伴隨著炎熱后的絲絲清爽，孩子們將結(jié)束暑期，開始新的學期。很多孩子進入小學后，家長們對于孩子小學階段的困惑和問題隨之而來。針對閱讀中的痛點和難點，8月22日在北京新國展，舉行了“閱讀助力未來”—— 悠慧讀品牌發(fā)布會暨整本書閱讀與小學語文閱讀教育圓桌論壇。現(xiàn)場發(fā)布的悠慧讀項目，是悠貝旗下主打小學閱讀課程的品牌，基于北京師范大學文學院陳暉教授35年的研發(fā)成果，整合北師大兒童文學專業(yè)碩博研發(fā)團隊資源，通過體系化的閱讀課程和專業(yè)化的閱讀評測，實現(xiàn)兒童文學閱讀資源向語文課程資源的轉(zhuǎn)化，幫助兒童從繪本到文本、從愛閱讀到會閱讀，提升閱讀能力，發(fā)展語文學習能力，助力打造受益終身的學習力。教育是一場馬拉松，我們更需要通過閱讀構(gòu)建助于孩子一生的學習力。悠慧讀現(xiàn)在擁有兩大產(chǎn)品，兒童文學階梯閱讀和小小豆豆學語文課程。小小豆豆課程開放個人授權(quán)，只要是對于閱讀學習課程感興趣的小伙伴，都可以報名學習。希望通過悠慧讀的優(yōu)質(zhì)課程，切身有效的幫助更多孩子解決小學階段的問題，真正讓閱讀助力未來，助力成長。Tips：關(guān)于悠慧讀兩大課程如果想了解更多，大家可以加悠慧讀督導咨詢。現(xiàn)在小小豆豆課程在8月26日第一期師資培訓正在火熱招生，報名還有機會獲得贈送的“小小豆豆系列”一套書籍，機會難得，速加督導咨詢吧。我們需要解決“讀什么？怎么讀？讀得怎么樣？”的難題。這4個階段就是孩子閱讀能力發(fā)展的過程。初期我們進行繪本閱讀，更符合幼兒時期孩子心智發(fā)展。注重畫面閱讀、看圖說話，培養(yǎng)孩子語言能力、觀察能力、早期表達能力，這些都是游戲性閱讀。但是進入小學以后，孩子將進入文本閱讀，也將從親子閱讀慢慢步入自主閱讀，并且需要從游戲型閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型閱讀?，F(xiàn)在很多的學者提倡游戲性閱讀、享受性閱讀，這和學習性閱讀沖突嗎？陳暉老師說，這并不沖突，不同的階段，我們閱讀的目的是不同。初期確實就以游戲、玩耍、樂趣為主，但是進入中期、后期，我們一定會更加看重閱讀能力。我們的閱讀在中期會側(cè)重培養(yǎng)孩子字、詞量積累，提高自主閱讀的能力，培養(yǎng)他們閱讀的獨立性。當孩子進入自主閱讀后，我們在不斷培養(yǎng)孩子愛閱讀同時，還需要賦予他們通過閱讀習得知識的能力和方法。現(xiàn)在我們提倡全民閱讀，閱讀的氛圍濃厚了，但是為什么中國人的閱讀水平還是沒有發(fā)展起來呢？陳暉老師提出在培養(yǎng)孩子閱讀的過程中我們需要解決“讀什么？怎么讀、讀得怎么樣？”的難題，才能賦予孩子好的閱讀方法，提升閱讀能力。通過35年的研究，陳暉老師不斷的探索，發(fā)現(xiàn)：以兒童為本位，考慮到兒童理解力及欣賞趣味的文學作品最適合作為閱讀書籍，這樣的文學作品更符合孩子心理發(fā)展，更容易讓孩子愛上閱讀；同時通過樣的文本閱讀，讓孩子從游戲性閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習性閱讀，逐步去提升孩子會閱讀的能力。因此陳暉老師設(shè)計研發(fā)將這樣的閱讀資源轉(zhuǎn)化為小學教育資源，并進行閱讀原研課程的開發(fā)，希望通過專業(yè)且系統(tǒng)的閱讀學習課程有效幫助孩子提升閱讀能力，解決上述難題。同時陳暉老師作為最早倡導整本書閱讀的專家，提出整本書閱讀對于兒童提升閱讀能力和文學素養(yǎng)的更具有價值。語文新課標出臺，其中提到要培養(yǎng)學生的“語文核心素養(yǎng)”。那么，語文核心素養(yǎng)都包括哪些？小學語文教育要如何培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)？作為資深教育教學研究專家，擁有豐富一線教學經(jīng)驗，首先語文核心素養(yǎng)是什么？學習閱讀到閱讀學習，實際上是發(fā)生了質(zhì)的變化。
部編版的教材的改革，首先是意識形態(tài)的改革、教材的核心價值觀的改革，同時部編版語文教材更強調(diào)日積月累，要求家長共讀，開設(shè)了和大人一起讀欄目，還開設(shè)了快樂讀書吧欄目，這都是對閱讀的重視，希望全民閱讀，推動教育的改變。閱讀會給孩子帶來語言、思維的發(fā)展，閱讀影響審美、理解文化，這就是為什么在現(xiàn)在的小學學習，閱讀將占據(jù)半壁江山，并把課外閱讀納入課內(nèi)考察。新課標強調(diào)小學語文學習的整進整出，因此提出整本書閱讀，不斷推進閱讀教材落實，希望有好的閱讀方法學習課程去推進閱讀，學習閱讀到閱讀學習實際上是發(fā)生了質(zhì)的變化。我們要把更高層次的閱讀鑒賞力、批判能力，傳授給更多的學生。
我們平時在家給孩子做的閱讀更多是讀一讀，孩子理解了，但是進入小學，學習性閱讀要求會更高，包括閱讀的認讀能力、閱讀的流暢能力、閱讀的拆讀能力，閱讀內(nèi)容的熟練運用，發(fā)散能力，以及更高層次閱讀鑒賞力，批判能力。因此，我們平時做的只是其中的一小部分，但是對于真正的閱讀能力，需要更多，我的老師進行35年研究，并開發(fā)悠慧讀的兩門課程，就是為了把這樣的能力傳授給更多的學生。語文新課標，對閱讀提出了更明確也更高的要求，“整本書閱讀”已經(jīng)變成了剛需。這對閱讀產(chǎn)業(yè)有怎樣的影響？對提升學生的語文核心素養(yǎng)有什么價值？作為一線推廣人，提出整本書閱讀我認為對于產(chǎn)業(yè)要求會更高，需要出版社的整合和整理資源；需要閱讀推廣人為此做好補課和知識的補充；同時師者需要相關(guān)的資源和策略，因此結(jié)合市場，悠慧讀的出現(xiàn)很有意義。對于學生來說，整本書閱讀更能促進學生的成長，對學生的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成更具推動性，我們需要幫助學生把閱讀整本書成為生活中的常態(tài)，其實整本書閱讀并不是新詞，在民國后的語文教育就提倡閱讀整本書，讀不下去是因為書籍選擇出現(xiàn)問題。圓桌論壇后，陳暉老師攜新書《小小的故事》在現(xiàn)場做簽售活動，引來眾多讀者的購買。
小小的故事
作者：陳暉/著
出品方：中國和平出版社
內(nèi)容介紹：
小小，一個平常而普通的小姑娘。她有點兒膽小，有點兒敏感，有許多女孩特有的小心思；她相信魔法、相信精靈、相信奇跡，而且相信這些就在她的生活中；她愛父母家人，愛同學朋友，愛身邊朝夕相伴的小動物、小物件兒，其實還遠遠不止這些，她愛天地間的萬事萬物，愛這世界上一切的美好……
小小的天空 小小的夢
作者：陳暉/著 沈苑苑/繪
出品方：中國和平出版社
內(nèi)容介紹：
小小是一個既普通又特別的小女孩，她有自己的小心思，總會幻想自己和自己擁有的東西不同尋常，如果可以飛，如果有魔法筆……一次偶然，小小就擁有不同尋常的東西，一把隨心情而變化顏色的紅雨傘，為了讓紅雨傘保持紅色，小小總提醒自己要快快樂樂的。小小還有一只能寫出漂亮字的魔法鉛筆……
小小的花兒一朵朵開
作者：陳暉/著 沈苑苑/繪
出品方：中國和平出版社
內(nèi)容介紹：
小小是一個很快樂的小女孩，雖然她也和所有孩子一樣有煩惱，但她總有辦法高興起來。小小善于創(chuàng)造快樂，當因練琴和媽媽產(chǎn)生矛盾時，在母親節(jié)送畫給媽媽，表達想要和媽媽和好的愿望，并通過自己敏銳的觀察和自由的想象發(fā)明了小鳥音符，又開始快樂地練琴。漂流瓶的許愿機會被一次次讓出，承載著小小和其他伙伴的愛心被一次次傳遞。關(guān)愛和友誼讓小小開起了友誼商店，讓友誼在小伙伴間傳遞……
我的名字叫豆豆
作者：陳暉/著 沈苑苑/繪
出品方：中國和平出版社
內(nèi)容介紹：
十歲的小男孩豆豆，他的父母是高學歷的知識分子，原本應該幸福生活的三口之家卻在他一年級時發(fā)生了很大的變故：豆豆的父母離婚了。爸爸離開家以后，豆豆和媽媽相依相伴。豆豆因忘帶鑰匙，天黑了也無法回家；因淋巴炎，脖子長出疙瘩，都讓媽媽十分擔心，最后又因虛驚一場而恢復平靜。聰明又善良的豆豆用下棋化解了爸爸和李叔叔第一次見面的尷尬。爸爸和媽媽各自組建了新的家庭，豆豆也因此得到了兩個家庭的愛。面對生活中的變故，媽媽在隱忍中堅強，豆豆樂觀積極的去迎接新生活。
豆豆的風車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)
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