè)教育在發(fā)展實(shí)踐中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)素質(zhì)的提高，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，形成了人才培養(yǎng)的工具化傾向。改變和糾正這種傾向，就必須在技術(shù)教育中正確認(rèn)識(shí)人文價(jià)值。

　　如何讓我們的學(xué)生從成器到成人再到成才，我們高職人已從辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變進(jìn)入辦學(xué)實(shí)踐的自覺：人文教育與技術(shù)教育相融通，素質(zhì)教育和能力教育相并重。

　　如果我們只是重視人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，必將造成知識(shí)技能結(jié)構(gòu)單一，人文底氣不足。如果說(shuō)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性表現(xiàn)為培養(yǎng)“職業(yè)人”的話，那么高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的普通性則表現(xiàn)為培養(yǎng)“社會(huì)人”。

　　培養(yǎng)職業(yè)人更多需要的是技術(shù)教育的支撐，培養(yǎng)社會(huì)人更多需要的是人文教育的支撐。人文教育追求的是真、善、美，集中體現(xiàn)的是人文精神；技術(shù)教育追求的是勤、精、新，集中體現(xiàn)的是技術(shù)規(guī)范。人文教育的內(nèi)容和載體主要是人文知識(shí)和環(huán)境，教育的方法主要有傳授、討論、熏陶、感悟；技術(shù)教育的內(nèi)容和載體主要是工作規(guī)范和環(huán)境，教育的方法多為演示、操作、訓(xùn)練。我們要探索其融通之道，只有這樣，我們培養(yǎng)的高職學(xué)生才不僅會(huì)做夢(mèng)，也會(huì)圓夢(mèng)。

　　職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)“雙核”教育：即職業(yè)核心能力教育和職業(yè)核心素質(zhì)教育。尤其是體現(xiàn)在專業(yè)層面的課程體系設(shè)計(jì)和體現(xiàn)在課程層面的教學(xué)內(nèi)容的組合，要合理設(shè)計(jì)人文教育與技術(shù)教育二者的有機(jī)結(jié)合。人文課程的設(shè)置要結(jié)合各高職院校學(xué)生的實(shí)際，有助于學(xué)生今后的工作與發(fā)展。在人文課程的教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，注重運(yùn)用討論式、辯論式、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。

　　山東英才學(xué)院院長(zhǎng)夏季亭：

　　努力為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

　　最近，我到德國(guó)考察學(xué)習(xí)雙元制教育，德國(guó)的大學(xué)有三種類型：綜合型大學(xué)、應(yīng)用科技大學(xué)、雙元制大學(xué)。德國(guó)把中等雙元制教育體系直接延伸到高等學(xué)校，這種類型的高等學(xué)校叫職業(yè)學(xué)院，也叫雙元制大學(xué)。和我們不同的是，在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生并不覺得接受職業(yè)教育、到工廠工作，比那些在綜合型大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)低，在他們身上呈現(xiàn)出一種快樂(lè)向上的精神狀態(tài)。

　　德國(guó)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)由培訓(xùn)企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)分擔(dān)，3年學(xué)習(xí)期間，生均實(shí)踐培訓(xùn)費(fèi)用4—6萬(wàn)歐元。按照具有法律效力的學(xué)習(xí)合同，培訓(xùn)企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)要向?qū)W生發(fā)放生活津貼。州科學(xué)研究部按學(xué)生人數(shù)向雙元制大學(xué)提供學(xué)生在校學(xué)習(xí)費(fèi)用和管理費(fèi)。學(xué)生每學(xué)期交約500歐元學(xué)費(fèi)，但由學(xué)生個(gè)人和培訓(xùn)企業(yè)各承擔(dān)一半。

　　當(dāng)然，德國(guó)雙元制的產(chǎn)生，也得益于大型企業(yè)的發(fā)起，1972年羅伯特·博施有限公司、奔馳股份公司、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電器設(shè)備股份公司和斯圖加特行政與經(jīng)濟(jì)學(xué)院共同合作，創(chuàng)建了校企聯(lián)合辦學(xué)的新型高等學(xué)?！殬I(yè)學(xué)院。這種辦學(xué)模式是由企業(yè)先搭建的，和目前我國(guó)職業(yè)院校熱忠于合作，企業(yè)卻愿望不夠強(qiáng)烈，形成鮮明對(duì)比。這需要政府、社會(huì)及學(xué)校共同探索，盡快尋找到適應(yīng)我國(guó)高職院校發(fā)展的辦學(xué)模式。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院善于與政府、企業(yè)密切合作，加強(qiáng)職業(yè)核心能力培訓(xùn)，因而卓有成效。