原創(chuàng)： 邏7思維學(xué)院 袁勁松老師
微信公眾號：邏輯頭腦力
一位母親帶著上初中的女兒向思維導(dǎo)師咨詢，她不明白為什么女兒小學(xué)時學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，上初中后卻一落千丈。
“您能不能給我女兒測測智商，這孩子是不是腦子太笨？”母親焦慮地問。
思維導(dǎo)師聽了，笑道：“我們不測智商，而且建議你不要給孩子去測智商。智商是一個已經(jīng)被淘汰的概念。大腦智能是多元化的，人聰明還是愚笨不是智商測試所能檢驗的。愛迪生小學(xué)只上了三個月就被勸退，愛因斯坦三歲時還不會說話，如果按照智商測試來評價，他們可能都會被歸到低能兒一類?！?/p>
“不會吧，如果測智商沒用的話，為什么有那么多有關(guān)智商的書流行，而且許多家長都在給孩子測智商，難道都是錯的？”這位母親將信將疑。
“對錯和流行與否沒有必然關(guān)系。感冒也流行，謊言也流行，難道它們是對的嗎？”思維導(dǎo)師開玩笑道。
“關(guān)鍵不在于孩子的智商高低，就算測試出孩子的智商很高或者智商偏低，又能怎么樣呢？對改變現(xiàn)狀有幫助嗎？最重要的是考慮如何通過科學(xué)的培訓(xùn)提高孩子的智力，讓她的智能適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求，而不是急著給孩子貼上聰明或愚笨的標(biāo)簽，那樣反而會害了她。”
思維導(dǎo)師的一席話，使這位母親陷入沉思，她還真沒仔細(xì)考慮過這個問題。
“叔叔，我的智力能通過培訓(xùn)提高嗎？我學(xué)習(xí)很用功，可成績一直很差，上課時老師講的很多東西都聽不懂。為什么別人腦子聰明，而我卻那么笨呢？”隨媽媽一同來咨詢的女孩怯生生地問道。
思維導(dǎo)師嚴(yán)肅地盯著她的眼睛：“相信我，你一點不笨。從生理的角度來講，絕大多數(shù)人的頭腦都相差無幾，之所以只有少數(shù)人成為了天才，主要是后天教育和個人勤奮的結(jié)果。即使是天才,如果后天接受了錯誤的教育或者不努力，照樣也會變成智力平平。你感覺到學(xué)習(xí)吃力，并不是因為腦子笨，而是智力潛能沒有很地開發(fā)。
“其實，每個人都蘊(yùn)藏著智力潛能，智力高低取決于這種潛能有多少被開發(fā)出來。這就像每個正常人都具有語言天賦，但這種天賦只是一種潛能，人們必須通過后天的刻苦訓(xùn)練才能將這種語言潛能轉(zhuǎn)化為口才技能，否則只是一個能說話的人，我們知道能說話不等于有口才。同樣的道理，人的大腦都具有許多智能天賦，比如記憶力、觀察力、理解力、推理力、思考力、想像力等等，但是這些天賦如果沒有接受過后天系統(tǒng)訓(xùn)練，它們也只是一種潛能。按照用進(jìn)廢退的原則，這些潛能如果缺乏有效的開發(fā)和使用，最后就會退化。比如，許多人長大后他們的想像力反而不如孩子，就是明顯的例子。
“要想提高智力水平，必須系統(tǒng)地訓(xùn)練，使智能天賦由潛能轉(zhuǎn)化為技能。要記住，世界上沒有笨小孩，只有缺乏有效訓(xùn)練的頭腦，明白嗎？”
女孩聽了似懂非懂地點了點頭，又搖了搖頭。思維導(dǎo)師見她還不太明白，就換了一種說法來開導(dǎo)她：“一個小孩一次能搬起兩塊磚頭，一個成人一次能搬起20塊磚頭，我們會說小孩力氣小，成人力氣大，但不能說小孩沒力氣，大人有力氣。對不對？”
“對！”女孩答道。
“這個世界上有許多問題，有些小問題，小孩子的智力就能解決，有些大問題，只有科學(xué)家的智力才能解決。我們可以說，小孩的智力低，科學(xué)家的智力高，但不能說小孩愚笨，科學(xué)家聰明。從本質(zhì)上講，人和人之間大腦的智力差別只有相對的高低之分，說一個人腦子笨，那是侮辱人的話。我們可以說愛因斯坦的智力比普通人的智力高，而不能說愛因斯坦聰明，普通人愚笨；我們可以說成人的智力比小孩子的智力高，而不能說成人聰明，小孩子愚笨。即使像愛因斯坦這樣聰明的大科學(xué)，如果比寫作，他不如一個才思敏捷的詩人；如果比打仗，他不如一個智勇雙全的將軍；如果比手工，他不如一個心靈手巧的裁縫，難道我們能因此評價愛因斯坦是個笨蛋嗎？不能！”
聽了思維導(dǎo)師的幽默解釋，女孩和她母親都禁不住笑了……
1．天才與常人的大腦存在著某些先天差異，但真正導(dǎo)致人與人之間智力高低差別的主要原因是后天教育而不是先天遺傳。即使是天才，如果后天缺乏良好的教育也可能是一個智力平平的常人。實際上，任何一個生理正常的大腦都蘊(yùn)藏著無限的智力潛能，關(guān)鍵是如何開發(fā)這種潛能使之轉(zhuǎn)化為智力技能，即人們通常所說的智能。
2．智商是一個被淘汰的概念。關(guān)于智力的定義，目前在學(xué)術(shù)界有一百多種不同的觀點，現(xiàn)在智商測試之所以被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是不科學(xué)的，是因為按照不同的智力定義去設(shè)計智商測試題，測試的結(jié)果有可能截然不同。但智力的核心是大腦思維，對此各學(xué)派是一致公認(rèn)的。
3．孩子學(xué)習(xí)能力差是因為頭腦智能潛能沒有得到有效轉(zhuǎn)化，而不是腦子笨，這個世界上沒有愚笨的頭腦，只有沒得到有效開發(fā)培訓(xùn)的頭腦。
4．智力是多元化的，不同的環(huán)境、不同的職業(yè)、不同的文化背景所形成的智力是不同的，比如科學(xué)智慧不同于藝術(shù)智慧，音樂家的創(chuàng)造力不同于軍事家的創(chuàng)造力，東方的思維方式不同于西方的思維方式等等。
5、隨著人工智能時代的到來，社會對人才的智能也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在過去，只要擁有高學(xué)歷的人，就可以被視為人才，而今天只有高學(xué)歷沒有高智能的人生存將越來越艱難。未來是人工智能與人類智能并存的社會，快速更新的知識信息，瞬息萬變的動態(tài)環(huán)境，要求人們的大腦思維更快、更新、更強(qiáng)，這樣才能跟得上時代發(fā)展步伐，因此每個人都需要系統(tǒng)的智力培訓(xùn)使自己的頭腦潛能得到最大限度開發(fā)。
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