（1）獨學（檢查反饋；新課導入,獨學）：
學生：守紀律、掘問題、勤標注、匯組長；
教師：關群組、尊差異、適點撥、即點評。
（2）對學、群學：
學生：先對學，后群學，核心是深入探究；
教師：關群組、尊差異、適點撥、即點評。
（3）組內(nèi)小展示（展示過程暴露的問題）：
學生：展示內(nèi)容——問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性；
教師：即時反饋、恰當點撥、可視評價、預設提升。
（4）班內(nèi)大展示：
學生：展示內(nèi)容——精選、精展、互動、互生；
教師：利用A生、層次遞進、拓展拔高（即時反饋、恰當點撥、可視評價、預設提升）。
（5）整理學案，達標測評：
學生：整理學案、對子檢查、反思總結；
教師：組織達標、反饋學情、環(huán)扣下節(jié)。
3.如何組建學習小組？
（1）小組劃分的原則：
小組劃分應遵循“組內(nèi)異質，互為補充；組間同質，適當均衡”的基本編組原則。根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組。組內(nèi)異質，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化；同時保持組與組之間的同質，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。
①男女比例分配要適中：要想讓小組的效益最大化，必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工，二是思維的互補性，三是便于競爭。老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極性。
②學生性格搭配要互補：在分組時，老師要注意學生性格的差異，尤其是在開放性的課堂，老師必須把外向的同學平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。
③優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好：小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助。分組時，在同一個小組內(nèi)，應該各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。
④座位的安排要合理：兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，在座位的編排上要為學生創(chuàng)設這樣的機會，讓學生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和后進同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)秀生與后進生也可以隨時進行交流。
⑤階段性隨機調(diào)整：小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應該及時的進行調(diào)整，該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應該考慮對座位進行調(diào)整。
合作學習小組的人數(shù)因班級學生的年齡和人數(shù)的多寡而異。確定小組人數(shù)時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)前面所說的原則來劃分小組。小組人數(shù)在4～8人之間，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C、D四類，形成A、B、C、D的組內(nèi)成員結構。A類學生我們稱做優(yōu)秀生，B類學生稱做待優(yōu)生，C類學生稱做中等生，D類學生稱做后進生，A、B、C、D類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。
在學習過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C、D對D的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)不同層次學生之間的交流，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C、D與D的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C、C幫D，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長”。
（3）小組內(nèi)的基本機構人員設置
①正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。
②人人擔任組內(nèi)科代表：根據(jù)學生各科成績的不同，設置組內(nèi)科代表，每人負責1-2科的作業(yè)和練習等學習資料的收交和檢查工作。
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