民辦與公辦的邊界何在？在上海市特級校長劉國華看來，答案是：沒有邊界。
他是這樣說的，也是這樣做的。1989年至今，劉國華在校長崗位上細耕慢耘30年有余。2000年，作為普陀區(qū)面向全國公開中考中學校長引進的人才，他走進當時的上海市甘泉中學即現(xiàn)在的市甘泉外國語中學，大膽革新，扎實管理，把這所當時名不見經(jīng)傳的普通公辦完中，一步步打造成一張“上海市特色學?！钡撵n麗“名片”。
2019年底，劉國華再度走進民辦教育——上海萬科德英樂教育，出任德英樂教育中小學總督學兼浦東民辦萬科學?？傂ｉL，開始以一個“教育觀察者”的身份，再度認真思索“民辦與公辦的未來”。
從“公辦教育”到“民辦教育”，從“民族情懷，國際視野”到“開拓全球視野，激發(fā)無限潛能”，從“培養(yǎng)有教養(yǎng)、有個性、有競爭力和國際視野的現(xiàn)代人”到“5C5R”，30年的“校長之行”帶給劉國華哪些“校長智慧”？一起來看看他的觀察。
觀察一
“‘高品質 特色’育人，
就是新政背景下民辦教育的出路。”
不單單局限于上海本埠，在人民對教育需求愈發(fā)多元化的今天，全國民辦教育的未來在哪里？在劉國華看來，關鍵點還在于“高品質育人”與“特色育人”。
用他的話來說，如果沒有高品質育人，民辦教育就會分層，形成良莠不齊的辦學亂象；而如果沒有特色育人，則無法對標日趨多元化的教育選擇，無法滿足人民的真正需求?！懊褶k教育不能盯住KPI，辦學品質才是立身之本。要以質量求生存，以特色求發(fā)展。高品質育人追求教育的品質和品味，特色育人體現(xiàn)差異化定位和錯位發(fā)展。新政背景下，這二者民辦教育缺一不可。”
去年年底，劉國華走進上海萬科德英樂教育，以培養(yǎng)“立身世界的中華英才”為育人目標，滿足中國家長、學生的差異化需求，對標“未來學校”的雛形，以強師資、優(yōu)設計、重特色開始為中國學生打造量身定制的中外融合國際課程。
“以高品質教育為基點，以品牌特色為賣點，以變革創(chuàng)新為支點，追求人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新——在這一點上，公辦與民辦的出路是如出一轍的?！眲A這樣看。
以這樣的思維反觀公辦教育，也更容易理解公辦徘徊與糾結的現(xiàn)實困境?！罢徒逃姓块T要大力支持學校依法依規(guī)自主辦學，理直氣壯的為學校創(chuàng)建特色的改革創(chuàng)新保駕護航，發(fā)展不能“等靠要”，缺少危機意識，才會畫地為牢、自造壁壘，公辦教育同樣要以教育質量為底色，以創(chuàng)建特色為突破口，打造切合實際的特色競爭力，創(chuàng)造新的增長點，贏得學校新發(fā)展。
三十年辦學經(jīng)驗磨礪的敏銳直覺告訴劉國華，國家新政無論對公辦學校還是對民辦學校?？梢哉f是挑戰(zhàn)與機遇并存，困難與希望同在，如何抓住機遇、打破壁壘、以變應變，尋求突破，主動發(fā)展，需要獨到的“校長智慧”。
觀察二
“校長智慧：面向未來，
以科學化管理打造學校優(yōu)質化‘特色’?！?/strong>
無論是偏向“本土化”的公辦學校，還是偏向“國際化”的雙語學校，在劉國華看來，所有高質量教育都指向同一個方向：面向未來。而面向未來的人才，一定是具有4C素質的人才：
4C
1、批判性思維 Critical thinking
面對多樣化信息，不盲目地相信，也不盲目地拒絕，并且不斷自我反思與革新。
2、溝通能力 Communication skills
能夠更清楚地表達觀點，且不限于口才，書面?zhèn)鞑?，線上線下傳播等等形式。
3、團隊協(xié)作 Collaboration
在團隊協(xié)作中將個人效率最大化，充分激發(fā)每個人的潛能，同時團隊成員互相學習、集思廣益，使團隊始終保持活力。
4、創(chuàng)造與創(chuàng)新 Creativity and innovation
兼具原則性與靈活性相結合的思維方式，在多種方案、多種途徑中去探索、選擇。
早在2017年，萬科上海教育推出德英樂教育品牌之初，即提出了“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，融合中西方先進教育理念，培養(yǎng)具有民族情懷、國際視野、健全人格、面向未來的世界公民“，聚焦具有高品質教育需求和國際教育理念的家庭，建立了公辦、民辦、素質教育三大教育體系，這樣辦學格局、育人目標和培養(yǎng)路徑直指未來，順應教育的走向，順應時代的發(fā)展，正是高質量育人的重要特質。
過去四年間，德英樂教育的蓬勃發(fā)展，讓劉國華從很好奇，到想求證，再到受感動：在公辦教育領域，德英樂積極與政府開展“公辦民助”合作，輸出優(yōu)質教育資源、品牌資源，建立長效的合作機制，四所公辦中小學、幼兒園相繼開學；在民辦教育領域，德英樂聚焦中西融合的雙語教育，開辦幼兒園、中小學、德英樂學院，著力打造成集團化辦學，K-12全學段、全品類教育；在課程體系上，德英樂也形成了集IGCSE、ALevel、AP、IB等國際課程于一體的優(yōu)質特色課程體系。
站在德英樂教育發(fā)展的新平臺，為培養(yǎng)“面向未來”的人才更出眾，劉國華又以“科學化管理打造優(yōu)質特色”詮釋著“校長智慧”。
在中西融合的德英樂教育，如何管理才能兼容并蓄？如何培養(yǎng)成為立足民族情懷、兼具國際化氣質的精英？
有三十年校長經(jīng)歷劉國華，有著獨到而深刻的理解，先進的辦學理念，需要扎實科學管理才能落地，需要特色的課程來支撐，如今德英樂教育打造的“個性化雙語教學”“探究式項目學習”“跨學科課程培養(yǎng)”……一系列辦學特色精彩紛呈，已成鏈系。
如今他將對德英樂教育管理的追求概括為”四高“：一是辦學目標高定位：培養(yǎng)立身世界的中華英才，是適應國際化的卓越人才；二是師資隊伍高水準：管理團隊高起點，中外教師高水平，教學經(jīng)驗高積淀；三是課程設置高品味：必修課重知識扎實到位，拓展課重滿足興趣，研究課重思維方法；四是學校管理高效能：以學生發(fā)展為本，以機制建設為核，以自主發(fā)展為標，以文化自覺為魂。
一句話，向科學管理要質量，是最核心的校長智慧”。劉國華如是說。
觀察三
“‘為每個學生的終生可持續(xù)發(fā)展奠基?！?/strong>
高質量教育應有之義?！?/strong>
什么是高質量教育？劉國華援引“十二五”期間上海基礎教育工作會議規(guī)劃內容“為每一個學生終生可持續(xù)發(fā)展奠基”，指出“讓人可持續(xù)發(fā)展的終生教育，就是現(xiàn)代的高質量教育” 。
“可持續(xù)發(fā)展是人類命運共同體的最終趨勢?！甭?lián)合國教科文組織這樣的論斷，要求全球的國家、社會、群體、個人都成為可持續(xù)發(fā)展的“單元”。
為此，教育必須轉型，對標可持續(xù)發(fā)展與終生發(fā)展的思維，加強教育生態(tài)建設，把學習過程還給學生，把學習體驗還給學生，讓良好的學習能力、學習習慣、學習態(tài)度以及思維方式與人相伴一生，讓愉悅的校園生活成為每個學生終生難忘的美好記憶。
在劉國華看來，素質教育的出發(fā)點與此息息相關。“小到垃圾分類，大到對社會負責，所有不以犧牲未來的方式實現(xiàn)的增長，都是可持續(xù)的。
教育的本質是育人而不是育分，好的成績應該是全人教育、素質教育的必然結果。要教育學生做一個大寫的人，將”人“字寫大，寫端正。對社會負責，更要對人類命運共同體負責。唯有如此，我們才能喚醒人性，才能讓學生離開了學校仍牢牢掌握方法，離開了學校仍保有對知識的渴望，離開了學校仍保有抱負?！?/p>
所以，劉國華所倡導的高質量教育，其實正是“以人為本”的具體落實：開發(fā)人的潛能，提升人的素質，張揚人的個性，發(fā)現(xiàn)人的價值?！白尯⒆用靼紫氤蔀橐粋€什么樣的人，這是高質量教育必須帶給他們的東西?！?/p>
這樣的教育理念，正與萬科德英樂的“5C5R”的教育理念圖譜一脈相承：
5C
1、自信 Confident
對自己的優(yōu)勢與劣勢有正確的認識，相信自己有能力實現(xiàn)既定目標；面對挑戰(zhàn)時，表現(xiàn)出自我肯定和對自己決斷的認可。
2、真誠 Cordial
與人交往真心實意，誠實守信，展示真實自我，發(fā)自內心地對待他人，從心底感動他人而獲得信任。
3、關愛 Caring
富有同理心和愛心，用非功利的具體行動來給予他人積極的支持和幫助，讓周圍的世界變得更加美好。
4、交流 Communicative
能夠運用一種以上的語言，在多元交流情景中理解傾聽和有效溝通,以平等的心態(tài)開展團隊合作。
5、創(chuàng)造 Creative
具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的能力，能夠積極主動地探索新思想、新觀念、新世界，具有靈活的應變能力。
5R
1、尊重Respectful
以理解的心態(tài)和言行與他人相處，保護他人的隱私，接受他人的不足，尊重他人的人格。以開放和包容的態(tài)度面對他人和社會的價值觀。
2、責任Responsible
對自己和他人、對家庭和集體、對國家和世界所需要遵守的規(guī)范、履行的義務以及承擔的責任有正確和清晰的認知。對自己的言行勇?lián)熑?，不推諉，不退縮，展現(xiàn)出責任心和使命感。
3、勇氣 Risk-Taking
有勇氣面對復雜變化的環(huán)境，有主見，敢于堅持正確的觀點，主動接受挑戰(zhàn)，敢于承擔風險，勇于質疑，挑戰(zhàn)權威，展現(xiàn)膽識。
4、堅韌Resilient
擁有堅定的信念和堅強的意志，當身心遭遇困難、挫折和壓力時，能夠始終保持平靜、從容、樂觀的心態(tài)，不怕困難，不懼挫折，勇往直前，追求目標的達成。
5、自省 Reflective
對自己的學習和行為進行及時有效的思考，不斷對標目標，認清自己的長處和不足，自我解析，自我批評，不斷促進自我提升，終身學習。
德英樂教育將會在辦學追求、品德教育、課程教學、校園文化等方面以浸潤式的方式將5C5R融入到日常的學生教育教學中，使學生身體、智力、情感和道德等方面得到全面平衡發(fā)展。
此外，德英樂還將在教學方法、課程體系、師資團隊、教育環(huán)境四大方面提供支持和保障。讓八大領域的課程在德英樂均衡發(fā)展，做到中西融合、學科融合、上下貫通，在各學段提供豐富的課程選擇，滿足每個人自主而和諧發(fā)展的需要。為學生的“可持續(xù)終生發(fā)展”奠基，萬科德英樂正在用自身實踐書寫嶄新的教育篇章。
”可持續(xù)發(fā)展是學校管理的高境界，追求的是“人情味”：“人”在校園中挺立；“情”在校園中流淌；”味“在校園中彌漫?！眲A如是說。
觀察四
“人才誕生之途：中國未來的人才，
需要這樣的‘國際教育’來淬煉?！?/strong>
據(jù)悉，經(jīng)過兩年多的籌備，在教育管理團隊的持續(xù)努力下，上海浦東新區(qū)民辦萬科學校于2019年3月經(jīng)評估成為IBDP候選學校，并在2019年12月獲得教育局批準的高中辦學資質。今年，學校正式開啟新的篇章，IB課程預備班（IB Introductory Program）將于今年9月啟動，開啟首批招生。
眾所周知，IB課程即國際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization）為全球學生開設的從幼兒園到大學預科的課程，與A-Level、VCE、AP課程并稱全球四大高中課程體系，是被全球教育界認可為具有較高學業(yè)水準的教育項目。
今天，IB課程正以其領先的教育思想和獨特的課程結構漸受矚目，并逐步躍出“國際學校”范圍，被北美、歐洲等地的著名大學廣泛接受。
在劉國華的手中，浦東民辦萬科學校的IB課程還被賦予了更多為中國學生量身定制的“關注”。
有中國基因和中國靈魂，更要有國際視野和國際格局，這是他一以貫之的“高辦學定位”，也將成為萬科IB的“氣質”之一；國內外專業(yè)隊伍加盟 高質量管理體系，這是萬科IB的第二點關注內容——師資隊伍；從國家必修到IB拓展，從研究思維到學校特色，課程更豐富的“脈絡關聯(lián)”讓萬科IB“技高一籌”；從“學生為本”到“機制為核”，再到“自主發(fā)展”為標，高效能管理將讓這里的學子身具“IB氣質”。
劉國華強調，短期關注的教育時代已經(jīng)悄然隱退，未來教育將更注重制定十二年一貫、十五年一貫乃至終生發(fā)展的“長程育人規(guī)劃”。這樣的時代要求我們必須融國內的“核心素養(yǎng)”于國際的“人才格局”。
教育要為學生的多元發(fā)展架起立交橋，繼萬科德英樂學院開設的A-lve、AP課程之外，浦東萬科的“定制化”IB課程也由此應運而生。
如何讓IB跳脫形式，成為真正有內在“血液循環(huán)”的“貫通”課程？劉國華的思路是：強基礎，在初三階段就開辦IB預科班前置課程；重過程，多姿多彩的活動豐富學生體驗；有梯度，個性化學程設計搭好學習腳手架；善管理，全寄宿制住校導師制配備關心指導全覆蓋；高品質，國內外招賢納士組建優(yōu)質師資隊伍。
開發(fā)海內外名校、科研院所等中外教育資源，學生參與國內外師生共同開展的PBL、STEAM項目學習，讓學生高端國際課程的經(jīng)歷“頂級淬煉”，拔高格局，培育英才。
今年，IB課程啟動招生的同時，德英樂幼兒園、小學、初中、高中也將形成一貫通教育的“升學直通車”，屆時，萬科德英樂資源豐富度、銜接度與流通度將進一步提升。德英樂教育各校區(qū)的“差異定位”和“特色發(fā)展”將為每一個學子鋪就生動活潑的個性化發(fā)展之路。
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