摘要：不斷讀書(shū)進(jìn)修是每一個(gè)生物學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需要。專業(yè)性雜志是閱讀首選，除此，教師還應(yīng)閱讀生物學(xué)教育專家的專著、特級(jí)教師課堂實(shí)錄、國(guó)外生物學(xué)教育著作、教育理論書(shū)籍、生物學(xué)發(fā)展史、生物科普類、課外活動(dòng)類、教育技術(shù)類、其它學(xué)科教育名師的著作，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：生物學(xué)教師 讀書(shū) 書(shū)目
黃庭堅(jiān)說(shuō)：“士大夫三日不讀書(shū)，便面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味”。教師作為讀書(shū)人理應(yīng)手不釋卷，博覽群書(shū)，但情況不容樂(lè)觀，許多生物學(xué)教師除了幾本教材和教參外，涉獵無(wú)幾，“囊中羞澀”，實(shí)在沒(méi)有什么貨色，那么生物教師除了教材、教參,該讀些什么書(shū)呢？不妨將我的讀書(shū)經(jīng)介紹給大家。
1 專業(yè)性雜志是閱讀首選
《生物學(xué)通報(bào)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》應(yīng)該成為生物學(xué)教師必訂的雜志，每期必須仔細(xì)研讀，這樣你就能迅速占領(lǐng)生物教育、教學(xué)的前沿陣地，把握生物教育改革的脈博，全面了解生物教育形勢(shì)，極大開(kāi)闊教育視野，迅速吸收教育經(jīng)驗(yàn)，迅速提升教科研水平。古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不看書(shū)，我們可將專業(yè)雜志上的文章按教材相應(yīng)章節(jié)作好記錄，逐年積累。在備課時(shí)，可以按圖索驥，少走彎路，了解其它教師對(duì)該章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。幾乎在備每節(jié)課時(shí)，我們都可以從專業(yè)雜志上找到幾篇甚至幾十篇相關(guān)文章，它們是我們備課的好幫手，專業(yè)雜志可以說(shuō)是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，是生物學(xué)教師最好的良師益友，也是重要的課程資源寶庫(kù)。閱讀專業(yè)雜志應(yīng)是教師的日常功課。
2 生物學(xué)教育專家的專著
朱正威先生在生物學(xué)界德高望重，作為一代宗師，他不僅“課上得好，不是一般的好，生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的思維，善于培養(yǎng)同學(xué)的能力。”(學(xué)生評(píng)價(jià))而且文如其人，《我和中學(xué)生物科學(xué)教育》(北京教育出版社，2000年版)是他集近半個(gè)世紀(jì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)21世紀(jì)科學(xué)教育的思考而寫(xiě)成，讀上去酣暢淋漓，生動(dòng)形象，書(shū)不厚，僅172頁(yè)，但字字珠璣，每句話都值得咀嚼回味，值得每位生物學(xué)教師認(rèn)真一讀。朱先生還和趙學(xué)潄先生合作寫(xiě)過(guò)一本《中學(xué)生物教學(xué)》(光明日?qǐng)?bào)出版社，1987年版)，該書(shū)雖然出版于上世紀(jì)八十年代，但仍對(duì)現(xiàn)在的生物教學(xué)有指導(dǎo)意義，我們?nèi)匀豢梢詫W(xué)習(xí)、參考和繼承。
改革開(kāi)放后的中學(xué)生物教育是與葉佩珉的名字連一起的，作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)研究會(huì)的理事長(zhǎng)，和人教版生物教材的主編，她陪伴生物學(xué)教育走過(guò)了一段不平凡的道路?！渡飳W(xué)課堂教材改革探索》(人民教育出版社，2002年版)和《生物學(xué)課程論》(劉恕，葉佩珉合著，商務(wù)印書(shū)館2001年版)可稱為她的代表作，讀葉先生的書(shū)可以使生物學(xué)教師從宏觀上了解生物學(xué)教學(xué)的形勢(shì)和改革的方向，領(lǐng)會(huì)課程開(kāi)發(fā)者和教材編寫(xiě)者的意圖，更好的實(shí)施課程，用好教材。葉先生的著作一如她主編的教材，中規(guī)中距，樸素嚴(yán)謹(jǐn)。
如果教師要對(duì)中外生物學(xué)教育有全面了解，那么華東師大陸建身教授的《生物教育展望》(華東師大2001年版)正是一部博大精深，體系完備的大部頭著作，它對(duì)整個(gè)生物學(xué)教育的各個(gè)方面都作了詳細(xì)的比較和說(shuō)明；如果不能系統(tǒng)研讀，則可以作為生物學(xué)教師案頭常備的工具書(shū)，經(jīng)常翻翻。
目前正在進(jìn)行的新課改，南師大的汪忠教授和北師大的劉恩山教授都參與新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，他們領(lǐng)銜主編的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(北師大出版社，2002年版)和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(江蘇教育出版社，2004年版)是新課程改革的最好培訓(xùn)教材，看了這兩本書(shū)可以使我們明白：為什么要實(shí)施新課程？新課程新在哪里？如何實(shí)施新課程？它們可以解答一些教師在實(shí)施新課程中遇到的困惑。劉恩山老師還主編了一本《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》(高等教育出版社，2003年版)，汪忠老師主編了《生物新課程教學(xué)論》(南師大出版社，2003年版)是眾多生物學(xué)教學(xué)論中比較有特色的二本，相信會(huì)給老師帶來(lái)許多啟發(fā)。
在老一輩的專家中，華東師大周美珍的《生物教育學(xué)》(浙江教育出版社，1992年版)以及更早的東北師大趙錫鑫的《生物學(xué)教學(xué)論》(高等教育出版社，1998年版)、北京師大陳皓兮的《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》(北師大出版社， 1987年版)和云南師大張代芬的《生物教學(xué)法》(云南教育出版社，1989年版)代表了那個(gè)年代生物學(xué)教學(xué)法研究的最高水平。
在新一代學(xué)者中，華東師大鄭曉惠的《生物課程與教學(xué)論》(浙江教育出版社，2003年版)廣東教育學(xué)院胡繼飛的《生物學(xué)教育心理學(xué)》(廣東高等教育出版社，2002年版)、《生物教育科研概論》(浙江大學(xué)出版社，2004年版)、溫州市教研室余自強(qiáng)的《科學(xué)課程論》(教育科學(xué)出版社，2002版)、江蘇教育學(xué)院胡明的《生物學(xué)教與學(xué)》(東南大學(xué)出版社，2002版)等專著反映了現(xiàn)在生物學(xué)教學(xué)研究的興旺景象。
3 特級(jí)教師課堂實(shí)錄
一般特級(jí)教師出書(shū)不易，尤其是生物特級(jí)教師。北師大出版社1993年出版了祁乃成先生的《特級(jí)教師談學(xué)習(xí)策略》。江蘇教育出版社于1996年隆重推出了《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》，包括厚厚一本<中學(xué)生物卷>，收錄了顧巧英、鄭春和等12位全國(guó)著名生物特級(jí)教師的文章以及他們的課堂實(shí)錄。此后我們看到特級(jí)教師的書(shū)就比較多了，我們生物教師可以像魯迅所說(shuō)的那樣：運(yùn)用腦髓，放開(kāi)眼光，自己去拿。
4 國(guó)外生物學(xué)教育著作
教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。生物學(xué)教學(xué)同樣如此，生物教師要對(duì)國(guó)外生物教育有所了解，閱讀國(guó)外教材是一個(gè)好方法。比如浙江教育出版社翻譯出版了一套《科學(xué)探索者》共15冊(cè)，該套教材是美國(guó)中學(xué)普遍選用的綜合理科教材，被20余個(gè)國(guó)家選用，與生物學(xué)有關(guān)的共有5冊(cè)，它是新課標(biāo)，新觀念，新學(xué)法的最佳參考用書(shū)。它還有一本配套的《理科探究性實(shí)驗(yàn)80例》是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀參考資料。青島出版社曾翻譯出版了英國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材《社會(huì)中的生物學(xué)》。英語(yǔ)好的老師不妨購(gòu)一套上海遠(yuǎn)東出版社出的英文原版《基礎(chǔ)生物學(xué)》，原汁原味。華東師范大學(xué)出版社最近出了一本《我在美國(guó)教中學(xué)》，作者云帆，畢業(yè)于廣州中山大學(xué)，現(xiàn)在美國(guó)教生物課，該書(shū)為我們展示了美國(guó)教育的真實(shí)情況，包括生物學(xué)教學(xué)情況。
《美國(guó)國(guó)家教學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》(科技文獻(xiàn)出版社，2002年版)是被眾多生物教學(xué)專家推崇的書(shū)，該書(shū)是美國(guó)歷史上第一部以國(guó)家名義制定的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。它是在下面這本書(shū)指導(dǎo)下形成的，《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》(科普出版社2001年版)，后者是美國(guó)著名的2061計(jì)劃的第一份重要報(bào)告。《美國(guó)國(guó)家教學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》可以說(shuō)是把《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》中造就高科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)人才的那些基本原則具體化成的實(shí)施方案，譯者譯介這本書(shū)的動(dòng)機(jī)是：“所有關(guān)心國(guó)家前途和命運(yùn)的人，好好地看一看一個(gè)科技和經(jīng)濟(jì)都在稱雄世界的大國(guó)在自己的學(xué)校中是如何進(jìn)行科學(xué)教育、如何造就他們的有高科學(xué)素養(yǎng)的人才的。”最近又有一本新書(shū)吸引了科技教育界的眼光：《美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》(科學(xué)出版社，2003年版)，它是《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的姐妹篇。在這三本書(shū)中，讀者可以找到我國(guó)進(jìn)行新課改的一些理論元素，增強(qiáng)課改的責(zé)任感和緊迫感。
5 教育理論書(shū)籍
華東師大鐘啟泉教授作為新課改的領(lǐng)軍人物，著作等身，他的《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》一書(shū)在教育界可謂耳熟能詳，從這里可以找到新課改的理論支撐。華東師大已故施良方教授的三步曲——《學(xué)習(xí)論》、《課程原理》、《教學(xué)理論》奠定了他在教育學(xué)界的地位，許多師范大學(xué)都選用這三本書(shū)作為研究生教材，哲人已去，文采長(zhǎng)存。北師大林崇德教授是我國(guó)首位心理學(xué)博士，師德高尚，學(xué)識(shí)淵博。他關(guān)心中小學(xué)教育，為中小學(xué)教師寫(xiě)了《教育的智慧》(開(kāi)明出版社，1999年版)，《發(fā)展心理學(xué)》(人民教育出版社，2003年版)是他的代表作之一。北師大費(fèi)娣娜教授的《教育研究方法導(dǎo)論》(安徽教育出版社，1995年)暢銷不衰，立志搞科研的老師最好讀一下。邵瑞珍、皮連生先生的《學(xué)與教的心理學(xué)》(華東師大出版社)多次再版，實(shí)在是一本不可多得的教育心理學(xué)入門(mén)書(shū)。朱永新教授的《我的教育理想》(南京師大出版社)能激發(fā)每一個(gè)教師的教育熱情，肖川教授的教育隨筆《教育的視界》《教育的理想與信念》《教育的智慧與真情》(都由岳麓書(shū)社出版)則引導(dǎo)我們進(jìn)行理性思辨。
國(guó)外的教育理論書(shū)籍，筆者最推薦蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀上去親切自然，沒(méi)有抽象的道理和難懂的名詞，但確確實(shí)實(shí)是教育名著，原來(lái)真理就是樸素的。加德納的多元智能理論在中國(guó)教育界掀起了一股旋風(fēng)，相關(guān)書(shū)出了不少，但以新華出版社的《多元智能》一書(shū)最為“正宗”，譯者沈致隆先生留學(xué)于哈佛，深得加德納的親傳。
6 生物學(xué)發(fā)展史
生物學(xué)教師應(yīng)對(duì)生物學(xué)的歷史有所了解。1983年華中理工大學(xué)出版社曾出版美國(guó)瑪格納著的《生命科學(xué)史》，是一本600多頁(yè)的煌煌巨著，一般教師難以看到。北師大出版社1985年出版了美國(guó)艾倫著的《二十世紀(jì)的生命科學(xué)》可以讓我們一窺現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展軌跡。上?？萍冀逃霭嫔缬?span>2001年推出一套《諾貝爾百年鑒》，作者都為某一學(xué)科專家，寫(xiě)得深入淺出，是一套不可多得的好書(shū)，與生物學(xué)有關(guān)的為9冊(cè)，看了大開(kāi)眼界。
7 生物科普類
介紹幾本名家的著作。法布爾的《昆蟲(chóng)記》想必大家比較熟悉，但說(shuō)到勞倫茲可能教師就比較陌生。勞倫茲是奧地利人，是動(dòng)物行為學(xué)開(kāi)山鼻祖，動(dòng)物的印隨現(xiàn)象就由他發(fā)現(xiàn)。他于1973年獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，他而且是一個(gè)善長(zhǎng)講故事的科學(xué)家，中國(guó)和平出版社2000年推出了他的4本著作《所羅門(mén)王的指環(huán)》《狗的家世》《雁語(yǔ)者》和《攻擊的秘密》。
談家楨上世紀(jì)60年代出過(guò)一本小書(shū)《基因和遺傳》(科普出版社，1962年版)，一些老?？赡苡?，要言不煩，舉重若輕，條分縷析，可以一睹科學(xué)大師的手筆?！渡倪M(jìn)化》(山東科技出版社，1982年)由方宗熙先生執(zhí)筆，讀了就相當(dāng)于當(dāng)了一回方老先生的研究生。朱正威先生也是寫(xiě)科普文章的高手，他曾寫(xiě)過(guò)小冊(cè)子《生生不息》(北師大出版社，1997年) 《少年動(dòng)物學(xué)》（科學(xué)普及出版社），看著就像聽(tīng)朱先生講課，“小題大做”，引人入勝。
8 課外活動(dòng)類
生物教師還要負(fù)責(zé)開(kāi)展課外活動(dòng)。這方面寫(xiě)的比較好的有周又紅教師寫(xiě)的《青少年生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽指導(dǎo)》(湖南師大出版社)。如果說(shuō)周老師的書(shū)代表了“京派”，那么《英特爾國(guó)際科學(xué)和工程大賽活動(dòng)指南》(上海教育出版社，2001年) 《優(yōu)秀青少年科技教育活動(dòng)項(xiàng)目選編》(上?？萍冀逃霭嫔纾?span>2000年)則反映了“海派”在青少年科技活動(dòng)方面的特色。
9 教育技術(shù)類
《計(jì)算機(jī)輔助生物教學(xué)》（人民教育出版社，2001版）是眾多相同圖書(shū)中比較容易上手的一本。實(shí)驗(yàn)方面我最常翻閱的是《中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)大全》（上海教育出版社，1994版），“用了都說(shuō)好。”
10 其他學(xué)科教育名師的著作
教育是相通的，閱讀其它學(xué)科教育名家，特別是一線教師的專著能給我們以很大的啟發(fā)。我特別推崇魏書(shū)生、顧泠源、于永正、竇桂梅的書(shū)，于永正、竇桂梅雖是小學(xué)教師，但學(xué)術(shù)功底一般教師難以企及?？此麄兊臅?shū)我們可以觸類旁通，實(shí)施“拿來(lái)主義”，為我所用。
生物學(xué)專業(yè)書(shū)就不介紹了。筆者偏隅江南，視野有限，有所疏漏，在所難免。說(shuō)了這么多書(shū)，看不看就由你了。
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