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【案例】陜西西安市東城一小的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案樣本

主體性原則：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的第一原則，課堂已經(jīng)還給了學(xué)生，已經(jīng)讓學(xué)生當(dāng)家做主了，導(dǎo)學(xué)案作為課堂的附屬品，作為自主高效課堂的重要載體、媒介和新課堂教學(xué)設(shè)計圖，應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”“學(xué)為中心”的教學(xué)原則，從設(shè)計到運(yùn)用都要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的基本原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)因其以教師為中心設(shè)計教學(xué)方案，以講定教，所以只有“教案”，沒有“學(xué)案”，任何課堂教學(xué)方式，都是由不同的教育教學(xué)理念所決定的。

新課堂提倡要轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生本該有的自學(xué)權(quán)、話語權(quán)、質(zhì)疑討論權(quán)、評價權(quán)、合作權(quán)等還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人。所以，導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計首先要以學(xué)生作為使用主體、行為主體，讓學(xué)生作為主語，“一切為了學(xué)生的學(xué)”，把導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生主人的學(xué)習(xí)工具去設(shè)計，把教師角色由“教案”的主體，唯一主人轉(zhuǎn)換為“學(xué)案”的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生的目標(biāo)。

設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時， 在高學(xué)段和課改中后期最好讓部分學(xué)生也參與備課，參與“集智備課”，跟老師一起設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是時時處處為學(xué)生著想，為學(xué)生自學(xué)、合作討論、展示互動、分層達(dá)標(biāo)、拓展訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、意志品質(zhì)等的養(yǎng)成著想，最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、解決問題的能力、合作討論能力、應(yīng)試能力、思維能力、自信心、堅毅、頑強(qiáng)、積極、勇敢等人格品質(zhì)。如果把導(dǎo)學(xué)案僅僅定位于讓學(xué)生掌握基本“知識點(diǎn)”“考點(diǎn)”（自測題），只訓(xùn)練做題能力、應(yīng)試能力、那是設(shè)計理念缺失、錯位、走入誤區(qū)，那只能叫“訓(xùn)練案”“習(xí)題集”，是不合格的導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，是教育的主體，自主高效課堂導(dǎo)學(xué)案必然是以學(xué)生為主體，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動都要以學(xué)生作為主人、主角、主語來設(shè)計，一切為學(xué)生服務(wù)，服務(wù)于一切學(xué)生，切不可喧賓奪主，老師繼續(xù)占據(jù)“主人”地位；要把學(xué)生推到前臺，而是教師要善于“隱身”、“退位”。因此，教師必須從學(xué)生的視角出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合編排成。

主體性是自主高效課堂、思辯課堂最突出的特征，是高效課堂評價有別于傳統(tǒng)課堂評價的一個最重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的基本原則和發(fā)展方向。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，因此，自主高效課堂把“主體性”作為設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、評價導(dǎo)學(xué)案和評價課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)。

新型自主高效課堂、思辯課堂對主體性的體現(xiàn)主要在：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，調(diào)整課堂教學(xué)時間分配比例。教師對知識性講解、演示、板書等所占的時間不宜太長，一般不超過課時總時間的1/3。倡導(dǎo)精講精講，學(xué)生自學(xué)、合作討論能夠解決的問題老師不講，只能講學(xué)習(xí)方法；講知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)；講知識和學(xué)習(xí)規(guī)律，精講點(diǎn)撥學(xué)生提出的疑難問題。教師要把每節(jié)課2/3的時間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論和展示。

（2）重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重視培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要通過導(dǎo)學(xué)案這種載體教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成良好自學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、展示習(xí)慣，這是高效課堂學(xué)生主體地位突顯的一個標(biāo)志。教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生一些實(shí)用高效的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)法、閱讀方法、記憶方法、觀察方法、復(fù)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計劃法、自學(xué)提綱學(xué)習(xí)法、心理暗示法、自我調(diào)節(jié)法、實(shí)踐實(shí)驗方法，及新課堂課堂教學(xué)必需的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，合作展示、靜聽、筆記、善問、質(zhì)疑、對抗、辯論、實(shí)驗、調(diào)查、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，從具體的操作層面保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。

（3）育人為本，注重情態(tài)目標(biāo)設(shè)計。自主高效課堂、思辯課堂教學(xué)以新課標(biāo)“三維目標(biāo)”作為教學(xué)目的，以立德樹人、以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀為核心，導(dǎo)學(xué)案的“情感線”必須貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、積極向上的高尚的人格品質(zhì)，以及道德素質(zhì)。

（4）主體性原則在教學(xué)方式預(yù)設(shè)方面上體現(xiàn)在要以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂要動靜結(jié)合、動靜相宜等。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖。近期發(fā)表的幾篇微文中列舉的導(dǎo)學(xué)案樣本，都是作者從全國課改學(xué)校導(dǎo)學(xué)案中精心挑選案的范例，請大家參考、創(chuàng)帖。