如何使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀----------關(guān)注優(yōu)秀生的個性發(fā)展，提高教學(xué)指導(dǎo)的針對性一、幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃
●導(dǎo)師制
我校為每一名優(yōu)秀學(xué)生確定一名導(dǎo)師，由導(dǎo)師幫助學(xué)生分析自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，科學(xué)制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生每日審視自己，找出與目標(biāo)間的差距。并經(jīng)常性地提醒他們“下一個目標(biāo)是什么，現(xiàn)在應(yīng)做些什么”，使學(xué)生有緊迫感和責(zé)任感。。
●制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
—激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力
—合理分配作業(yè)時間
●勤奮與刻苦
—學(xué)生的天資差別其實(shí)相差并不大，差別就在看誰掌握了更好的方法、誰更能吃苦、誰學(xué)得更加扎實(shí)、誰更擅長積累……，這一切都離不開一個“勤”字，要求學(xué)生做到眼勤、嘴勤、腦勤，還要手勤。
—當(dāng)日不會的題目當(dāng)日解決，“不要把認(rèn)真和努力留給明天”（2006屆8班的警示語）。
—學(xué)校在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置了“問題箱”，學(xué)生及時將自己的問題投到箱中，教師通過書面反饋幫助學(xué)生解決當(dāng)日學(xué)習(xí)上的問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
●指導(dǎo)學(xué)生作好筆記。
—記筆記并不是在課上就能一蹴而就的，應(yīng)該學(xué)會使用簡單的符號記錄自己的問題和困惑，下課后第一件事就是把筆記整理完備。
—當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元時，應(yīng)對這個階段所學(xué)的知識勾勒一個大的框架，以便在腦中留下較深刻的印象。
●讓學(xué)生學(xué)會感悟。
多思之后題不再多，完成習(xí)題不是目的，而要以一道題為模版，自覺地進(jìn)行變式練習(xí)，通過改換條件，發(fā)現(xiàn)題目最根本的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)。
●解決隱性失分的問題。
在平時的學(xué)習(xí)中我們特別注意學(xué)生對規(guī)范解題的把握，從作題時間、解題步驟、書寫等各個方面提出要求，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
●學(xué)會總結(jié)。
考試后的總結(jié)應(yīng)特別注意，考的好說明前一階段的學(xué)習(xí)方法可以借鑒，有繼續(xù)保持的地方?？疾缓貌荒芎唵握f成是粗心或失誤，一次兩次可以理解，次數(shù)多了說明方法有問題，應(yīng)及時調(diào)整。這樣，通過很多次分段的總結(jié)，來找到自己的方法，形成自己對知識的獨(dú)特思維。
三、指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能
●幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
自己有自己的特點(diǎn)，如果總是以別人的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，自然是比較吃力，這就好比是讓長跑運(yùn)動員和短跑運(yùn)動員比賽短跑一樣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，在優(yōu)秀學(xué)生的評判上我們緊緊把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。
●分層布置作業(yè)。
課堂是動態(tài)的，其原因就在于學(xué)生的個性差異。一節(jié)課下來，學(xué)生掌握的程度也各不相同，對優(yōu)秀學(xué)生而言，課堂的難度相對比較低，如何使他們能夠在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠向前再跨一步，我校在《明確教學(xué)指導(dǎo)思想，優(yōu)化教育教學(xué)策略》中明確規(guī)定作業(yè)應(yīng)分為A、B、C三個等級，其中A等級的作業(yè)就是布置給優(yōu)秀學(xué)生的。
●發(fā)揮書面評語的作用。
例如：教師評語是“根據(jù)作業(yè)暴露出的問題，你在某某知識點(diǎn)（或某某方法）的把握上存在問題，建議你去做某本書某幾道題目，將題目做在作業(yè)本上。并于某某時間到辦公室與我面談”。
●廣泛使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)不是把課堂的內(nèi)容原封不動或者是換換形式拿到課前，否則就違背了新課改的要求，降低了對學(xué)生探究能力的要求。因此，學(xué)案的作用表現(xiàn)在兩個方面：一是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是能夠激發(fā)出學(xué)生的問題和求知欲望。在學(xué)案中更多地體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
四、為優(yōu)秀學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)環(huán)境，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展
●突出教學(xué)工作的計(jì)劃性。
—提高集備的針對性
—學(xué)情分析
—學(xué)生成績檔案
●加強(qiáng)班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)。
—制定學(xué)習(xí)公約
—學(xué)習(xí)方法交流
●提倡開展協(xié)作學(xué)習(xí)。
——學(xué)習(xí)沙龍
——成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組
——撰寫研究論文
——開展研究性學(xué)習(xí)
2005—2006年度，在市教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)過全體教練員的不懈努力，我校一舉奪得全國中學(xué)生奧林匹克競賽（山東賽區(qū)）一等獎26個，這一數(shù)量占山東省一等獎總數(shù)的七分之一強(qiáng)，且五個學(xué)科競賽中有四個學(xué)科的第一名出自我校。
五、強(qiáng)化競賽輔導(dǎo)，為優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展搭建平臺
●完善管理機(jī)制，打造教練員隊(duì)伍，強(qiáng)化工作責(zé)任。
—— 首席教練員制度
——學(xué)科競賽獎勵辦法
——教研組工作考評
●著眼于學(xué)生終身發(fā)展，做好競賽梯隊(duì)建設(shè)。
——提前選擇和培養(yǎng)學(xué)科競賽苗子
——數(shù)學(xué)冬令營
——選拔采取筆試和面試相結(jié)合的方式
——突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位
——學(xué)生全面發(fā)展
●認(rèn)真鉆研競賽大綱，建立競賽題庫。
——題目結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)
——各級競賽大綱和歷年的各級競賽試題
——區(qū)分學(xué)生的個體差異
●堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
——思維的深刻性
——思維的靈活性
——思維的創(chuàng)造性
——思維的批判性
——思維的獨(dú)立性
——思維的敏捷性
●堅(jiān)持“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合
——教師學(xué)術(shù)休假制度
——與高校聯(lián)手
——數(shù)學(xué)研究會
在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，我校已經(jīng)建立起一套成功的模式，取得了一定的成績。但是，如何使更多的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，我們的研究空間還很大，還有很多的課題需要盡快解決。我們相信，在教研室的具體指導(dǎo)下，一定會取得更大的收獲。
