“五心級(jí)”管理，我的班主任工作之路
班主任的熱心是指對(duì)待教育工作的態(tài)度要認(rèn)真，不能漫不經(jīng)心、放任自流。而熱心于班主任工作，主要體現(xiàn)在一個(gè)“勤”字，即勤觀察、勤了解、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤向?qū)W生家長(zhǎng)聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，防患于未然，解決問(wèn)題于萌芽狀態(tài)，不使問(wèn)題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。
班主任的熱心還要注重一個(gè)“學(xué)”字。要做好班級(jí)管理工作，做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段以及管理藝術(shù)；二是要經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；三要在干中學(xué)、在學(xué)中干，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，作為班主任就應(yīng)該在工作中不斷學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷的改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。
二、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心是做好班主任工作的根本
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。”作為農(nóng)村小學(xué)班主任實(shí)施和諧教育就更要用“愛(ài)心”育人。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，甚至有可能改變孩子的一生。
熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)然班主任工作要講究“愛(ài)”的藝術(shù)和技巧，那應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)學(xué)生呢？一次偶然在一個(gè)電視訪談節(jié)目里看到于丹說(shuō)，要做好一個(gè)（大學(xué)）教師，必須要一直保持一顆18歲的心。覺(jué)得很有同感。那么，我作為一個(gè)小學(xué)班主任，想做好這份工作，就得讓自己保持一顆10歲的心。這樣才能拉近和孩子之間的距離，走進(jìn)他們的心里；這樣才能重視作為“人”的學(xué)生，和他們平等相處，以誠(chéng)相待，形成和諧的班集體；這樣才能用他們的眼光去看待事物，用他們的心靈去感受這個(gè)世界；進(jìn)而更好地理解他們，更好地愛(ài)他們，讓他們?cè)趷?ài)的世界里健康而快樂(lè)在成長(zhǎng)。
我班有一位男生明，性格很活潑，學(xué)習(xí)上不是很刻苦，但是他腦子很聰明，所以成績(jī)一直在班上比較突出?？墒沁M(jìn)入四年級(jí)以來(lái)，他作業(yè)經(jīng)常不完成，每天很早到校抄作業(yè)，導(dǎo)致他的成績(jī)突然下滑得厲害。他的父母反應(yīng)說(shuō)他在家里的表現(xiàn)很糟，他這個(gè)學(xué)期和班上的另一個(gè)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的男生亮走得很近，亮在同學(xué)和老師的眼中不僅學(xué)習(xí)差，在別的方面也不盡人意。所以明的父母認(rèn)為是亮影響了他的學(xué)習(xí)，進(jìn)而要求明不要再和亮有任何聯(lián)系，可是明根本不聽(tīng)，不僅和亮整天混在一起，還處處和父母對(duì)著干。為此，父母經(jīng)常對(duì)他打罵，相互間的關(guān)系變得很緊張。了解了這個(gè)情況后，我作了仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)明在學(xué)校里的表現(xiàn)其實(shí)還是不錯(cuò)的，上課也能認(rèn)真聽(tīng)課，也很在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。和他聊了以后，他告訴我說(shuō)，他之所以和亮走得近是因?yàn)橛幸淮卧谒貏e需要幫助的時(shí)候，亮真誠(chéng)地幫助過(guò)他，使他深受感動(dòng)，后來(lái)在接觸中發(fā)現(xiàn)亮是一個(gè)很善良的人，但是班上大多數(shù)人對(duì)亮有誤解，也沒(méi)有什么朋友，所以他選擇做亮的朋友。
聽(tīng)了他的解釋，我首先肯定了他知恩圖報(bào)的善舉，并且承認(rèn)既然他愿意和亮作朋友，說(shuō)明亮身上一定有著他認(rèn)為好的一面。接著我又問(wèn)他：“你是想讓他帶著你一起退步，還是想讓你自己帶著他一起進(jìn)步呢？”他不假思索地就回答我：“當(dāng)然想一起進(jìn)步啦。”我立刻順著他的意思接了下去：“那不就行了，既然想一起進(jìn)步，那就應(yīng)該用你的好來(lái)感化他的不好，而不是像現(xiàn)在這樣用他不完善的一面反過(guò)來(lái)影響你，我想你以后應(yīng)該知道怎么做吧。”聽(tīng)了我的話，他若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
和他聊過(guò)后，我立刻又和他的父母進(jìn)行了溝通，向他的父母轉(zhuǎn)達(dá)了他的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，并請(qǐng)他們理解并尊重孩子的想法，好好進(jìn)行溝通?；厝ズ?，他們雙方作了一次開(kāi)誠(chéng)布公的交談。之后，他又慢慢回到了原來(lái)的軌道上，不僅如此，就連亮也在他的幫助下漸漸變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
三、對(duì)后進(jìn)生要有耐心是做好班主任工作的前提
管理育人是一種復(fù)雜獨(dú)特的活動(dòng)，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。特別是后進(jìn)生、家庭復(fù)雜生的情緒很不穩(wěn)定，甚至反復(fù)無(wú)常，因此，細(xì)心耐心是做好班級(jí)管理工作的前提。
“徐老師，恭喜你中大獎(jiǎng)了！”新學(xué)期的第一天，學(xué)前班班主任寧老師一副幸災(zāi)樂(lè)禍的表情。我清楚寧老師的意思，因?yàn)殛惷鞅緦W(xué)期上一年級(jí)了，而且就在我班。提起陳明，在我們學(xué)校無(wú)人不知，無(wú)人不曉。他不但上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不和同學(xué)友好相處，不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不……甚至當(dāng)眾挑釁老師。聽(tīng)了寧老師的話，我不以為然。因?yàn)槲乙恢币?#8220;沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有缺少教育方法的老師”做為自己班主任工作的座右銘。
但出乎意外的是在第一節(jié)新課中，陳明就過(guò)早地讓我領(lǐng)略到他的厲害，事情是這樣的。課上我教學(xué)了3個(gè)單韻母“a、o、e”的讀音和寫法，下課鈴聲響起的時(shí)候，全班絕大多數(shù)都寫完了，只有陳明一個(gè)人坐在座位上發(fā)呆，作業(yè)本上一字未寫。這時(shí)我走到他跟前，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“快寫吧，都已經(jīng)下課了。”但他好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，依舊無(wú)動(dòng)于衷。我只好拉著他的手來(lái)到講臺(tái)旁，準(zhǔn)備握著他的手一筆一劃地教他寫。但令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是他居然雙目怒瞪，嘶聲竭力地喊到：“我不寫！我不寫！我不會(huì)寫！我不想寫！”喊完隨手把我講桌上的作業(yè)本、備課筆記和教本一股腦地扔了滿地。面對(duì)這突如其來(lái)的情景，我懵了，頭腦一片空白，呆呆地站在那兒不知該如何是好。孩子們也被嚇傻了，他自己也喘著粗氣，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，好像在等待著我的懲罰。
事后，我靜靜地思索著：這孩子一定是有心理障礙。究竟是什么原因讓一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子的心理扭曲到如此令人害怕的程度？放學(xué)后我通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的奶奶就這么一個(gè)孫子，從小對(duì)他百依百順，而他一直過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活，隨著年歲的長(zhǎng)大，不良的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。然而他爸爸對(duì)他的教育卻是簡(jiǎn)單而粗暴的，一旦孩子犯了錯(cuò)誤輕則破口大罵，重則拳腳相加，而此時(shí)奶奶就更加溺愛(ài)他。由此可見(jiàn)，孩子今天的行為是由家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞剿?。我想這也許是農(nóng)村家庭教育的一個(gè)代表。“解鈴還須系鈴人”，我耐心地與其家長(zhǎng)講解教育孩子的有效方式，希望家長(zhǎng)能夠配合我的工作，共同努力教育好孩子?；貋?lái)的路上，我暗暗下定決心：既然孩子已經(jīng)在我班里，我就得對(duì)他負(fù)責(zé)，“即便不成才，也一定讓他成人”，這也是我從事多年班主任工作的最低線。
但事情往往沒(méi)有想象的那么容易，后來(lái)發(fā)生的幾件事幾乎讓我對(duì)他絕望了。
一星期之后的一天課間班長(zhǎng)李永英告訴我，陳明拿了小俊的轉(zhuǎn)筆刀，不肯歸還。為了不讓陳明不在同學(xué)面前丟臉，我準(zhǔn)備悄悄地把他叫到辦公室，他剛開(kāi)始不知道什么事，非常樂(lè)意地跟著我進(jìn)了辦公室。當(dāng)我問(wèn)到轉(zhuǎn)筆刀的事時(shí)他的“老毛病”又犯了，一下子把我辦公桌上的語(yǔ)音座摔在地下，并且把語(yǔ)文朗讀磁帶扔在地上，用腳跺碎了。辦公室里的同事們?nèi)剂x憤填膺，揚(yáng)言要嚴(yán)厲懲罰他。我走過(guò)去準(zhǔn)備擰一下他的小耳朵，反而被他狠狠地咬了一下（現(xiàn)在想想，手還隱隱作痛）。同事們實(shí)在看不下去了，紛紛說(shuō)道：“這孩子瘋了，這孩子瘋了，趕緊打110，把他送到派出所。”陳明看到老師們個(gè)個(gè)氣憤的表情，聽(tīng)到他們嚴(yán)厲的話，嚇傻了。而此時(shí)的我因?yàn)橛辛松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)顯得特別冷靜，不停地對(duì)告誡自己：“忍住，一定要忍住，你是一個(gè)老師，一個(gè)受人尊敬的老師，而他還是一個(gè)孩子，一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，一個(gè)受傳統(tǒng)教育思想毒害的孩子……”就這樣我忍住了，輕輕地走到他身邊，伸出雙手撫摸著他的頭，溫和地對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，老師不怪你，你先出去吧。”
事后我又一次叩開(kāi)他的家門，與其家長(zhǎng)進(jìn)一步地談到教育方法問(wèn)題。并要求家長(zhǎng)明天一定帶著孩子到辦公室向我，向所有的老師道歉，讓孩子明白做錯(cuò)了事一定要承認(rèn)錯(cuò)誤的道理。接著我以此為契機(jī)，在班級(jí)大力表?yè)P(yáng)陳明是一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子，讓全班同學(xué)都向他學(xué)習(xí)。事情的結(jié)果可想而知。
俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。所以班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。
四、對(duì)班干部都要有信心是班主任工作的重點(diǎn)
班干部是班主任的左右手，承擔(dān)著日常班務(wù)工作，作用不言而喻。老師除了要悉心指導(dǎo)他們工作外，更要相信他們的才干，大膽發(fā)揮他們的才能，給他們予充足的信心，正所謂“疑人不用，用人不疑”。我?guī)У陌喔刹坑兴膫€(gè)層次，第一是班長(zhǎng)，他是班主任的主要助手，全班的帶頭人；第二是中層干部——班委成員，他們各司其責(zé)，是班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者；第三層是小組長(zhǎng)，日常性事務(wù)落實(shí)在他們身上；第四層是自發(fā)性臨時(shí)干部，如參加勞動(dòng)，有同學(xué)自告奮勇當(dāng)“指揮員”。組成班委后，我便放手讓他們工作，并適時(shí)作一些調(diào)整，良好班風(fēng)很快形成。我特別注重啟用后進(jìn)生做干部，委以重任，相信他們能干好，發(fā)揮積極性。這樣既有利于班集體的建設(shè)，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。這種民主治班方式，大大激勵(lì)了學(xué)生的興趣，干起工作來(lái)更是有聲有色！
五、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要有細(xì)心是班主任工作的保證
法國(guó)雕塑大師羅丹之所以能有許多傳世聞名的杰作，除了他對(duì)自己的作品嚴(yán)格要求外，還在于他的細(xì)心和那一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
班主任也應(yīng)像雕塑家那樣細(xì)心地“雕刻”自己的教育對(duì)象。原中央教育行政學(xué)院小學(xué)教育研究顧問(wèn)王企賢老師是個(gè)細(xì)心人。他從一個(gè)學(xué)生上課玩小辮這一小事中，找到了該生成績(jī)退步的原因：該生由于上課玩小辮，受到了上任老師的訓(xùn)斥而破罐破摔。王老師思考再三，制訂了一個(gè)挽救方案：關(guān)心生活——觀察但不加干涉——偶爾進(jìn)步就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)——課后和她一起做游戲——為她補(bǔ)課。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，該生終于進(jìn)步了。試想：如果王老師沒(méi)有細(xì)心，就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也找不到原因，更不能挽救一個(gè)人。
細(xì)心就是要求班主任做有心人，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，注意觀察學(xué)生的微妙變化，哪怕是一個(gè)笑容、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作……細(xì)心地培育每一朵花。反之，粗枝大葉、馬馬虎虎，就做不好工作，也教育不好學(xué)生。有一件事，我至今也沒(méi)有忘記，那是十多年的一天，小王拾到二角錢交給我。我漫不經(jīng)心地說(shuō)：“放在那兒”。一向表現(xiàn)很好，上課積極舉手發(fā)言的他突然變得沉默寡言了。這是為什么？經(jīng)過(guò)詢問(wèn)得知：原來(lái)，他認(rèn)為我的態(tài)度過(guò)于冷淡。這件事引起了我的沉思：是啊，假如該生拾到二十元或二百元錢呢，也許我就不是這種態(tài)度了。于是，我在班上陳述了這件事，表?yè)P(yáng)該生的同時(shí)向他道歉，使學(xué)生懂得“價(jià)值不高，精神可佳”。從此，班里出現(xiàn)了許多好人好事。
我深深地體會(huì)到：細(xì)心是促使學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的催化劑。班主任老師不只是傳授知識(shí)，而是要做有心人，悉心呵護(hù)每一片急需陽(yáng)光的綠葉。
總之，班主任工作是做人的工作。做人不易，做人的工作更難，但我越干越有信心，越干越體會(huì)到其中的樂(lè)趣。這是“用語(yǔ)言播種，用筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)”的勞動(dòng)。作為一名班主任，當(dāng)我們把自己的一切都獻(xiàn)給了學(xué)生的時(shí)候，幸福就降臨了，愛(ài)我們的學(xué)生吧！
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