創(chuàng)造型思維導(dǎo)圖
整理型思維導(dǎo)圖
提示型思維導(dǎo)圖
溝通型思維導(dǎo)圖
好好看完一本書并且內(nèi)化的速度，永遠(yuǎn)追不上買書的速度。
思維導(dǎo)圖剛好可以符合這三種學(xué)習(xí)形態(tài)的需求：
視覺型的學(xué)習(xí)行為
動覺型的學(xué)習(xí)行為
聽覺型額學(xué)習(xí)行為
思維導(dǎo)圖最常見的溝通方式有兩種：一種是跟自己溝通，另一重視與他人溝通
跟自己溝通：適合自我審閱、思考記錄
與他人溝通：圖文并茂減少對方接受的誤差
競爭力=學(xué)習(xí)力?，F(xiàn)在的競爭力是過去所有學(xué)習(xí)的積累
學(xué)習(xí)=學(xué)（吸收力）+習(xí)（練習(xí)做）
學(xué)習(xí)力=理解力+記憶力+行動力
記憶力=觀察力+聯(lián)想力+邏輯力+創(chuàng)造力+專注力+動機(jī)
通常學(xué)習(xí)力（記憶力）不好的原因有四種
腦部的營養(yǎng)不良（或營養(yǎng)失衡）
專注力不夠或睡眠不足
動機(jī)不足或沒有興趣
學(xué)習(xí)方法不佳
記憶=記住+回憶
動機(jī)就像是風(fēng)，能帶來動力一般。沒有興趣的事物，大腦會把這些訊息給刪除掉，除非刻意去記憶，否則大腦不會自動放進(jìn)長期記憶區(qū)。
思維導(dǎo)圖本身就是越活潑越好、越簡單越好、越美觀越好。
垂直思考的能力
權(quán)利于“試試看”的水平思考
水平思考就是加大思考的廣度，突破自我設(shè)限的思考。這個名稱是由愛德華.德。博諾提出來的，他稱之為“在對錯之外的思考”。在思考的過程中強(qiáng)調(diào)通過“自由聯(lián)想”讓思考像脫韁野馬一樣，想到什么就寫什么。強(qiáng)調(diào)思考的數(shù)量與流暢度，想的越多越好。盡量避免評估“這樣想”好不好？“這樣想”對不對？為什么會想到這個呢？這個答案會不會太細(xì)節(jié)、太小了等。
水平思考的關(guān)鍵在于“聯(lián)想力”，而不是“判斷力”。
培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要概念是，我們并不是只找出“一個正確答案”。我們不僅要想出第二答案、第三個答案，甚至想出第十個答案。這就是擴(kuò)散式思考的特性，故也有人稱之為并聯(lián)式思考。
通常一個人運(yùn)用原有知識時，都是依賴知識的既有意義或刻板印象。一個人如果要有創(chuàng)意，就要避免用刻板印象來看待事物，或者突破既有的想法與框框。這可以說是不按牌理出牌的方式。
垂直思考是一種邏輯式思考，講究順序嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯推理的合理性。也是思考的深度，我們必須養(yǎng)成追根究底的精神，運(yùn)用“判斷力”一步步地進(jìn)行，每一個步驟都必須說得出原因，而且要正確。
分類思考：
思維導(dǎo)圖分類的思考可以從下列兩點來引導(dǎo)思考方向。
相同點與相異點（探究本源）
主從關(guān)系（主要與次要重點的掌握）
所以“蔬菜”這個關(guān)鍵詞是“主”（主要重點），后面這六種菜是“從”（次要重點）
曼陀羅思考法
從中央開始，畫上主題
中心主題圖，可以畫框嗎？
當(dāng)你想要創(chuàng)意思考而繪制思維導(dǎo)圖時，不要畫框才能避免局限住自己的思考。而在想要整合思考繪制思維導(dǎo)圖時，可畫上框來強(qiáng)調(diào)主題、凸顯主題的重要性。
為什么字長一定要等于線的長度？
線條過長會產(chǎn)生內(nèi)容沒有寫完的錯覺。
圖是輔助了解文字的，要同時把插圖是為文字一樣放在線上。最好是跟著字的前方、后方、上方。
顏色越豐富、越飽滿，劉在大腦中的印象會越深刻。
線條最好是水平的且一定要寫在線上。
為什么主脈數(shù)量最好小魚7±2個？
同樣的一個主脈延伸出去的支脈太多，也表示分支的內(nèi)容歸納功夫不夠到位。
整理型思維導(dǎo)圖（也稱為分析型、歸納型）
雙值分析：列出優(yōu)點與缺點。
SWOT分析：
PEST分析：機(jī)會與一般外在環(huán)境分析
美國俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)教授羅賓遜1946提出一套閱讀策略“SQ3R”在美國高中廣泛使用?！癝Q3R”分別代表綜覽（Sirvey）、發(fā)問（Question）、閱讀（Read）、背誦（Recite）、復(fù)習(xí)（Review）
第一步先讓學(xué)生分組，在有限時間內(nèi)（例如十分鐘），閱讀長篇學(xué)術(shù)文章并簡述大意。
接著讓學(xué)生練習(xí)找出問題意識，將文章標(biāo)題轉(zhuǎn)化為問句，然后在內(nèi)文里“找答案”。
學(xué)會拆解段落與辨識邏輯的閱讀方法后，下一步是轉(zhuǎn)好成寫作能力。
東尼.博贊著作《啟動大腦》新版的書中就有記載一個平時成績C級的高中生愛德華修斯在1982年閱讀這本書后，把過去高中兩年的書籍每一科都繪制成思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)時只看思維導(dǎo)圖。大約半年后參加劍橋大學(xué)的入學(xué)考試，成績揭曉后：地理第一名、地理獎學(xué)金論文第一名、中世紀(jì)史第一名、商業(yè)研究第一名，引起相當(dāng)大的震撼。
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