寶兒，你采用了對話推動情節(jié)的方式來寫文章，所以，老師不給你段批了，直接說說你文章的得失。
此文有下面幾個優(yōu)點：
1、對話推動情節(jié)，有小說的感覺，形式新穎。
2、小標(biāo)題，讓文章結(jié)構(gòu)清晰，布局合理。
3、全文總分總，結(jié)構(gòu)清晰明了。
4、每一件事寫完后，用一句話總結(jié)自己的感受，分總結(jié)構(gòu)，使小結(jié)構(gòu)又清晰合理。
5、語言描寫很有個性。
建議：
這種對話模式不能用在許多我對話的場合。第二，四個小標(biāo)題全用對話模式，稍顯單調(diào)了些?？梢詢蓚€標(biāo)題用對話，兩個標(biāo)題內(nèi)容加上動作神態(tài)等描寫，如此才能顯出變化來。
我的六年級
03羽樂
我的六年級，是一次單程旅行，在歲月的枕木上向前駛?cè)?。踏上這趟匆匆的列車，望著窗外應(yīng)接不暇的風(fēng)景，六年級的旅途上酸甜苦辣、五味雜陳。
酸
“喂，你們聽說了沒有，×××第一二單元考了全年級第一呢！”
“開什么玩笑，聽說人家的干媽是年級組的！”
“切，一看就是老師開了小灶，把排名改了。”
“就是，她五年級的時候還默默無聞呢，怎么可能剛上六年級就考第一呢？”
“走，去問問她！”
……
“好你個×××，你是作弊還是改了名次呀？”
“什么呀！”
“裝什么裝，整天就知道裝，快說！”
“你說我走后門，怎么可能！”
“哼！不說算了！虧老師還那么贊賞你！”
“我……我才沒有，你們?yōu)槭裁床幌嘈盼夷兀课視C明給你們看的！”
六年級給我的“話梅”，是令人失落的、質(zhì)疑的眼光，但我不能就此一蹶不振。
甜
“哎呀，這么多衣服要洗??？”
“媽，我來幫你吧！”
“別別別，你還得寫作業(yè)呢！我自己都可以搞定，你快去學(xué)習(xí)！”
“媽，您都忙了一上午了，肯定很累，我的作業(yè)早就寫完了，就讓我洗吧，您去休息一下?！?/span>
“好吧，乖乖！那媽去躺會?！?/span>
“嗯，您去吧！”
……
“媽？媽？快醒醒！看看我洗得怎么樣？”
“喲！真干凈！我家女兒真是長大了！”
六年級給我的“蜜糖”，是令人愉悅的肯定和贊許，它使我充滿自信，樂在其中。
苦
“爸，明天早上我要7點之前到校。你早點送我?！?/span>
“為什么去那么早？”
“我要去班上辦墻報。我要在同學(xué)們到校前辦好?！?/span>
“好的，閨女！作業(yè)不是寫完了嗎？還在忙什么？”
“我在做小組陽光活動課的PPT，我要把其他同學(xué)的都匯總一下?！?/span>
“爸爸來幫你吧！”
“不用了，我自己能行的。您去休息！”
“那好吧，別太晚了。明天中午你一定記得補(bǔ)個覺?！?/span>
“我明天中午還要和其他同學(xué)排練畢業(yè)嘉年華的節(jié)目呢。”
“真是辛苦你了，寶貝!”
“放心吧，我挺得?。 ?/span>
六年級給我的“苦瓜”，是紛繁復(fù)雜的校園活動。雖然辛苦，但終將為我今后的生活打下基礎(chǔ)。
辣
“×××，C班那個男生是不是你們幾個氣哭的？”
“不是，不……是我們?！?/span>
“那人家怎么跑來告狀？”
“應(yīng)該……嗯……是他們看錯人了吧！”
“好吧，老師相信你?！?/span>
……
“老師，對不起！”
“怎么了，有事嗎？”
“老師，對不起，C班那個男生是我們幾個氣哭的。是他先罵我們班的，我們實在氣不過，才教訓(xùn)了他一下?！?/span>
“以后不要這樣了。時間不早了，你先回家吧！”
“謝謝老師……”
六年級給我的“紅椒”，使我羞愧難當(dāng)，萬分難耐，而它教會了我學(xué)會承擔(dān)。
我的六年級，是酸甜苦辣的奇特之旅，融于生活，遍布心田。我要用心去品味它，因為它使我收獲滿滿，受益終身。
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