第28課北宋的統(tǒng)治
第七單元 多民族政權(quán)并立與兩宋社會變化
第28課北宋的統(tǒng)治
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
了解趙匡胤建立北宋、加強中央集權(quán)、重文輕武等基本史實；識記趙匡胤實施集權(quán)的具體措施以及這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。
過程與方法
1.通過對趙匡胤要實施集權(quán)的原因的探討，和具體的措施的分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、合作探究重點的學(xué)習(xí)能力。
2.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和論從史出、提煉觀點的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
3.通過閱讀教材和其他教學(xué)資料，獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較與分析，學(xué)會感知、體會歷史現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀
1.認(rèn)識北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。
2．北宋加強中央集權(quán)，維護了國家統(tǒng)一、有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，但也給北宋種下了積貧積弱的禍根。從而得出我們做任何事情，都要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題的啟示。
3.認(rèn)識到在封建時代，君主的權(quán)力是在不斷加強的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史的鐵律，從而學(xué)會辯證地評價歷史人物。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點：北宋加強中央集權(quán)的措施，重文輕武的國策。
教學(xué)難點：理解加強中央集權(quán)的措施對當(dāng)時社會的影響。
二、教材內(nèi)容分析
本課是七年級下冊第七單元“多民族政權(quán)并立與兩宋社會變化”中的第一課。在內(nèi)容編排上，教材著重從軍事、政治、經(jīng)濟、文化四個方面介紹了北宋強化中央集權(quán)的措施及影響，其中特別側(cè)重于介紹“重文輕武”的國策。北宋吸取五代十國以來藩鎮(zhèn)割據(jù)導(dǎo)致政權(quán)更迭頻繁、天下動蕩不安的歷史教訓(xùn)，采取了一系列強化中央集權(quán)的措施，遏制了割據(jù)分裂的因素，維護了國家的統(tǒng)一和安定，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。但有些措施卻矯枉過正，導(dǎo)致積貧積弱的嚴(yán)重后果。
三、學(xué)生情況分析：
１、初中生好奇心強，對知識的渴求旺盛，不滿足于老師對課本知識的簡單重復(fù)。故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采用靈活多樣的教學(xué)方法及手段，對課文內(nèi)容靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲。
2、經(jīng)過一個多學(xué)期的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對歷史學(xué)科有了一個基本的認(rèn)識，對歷史學(xué)習(xí)的熱情較高。這一課涉及的很多故事學(xué)生都耳熟能詳，教師教學(xué)中可采用游戲連連看等形式活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
3、七年級的學(xué)生依然偏重于形象思維，對史實的理解還缺乏正確的認(rèn)識，教師要在教學(xué)中加強對學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練。真正做到重點突出、難點突破、疑點解惑
四、教法學(xué)法。
1．精選史料，通過材料分析，讓學(xué)生自主研究討論北宋中央集權(quán)的措施及影響，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史分析能力。
2．通過列表整理相關(guān)知識，讓學(xué)生感受史學(xué)觀點，增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
打天下并不是一件簡單的事兒。但有一個人，他兵不血刃，在不到5天的時間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松開國的皇帝。
你們知道是哪一位皇帝嗎？播放視頻《黃袍加身》，結(jié)束后教師提問：精彩的故事總讓我們意猶末盡，《北宋的統(tǒng)治》這一課中還有哪些精彩的故事呢？讓我們一起來探討。
一、披上一件黃袍——得天下
1.北宋建立（ 教師課件展示北宋建立的知識表格）
北宋的建立簡表
時 間
建立者
主要事件
都 城
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理，知道北宋建立的基本史實。
2.北宋建立，結(jié)束分裂
（1）動態(tài)地圖演示北宋逐漸結(jié)束五代十國分裂割據(jù)局面的過程。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生直觀了解北宋立國之初的形勢，強調(diào)北宋統(tǒng)一了中原大部分地區(qū)和南方，結(jié)束了五代十國以來的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢，符合廣大人民的愿望。但北宋不是真正意義上的全國統(tǒng)一，而是與周邊少數(shù)民族政權(quán)（如遼、吐蕃、大理、西夏）并立。
（2）教師設(shè)問：俗話說：“馬上打天下，不能馬上治天下?！蔽浞虺錾淼乃翁鎸绾沃翁煜履?？
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然過渡到下一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、扛起一份責(zé)任——治天下
1.加強中央集權(quán)的措施
（1）教師課件展示“太祖特?zé)馈钡牟牧希?div style="height:15px;">
天下自唐季（唐朝末期）以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久計，其道何如?
——（宋）李燾撰：《續(xù)資治通鑒長編卷二·太祖建隆二年》，49頁，北京：中華書局，1995
教師設(shè)問：太祖煩惱什么？
（2）教師課件展示“趙普開‘藥方’”的材料:
……此非他故，方鎮(zhèn)(藩鎮(zhèn)割據(jù))太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！?div style="height:15px;">
——（宋）李燾撰：《續(xù)資治通鑒長編卷二·太祖建隆二年》，49頁，北京：中華書局，1995
教師設(shè)問：趙普認(rèn)為唐末以來政局動蕩的原因是什么？他提出了哪些解決措施？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、獲取信息的能力，知道宋太祖為何要強化中央集權(quán)以及打算如何強化中央集權(quán)。
（3）補充故事《杯酒釋兵權(quán)》引導(dǎo)學(xué)生在聽故事中感悟到:一個皇帝處理事情都需要策略,不能為所欲為.在歷史課堂教學(xué)中落實“立德樹人”和心理健康教育.
（4）合作探究“我為宋太祖當(dāng)謀臣”, 在“稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”的問題上宋太祖是怎么處理的.
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，學(xué)會從多角度看問題。樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀。
（5）展示唐宋錄取進士名額表。陳堯咨的故事
時 代
統(tǒng)治時間（年）
錄取進士總?cè)藬?shù)（人）
年平均錄取進士人數(shù)
唐朝
290
7448
26
宋太祖
17
188
12
宋太宗
21
1487
71
宋真宗
25
1760
71
宋仁宗
41
4561
112
教師設(shè)問：從表格信息和岳麓書院、《退將詩》中，同學(xué)們知道宋代出臺了什么新政策嗎？
設(shè)計意圖：利用陳堯咨的故事引出“重文輕武”的國策，通過《退將詩》和表格材料培養(yǎng)學(xué)生從中獲取、分析信息與歸納知識的能力，大力發(fā)展科舉制度是宋朝重文輕武政策的主要措施。
（6）以表格的方式整理歸納：（給學(xué)生自我展示的機會）
北宋加強中央集權(quán)的主要措施簡表
措 施
政治
經(jīng)濟
軍事
文化
設(shè)計意圖：提示學(xué)生閱讀教材，分政治、經(jīng)濟、軍事、文化四個學(xué)習(xí)小組歸納北宋加強中央集權(quán)的主要措施，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。請小組派代表展示歸納的措施，其他小組糾錯，教師適當(dāng)點撥，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。
北宋實行 “重文輕武”的國策，有人認(rèn)為這樣的國策促使宋朝經(jīng)濟繁榮，文化昌盛；也有人認(rèn)為這種做法給宋朝帶來很多弊端，被后世稱為“弱宋”。你如何看待這個問題呢？
2.北宋加強中央集權(quán)措施起到的作用
（1）教師課件展示看“療效”的材料：
太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下精兵……是以天下晏然（安寧），逾百年而無犬吠之驚（內(nèi)亂），此制兵得其道也。
——（元）馬端臨：《文獻通考卷一百五十二·兵四》（全二冊），
1327頁，北京：中華書書，1986
教師設(shè)問：請結(jié)合材料和所學(xué)的知識，說說宋朝加強中央集權(quán)的措施起到了什么作用？
設(shè)計意圖：通過對材料的閱讀和分析，學(xué)生很容易認(rèn)識到北宋這一系列加強中央集權(quán)、遏制割據(jù)分裂因素的舉措，有利于維護統(tǒng)一和安定，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。
（2）教師小結(jié)：由此可見趙普的“藥方”的確很有效果，可這藥用得有點猛了，以至于埋下了一些禍根。
設(shè)計意圖：自然引出下一部分的內(nèi)容。
三、埋下一些禍根——危天下
1.合作探究
同學(xué)們想一想，哪些政策出了問題？出了什么問題？
學(xué)生分為軍事、經(jīng)濟、政治、文化四個小組進行討論，各組組長負(fù)責(zé)整理成員的討論結(jié)果。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析問題的能力。讓學(xué)生充分認(rèn)識到北宋強化中央集權(quán)措施的弊端。
2.展示探究結(jié)果
各小組派代表利用黑板展示本小組的探究結(jié)果，各小組間互相評價，教師視情況適當(dāng)補充點評。
設(shè)計意圖：還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，增加生生互動、小組互動和師生互動的機會。
3.連連看
請學(xué)生把相關(guān)的措施與對應(yīng)的弊端連起來：
地方財政困難
①設(shè)轉(zhuǎn)運使管理地方財權(quán)
政府機構(gòu)重疊， 效率低下，財政開支龐大。
②分割宰相的權(quán)力
③禁軍定期換防
④將調(diào)兵權(quán)和統(tǒng)兵權(quán)分離
軍隊指揮作戰(zhàn)不靈，戰(zhàn)斗力下降。
⑤增設(shè)通判監(jiān)督知州
⑥重文輕武
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生加深認(rèn)識積北宋強化中央集權(quán)的一系列措施帶來的弊端，并導(dǎo)致貧積弱的嚴(yán)重后果。
六、課堂總結(jié)
史學(xué)家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進，造極于趙宋之世。 ”而西方與日本史學(xué)界中認(rèn)為宋朝是中國歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟革命。 宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟文化，從太祖立國，到逐步加強君主權(quán)力，重文輕武，開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟文化時代，但也因為重文輕武，造成了宋朝積貧積弱的社會狀態(tài)，這也留給我們無限的思考與啟示。
助記一、二、三（四）
1. 一場兵變（960年陳橋兵變）一種國策（重文輕武）
2. 兩大軍權(quán)調(diào)整：剝奪高級武將軍權(quán)；從地方挑選士兵編入禁軍
3.中央三權(quán)分立：宰相專管行政；樞密使管軍事；三司使管理財政
地方三大調(diào)整：派文官任知府、知州；設(shè)通判分割知府、知州權(quán)力；取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，地方財政權(quán)收歸中央
設(shè)立三學(xué)：中央設(shè)太學(xué)；地方設(shè)州學(xué)、縣學(xué)
科舉制三變化：嚴(yán)格考試程序（糊名）；增加錄取名額；提高進士地位
七、板書設(shè)計
第28課 北宋的統(tǒng)治
1、披上一件黃袍——得天下
960年趙匡胤建立北宋、 979年結(jié)束分裂
軍事：控制軍權(quán)
經(jīng)濟：集中財權(quán)
政治：強化皇權(quán)
文化：重文輕武
2、979年扛起一份責(zé)任——治天下
加強中央集權(quán)的措施
3、埋下一些禍根——危天下
積貧積弱（亢官亢賈亢兵）
八、教學(xué)反思
本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一系列政策措施，及其造成了嚴(yán)重的社會后果，重點是記誦宋太祖采取的措施，難點是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來的負(fù)面效果，讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟發(fā)。因為本課采用多樣化的材料對比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強與弱的反差，讓學(xué)生在探究的過程中，充分認(rèn)識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論，明白政策的制定要有可持續(xù)性 。
