一個(gè)接一省
初三高三開(kāi)學(xué)的好消息
伴隨著春天腳步的到來(lái)
沉寂已久的校園里又響起了瑯瑯讀書聲
其他年級(jí)的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們，
近期也陸續(xù)開(kāi)始積極進(jìn)行復(fù)課準(zhǔn)備，
大家準(zhǔn)備好了嗎
西藏某校開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備
許多老師在做好線上直播教學(xué)的同時(shí)，也在思考著開(kāi)學(xué)復(fù)課的準(zhǔn)備工作，在行動(dòng)中熱身，在熱身中憧憬著這個(gè)遲到的新學(xué)期。海亮教育管理集團(tuán)小學(xué)德育工作委員會(huì)辦公室主任蔣越麗老師提出，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)，老師要過(guò)好這3關(guān)——第一關(guān) 開(kāi)學(xué)防護(hù)：同心協(xié)力，做好百分之百的準(zhǔn)備統(tǒng)籌物資，學(xué)校支持是根本，家長(zhǎng)自備是保障，老師籌募是依托。開(kāi)學(xué)后，首先要領(lǐng)來(lái)口罩、洗手液、額溫槍、消毒燈等防疫物資，做好基本保障。提醒家長(zhǎng)自備一定數(shù)量的口罩和消毒液，還要通過(guò)班級(jí)群和自身的資源采購(gòu)和募集。通過(guò)細(xì)致清點(diǎn)和整理，確?！皩W(xué)生未到，物資先行”。班級(jí)自覺(jué)約定，是學(xué)生共同自覺(jué)行為的準(zhǔn)繩。開(kāi)學(xué)前，我們組織學(xué)生召開(kāi)了一次“云上班委會(huì)”，和孩子們共同商討和制定班級(jí)防護(hù)公約，并設(shè)計(jì)成海報(bào)，等到開(kāi)學(xué)返校時(shí)會(huì)張貼在班級(jí)制度欄里，引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)遵守和執(zhí)行。比如，我們學(xué)校小海鷗中隊(duì)的《防疫自覺(jué)約定》是這樣的：公共場(chǎng)合戴口罩，與人交流隔一米。洗手要分六步驟，進(jìn)入教室要消毒。就餐就寢聽(tīng)指揮，發(fā)燒咳嗽快報(bào)告。疫情期間做好學(xué)生的心理防護(hù)預(yù)案，就是為此次開(kāi)學(xué)特別準(zhǔn)備的一道“防火墻”。通過(guò)家校溝通和學(xué)生訪談，提前學(xué)習(xí)學(xué)校制定的應(yīng)對(duì)疫情突發(fā)事件的心理危機(jī)干預(yù)方案，了解學(xué)生目前的身心狀態(tài)，和孩子們分享一些放松身心的練習(xí)。發(fā)現(xiàn)特殊情況，能夠快速有效地處理和上報(bào)，避免恐慌情緒蔓延。為了防范百分之一的可能，一定做好百分之百的準(zhǔn)備。提早的精密考慮，全員的同心協(xié)力，讓孩子安全，讓家長(zhǎng)放心，這是對(duì)班主任管班水平的一次“開(kāi)學(xué)考”。第二關(guān) 開(kāi)學(xué)復(fù)課：合理規(guī)劃，做好線上線下的教學(xué)銜接開(kāi)學(xué)的復(fù)課準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生在總結(jié)中開(kāi)啟，在回頭看和向前看的過(guò)程中，做好線上線下的課程銜接，是開(kāi)學(xué)復(fù)課準(zhǔn)備的核心要?jiǎng)?wù)。1.學(xué)生：盤點(diǎn)好習(xí)慣，做好新計(jì)劃
回頭看，要著力于盤點(diǎn)好習(xí)慣，梳理好榜樣。線上教學(xué)即將告一段落，我們要組織學(xué)生進(jìn)行回顧和復(fù)盤，將整個(gè)線上教學(xué)階段收集到的數(shù)據(jù)、案例和故事分給學(xué)生，對(duì)于能夠自主學(xué)習(xí)、合理規(guī)劃好時(shí)間、積極遠(yuǎn)程求助的學(xué)生進(jìn)行表彰，讓孩子們的好習(xí)慣得到強(qiáng)化。向前看，要著力于聚焦小細(xì)節(jié)，做好新規(guī)劃。即將到校，我們要引導(dǎo)孩子進(jìn)行“21天成長(zhǎng)挑戰(zhàn)賽”，鼓勵(lì)學(xué)生保持云端學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成的積極自主的好習(xí)慣的同時(shí)，設(shè)定好下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，有效地過(guò)渡和切換兩種學(xué)習(xí)模式。從教師的角度，我們更要做好線上線下教學(xué)模式的銜接和融合。開(kāi)學(xué)后，線上教學(xué)會(huì)告一段落。但回過(guò)頭來(lái)思考，這絕不僅僅是面對(duì)特殊時(shí)期的無(wú)奈之舉，這一過(guò)程中所有的創(chuàng)新、嘗試都可以成為接下來(lái)教學(xué)的資源，比如說(shuō)將我們學(xué)到的微課制作、線上問(wèn)卷調(diào)查等方式運(yùn)用到線下教學(xué)中，以終為始，讓教學(xué)變得更有趣味和新意。第三關(guān) 開(kāi)學(xué)適應(yīng)：全然接納，看見(jiàn)每一個(gè)孩子
開(kāi)學(xué)復(fù)課，無(wú)論如何準(zhǔn)備，難免還會(huì)遇到不少問(wèn)題。關(guān)注孩子學(xué)業(yè)狀態(tài)的同時(shí)，我更關(guān)注的是孩子的心理狀態(tài)。返校復(fù)課后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾類心理問(wèn)題，我們也需要做好充分的準(zhǔn)備積極應(yīng)對(duì)：面對(duì)適應(yīng)困難、分離焦慮等問(wèn)題
宅家?guī)讉€(gè)月后返校，回到集體生活環(huán)境，低齡段孩子可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難、分離焦慮等問(wèn)題。遇到這樣的情況，不要著急，首先我們要接納孩子當(dāng)下的情緒，比如說(shuō)遇到“暴躁、哭鬧不止”的孩子可以適當(dāng)?shù)睦涮幚?，讓孩子有一個(gè)釋放的過(guò)程；其次我們要幫助孩子尋找已有的成功經(jīng)驗(yàn)，更重要的是用豐富多彩的拓展活動(dòng)，讓孩子找到開(kāi)學(xué)集體生活的樂(lè)趣，迅速建設(shè)學(xué)校生活新常態(tài)。1.面對(duì)自責(zé)焦慮的負(fù)面情緒問(wèn)題
在線上學(xué)習(xí)中落后的那部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)后悔、自責(zé)、焦慮的負(fù)面情緒，面對(duì)老師時(shí)壓力也會(huì)比較大，這些也難免影響孩子的身心健康。老師們?cè)趲椭麄冄a(bǔ)習(xí)、尋找原因的同時(shí)，也要注意孩子的情緒狀態(tài)，不要過(guò)度施壓，讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，要帶領(lǐng)學(xué)生自己尋找方法。2.面對(duì)疫情的后續(xù)心理輔導(dǎo)問(wèn)題
孩子們的性格和生活環(huán)境各異，心理承受力也不同。有的孩子受疫情影響比較大，可能需要后續(xù)的心理輔導(dǎo)和干預(yù)。與疫情有直接或者間接接觸的孩子，回校后可能還存在著一些應(yīng)激反應(yīng)。如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)睡眠困難、食欲下降、情緒低落、行為改變等特別現(xiàn)象，一定要及時(shí)聯(lián)系學(xué)校心理輔導(dǎo)老師做評(píng)估，進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)或治療。
非常時(shí)期，更要對(duì)孩子抱有耐心。要記住，每一個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師需要靜下心來(lái)，全然地接納他當(dāng)下的狀態(tài)，這是走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)學(xué)第一步。當(dāng)然，作為老師，我們?cè)谶@段時(shí)間也更要關(guān)注自己的身心狀態(tài)，積極調(diào)整作息，保持平和的心境，有條不紊地處理手頭的工作，以飽滿的精神狀態(tài)迎接開(kāi)學(xué)復(fù)課，用滿滿的能量和愛(ài)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。老師要處理好7大關(guān)系
北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)孟強(qiáng)認(rèn)為，在開(kāi)學(xué)前，老師們要處理好7個(gè)關(guān)系——
1.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，處理好文化課與其他學(xué)科的關(guān)系。
有人形象地把教師和學(xué)生的關(guān)系，比作廚師和食客的關(guān)系。某種意義上說(shuō)，教師就是為學(xué)生提供知識(shí)和精神食糧的，要講究科學(xué)配比、膳食均衡。
何以為之？最簡(jiǎn)單的辦法就是開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程。倘若想當(dāng)然地調(diào)整、增減科目和課時(shí)，一味地追求文化課學(xué)習(xí)，忽視藝術(shù)、體育、科技、品德、勞動(dòng)、衛(wèi)生等學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會(huì)因?yàn)閮?nèi)容單調(diào)乏味導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
2.在教學(xué)管理上，處理好集體教研統(tǒng)一要求與體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)段等差異的關(guān)系。
延期開(kāi)學(xué)啟動(dòng)以來(lái)，各級(jí)教育教研部門和各類線上平臺(tái)，適時(shí)推出了海量教育資源，極大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)校也結(jié)合自身實(shí)際制訂實(shí)施方案，啟動(dòng)校本教研和集體備課制度。
但是，教育之所以是“農(nóng)業(yè)”，就在于教育需要因地制宜、因時(shí)制宜、順勢(shì)而為；教育之所以是藝術(shù)，就在于教育需要因人而異、因材施教，體現(xiàn)靈活性和差異性。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一步調(diào)的前提下，還要充分考慮學(xué)科和學(xué)段的差異性，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3.在學(xué)習(xí)方式上，處理好線上教師講授與線下親子協(xié)作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
線上教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，具有跨時(shí)空的優(yōu)越性。但是，任何學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷認(rèn)知遷移、自我建構(gòu)的過(guò)程，要給學(xué)生留出消化的時(shí)間。
居家學(xué)習(xí)期間，孩子年齡越小，家長(zhǎng)參與度越高，可以充當(dāng)助教和學(xué)伴的角色。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間在線學(xué)習(xí)還可能對(duì)視力造成損傷。因此，教師的線上教學(xué)不能滿堂灌，要適度留白，留出師生互動(dòng)、親子交流、學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)更有效。
4.在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，處理好釘釘、微信、QQ等多平臺(tái)混合式運(yùn)用的關(guān)系。
當(dāng)前，學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)APP令人眼花繚亂。我要提醒的是，尺有所長(zhǎng)、寸有所短。比如，微信和QQ屬于社交軟件，雙人或多人聊天非常便捷，釘釘屬于辦公軟件，視頻會(huì)議功能強(qiáng)大，彼此各具特色，可以在不同的教學(xué)情境中靈活運(yùn)用。
因此，沒(méi)有哪一款軟件是十全十美的，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體場(chǎng)景選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以綜合運(yùn)用兩款或多款軟件，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)。
5.在學(xué)習(xí)要求上，處理好面向全體與個(gè)體的關(guān)系，尤其要關(guān)注存在學(xué)習(xí)困難、家庭困難等情況的學(xué)生。
學(xué)生的家庭狀況千差萬(wàn)別，居家學(xué)習(xí)的環(huán)境也不盡相同。教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生自身和學(xué)生家庭的差異，在面向全體的基礎(chǔ)上，盡可能地實(shí)施分層分類教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
同時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)復(fù)工、忙于工作，在規(guī)定時(shí)間因?yàn)闆](méi)有手機(jī)或電腦等終端設(shè)備的原因，需要錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)或另行補(bǔ)課。因此，教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好能夠回放或不受時(shí)空限制，具備錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)的條件。
6.在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，處理好書本學(xué)習(xí)與生活化學(xué)習(xí)的關(guān)系。
生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。延期開(kāi)學(xué)關(guān)上了學(xué)校生活的一扇門，卻打開(kāi)了家庭生活的一扇窗。在居家學(xué)習(xí)期間，除了完成教科書上的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還可以讓學(xué)生接受更為豐富的禮儀教育、勞動(dòng)教育、時(shí)事教育等。
比如，全家人都“宅”在家里，在朝夕相處中學(xué)生能更多地接受禮儀教育，可以主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，也可以在茶余飯后聊聊時(shí)事，在潛移默化中學(xué)到書本之外的知識(shí)。
7.在作業(yè)形式上，處理好書面作業(yè)與誦讀、音頻和視頻等多樣態(tài)實(shí)踐性作業(yè)的關(guān)系。
作業(yè)是鞏固知識(shí)、遷移能力的重要載體。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，還可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新多種作業(yè)形式。
比如，語(yǔ)文課上，教師可以結(jié)合防疫讓學(xué)生誦讀毛澤東的《送瘟神》，課下與長(zhǎng)輩一起舉行家庭朗誦會(huì)；美術(shù)課上，可以讓學(xué)生創(chuàng)作“生肖鼠”“迷彩口罩”……這些學(xué)習(xí)成果都可以傳送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行展示、分享。
學(xué)生要養(yǎng)成12個(gè)好習(xí)慣
有人說(shuō)，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。抓好習(xí)慣，再談成績(jī)，這些習(xí)慣，開(kāi)學(xué)前要強(qiáng)調(diào)，必須在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)。
學(xué)生要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。從小適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍有不如意就埋怨環(huán)境。
提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力和提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。暑假剛過(guò)完，孩子可能比較容易分心，因此，家長(zhǎng)要提醒孩子在課堂上集中精神，專心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。對(duì)客觀事物的觀察是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的過(guò)程，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的孩子做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)效果。所以家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，告訴孩子在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)方法。審題能力是多種能力的綜合表現(xiàn)。學(xué)生要仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：第四，有無(wú)其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一種習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶的過(guò)程，達(dá)到舉一反三的目的。復(fù)習(xí)是對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理的過(guò)程，從而使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化。每天盡量把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再?gòu)?fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。學(xué)生平時(shí)要把有疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手記下，經(jīng)?？纯?，也可以用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。12.客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣孩子應(yīng)該從小養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的。
