文／花時(shí)間
來(lái)源：慢成長(zhǎng)（manchengzhang123）
相信很多媽媽和我一樣有這個(gè)感觸：隨著孩子長(zhǎng)大，“為什么”的句式也越來(lái)越多，也越來(lái)越不好應(yīng)付。
果果兩歲半時(shí)，有一次坐車出門，我原本以為她是在看風(fēng)景，沒(méi)想到小家伙忽然轉(zhuǎn)過(guò)臉問(wèn)我：“媽媽，為什么馬路兩邊的樹都往后跑呀？”
“因?yàn)槲覀冏能囋谙蚯白?，路邊的樹沒(méi)有動(dòng)，看起來(lái)就像往后跑了。”
“為什么我們向前走，樹就往后跑？”
“它們沒(méi)有真的往后跑，只是看起來(lái)像?！?/span>
“為什么樹就看起來(lái)像（往后跑）？”
“因?yàn)槲覀冏谲嚴(yán)?，你覺(jué)得我們沒(méi)有動(dòng)，以為書在動(dòng)，其實(shí)是我們?cè)趧?dòng)……”
看我對(duì)一個(gè)兩歲多的小女孩大段講道理，出租車司機(jī)表示不解，時(shí)不時(shí)從后視鏡瞥我?guī)籽郏詈蠼K于忍不住說(shuō)：“小孩兒……聽得懂嗎？”
我訕訕一笑：“沒(méi)辦法，不懂也得講啊，現(xiàn)在正是‘十萬(wàn)個(gè)為什么’時(shí)期啊?！?/span>
三歲前后，孩子身上發(fā)生一個(gè)明顯的變化就是，生活的重心不再僅僅是吃喝拉撒睡了。這些當(dāng)然依舊重要，但已經(jīng)退居到“基礎(chǔ)”的位置，孩子不再僅僅滿足于單純的生存需求，而是開始向外界環(huán)境邁進(jìn)，投去探尋的目光和試探的小手，還有更重要的——思考和反饋。
可以說(shuō)，孩子真正開始和外面的世界建立聯(lián)系，正是始于這個(gè)階段。他們的小腦瓜飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，越來(lái)越多地向我們拋出問(wèn)題。
作為父母，這個(gè)過(guò)程讓人特別欣喜。就像果果在車?yán)镎f(shuō)“為什么會(huì)向后跑”的時(shí)候，我非常驚訝一個(gè)兩歲半的孩子，竟能有這樣的觀察和疑問(wèn)。但偶爾，也會(huì)有些小尷尬，因?yàn)橛械膯?wèn)題并不那么好回答，尤其當(dāng)聽眾是孩子的時(shí)候更難解釋，譬如我的講解就實(shí)在算不上高明。但我們依舊要當(dāng)作孩子“聽得懂”來(lái)回答。
對(duì)懵懂的孩子們來(lái)說(shuō)，世界就像一張未探索的地圖，處處埋藏著寶藏。孩子們的大聲提問(wèn)，是向世界不斷發(fā)起挑戰(zhàn)的方式，而對(duì)這些問(wèn)題的回應(yīng)，正是激勵(lì)他們一再出發(fā)的回聲。
記得知乎上曾經(jīng)有個(gè)提問(wèn)：“孩子害怕打針怎么辦”？在眾多回復(fù)里，一個(gè)媽媽的回答亮了。
她的女兒四歲，對(duì)小朋友們最怕的去醫(yī)院、打針吃藥，完全沒(méi)有恐懼。打疫苗之后，醫(yī)生讓媽媽用棉棒幫她按著針眼，她會(huì)甜甜地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“等血小板凝固了，就不會(huì)流血了。”醫(yī)生給她們開藥、寫處方，她在旁邊一臉鎮(zhèn)定：“等我的白細(xì)胞把它們殺死，我就好了?！?/span>
原來(lái)這個(gè)孩子之所以如此鎮(zhèn)定，是因?yàn)樗莆樟嗽S多和身體、疾病相關(guān)的知識(shí)，有的甚至連一些成人都不知道。小朋友來(lái)家里玩兒，她的“過(guò)家家游戲”不是做飯、哄娃娃，而是拿出人體模型，像老師一樣給小伙伴講人體構(gòu)造。
很多網(wǎng)友向這個(gè)媽媽求教，到底是怎么把孩子培養(yǎng)得小小年紀(jì)見多識(shí)廣？她說(shuō)，自己其實(shí)并沒(méi)有特別讓孩子學(xué)什么，只是自己平時(shí)喜歡讀書，孩子也喜歡書。她曬了女兒書柜的照片，各式各樣的圖書滿滿當(dāng)當(dāng)，簡(jiǎn)直要溢出來(lái)了。
她說(shuō)，只要孩子對(duì)什么感興趣，她就會(huì)買來(lái)相關(guān)的書給孩子看。不知不覺(jué)中，孩子的書讀得越來(lái)越多，知道的東西也就越來(lái)越多。譬如，一次她帶孩子出去玩，孩子對(duì)石頭很感興趣，提了很多問(wèn)題，她后來(lái)就買了一些巖石、巖漿、地理相關(guān)的書籍。孩子沒(méi)有嚷嚷看不懂，反而開心地看得津津有味。
如果這個(gè)媽媽每次給孩子的答案，只是類似“石頭有什么好說(shuō)的，不就長(zhǎng)那樣嗎，我們?nèi)タ春镒印?、“?wèn)這些干嗎？等你長(zhǎng)大以后就知道了”、“這些你現(xiàn)在還看不懂，以后再說(shuō)吧”，孩子還會(huì)這樣，一直對(duì)周圍世界保持求知的熱情嗎？
在許多家長(zhǎng)眼里，“科普”是一個(gè)很有深度的主題，學(xué)齡前的孩子還在以認(rèn)識(shí)周邊生活為主，科普是不是太早了？
我覺(jué)得恰恰相反，科普童書應(yīng)該讓孩子早接觸。因?yàn)樗?/span>不僅能給孩子提供答案，更重要的是它能利用孩子的好奇心，激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主思考和探索的能力。
許多爸媽都知道，面對(duì)孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，像前文那樣總是在打擊熱情和轉(zhuǎn)移話題，是不好的；但卻很少有父母注意到，如果我們每一次都直接給孩子提供正確答案，也并不明智——如果只要張嘴問(wèn)就可以了，那孩子還需要?jiǎng)幽X子嗎？
如果你想培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主求索的能力，那就一定要記住下面這個(gè)公式：
孩子能自己想出來(lái)>孩子自己從書中學(xué)習(xí)到>孩子與小伙伴討論出來(lái)>父母直接告訴答案
科普童書的大作用正在于此——它不僅能作為我們給孩子的回應(yīng)，和后續(xù)的知識(shí)補(bǔ)充，更是我們拋給孩子的新一輪謎題，讓他們自己去找答案。
所以，在果果從小到大的閱讀書目中，科普書一直占到很高的比例，并且隨著她長(zhǎng)大，這個(gè)比例還在逐漸升高。
孩子們都喜歡聽故事，因此，每當(dāng)提到“親子閱讀”，許多家長(zhǎng)往往只想到繪本。我想說(shuō)，千萬(wàn)不要忘記科普書這個(gè)重要的類別。如果說(shuō)繪本讓孩子們可以在真是的世界中保有幻想的熱忱，那么科普書就是讓孩子們動(dòng)用想象去探究真實(shí)的橋梁。
1、興趣是一切的基礎(chǔ)
孩子三四歲的時(shí)候，正是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的敏感期，如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本只是問(wèn)“是什么”的孩子，開始越來(lái)越多地問(wèn)“為什么”了，這說(shuō)明孩子的思維開始迅猛發(fā)展。
回答孩子的問(wèn)題，不需要力圖事無(wú)巨細(xì)，但一定要耐心。面對(duì)孩子的“刨根問(wèn)底”，如果有答不上來(lái)的，也可以如實(shí)相告：“你問(wèn)的真是個(gè)好問(wèn)題，媽媽也想知道怎么回事，書里面可能會(huì)有答案，我們一起看看書里面怎么說(shuō)吧。”
抓住孩子的興趣熱點(diǎn)，再引導(dǎo)她看書的時(shí)候，接受程度就會(huì)高很多，可以事半功倍。譬如帶孩子去動(dòng)物園時(shí)，孩子可能心里會(huì)帶著許多疑問(wèn)，回到家再看動(dòng)物類的科普書就很有興致。如果孩子現(xiàn)在對(duì)某件事物的關(guān)注點(diǎn)并沒(méi)有開始，我們硬生生塞給孩子一本書，孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得枯燥，甚至抵觸了。
2、讓科普書觸手可及
我建議大家可以提前準(zhǔn)備一些科普書。所謂提前，并不是要超齡許多囤貨，還是要符合孩子的大致年齡層，但不用等孩子興趣來(lái)了之后在臨時(shí)去購(gòu)買。
科普書和繪本不同，不需要有閱讀計(jì)劃。如果是繪本，可能孩子會(huì)有一個(gè)慣常的閱讀模式，例如早飯后喜歡讀哪幾本，午睡前讀哪幾本，晚上睡覺(jué)前又是哪幾本，過(guò)一個(gè)月都熟悉了，就換新一輪。
但沒(méi)有故事情節(jié)的科普書，通常不需要這樣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更像一本本百科小詞典，可以平時(shí)就擺放在書架上，需要時(shí)可以隨時(shí)拿過(guò)來(lái)翻看是最好的。如果孩子今天忽然提出一個(gè)和熊貓相關(guān)的問(wèn)題，爸爸媽媽說(shuō)“你等著哈，咱們到書里找答案”，一周后好不容易書來(lái)了，孩子的興趣卻可能已經(jīng)過(guò)了。
所以我們可以像買玩具一樣，預(yù)先給孩子準(zhǔn)備一些不同主題和類型的科普書，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)什么感興趣，可以隨時(shí)提供給她選擇。
3、理解孩子不同年齡時(shí)期的需求和側(cè)重
就像前面說(shuō)的，不少家長(zhǎng)總覺(jué)得，“科普”是大孩子才看的。其實(shí)給孩子準(zhǔn)備科普書，從出生就可以開始了。0-3歲的低幼階段，孩子們經(jīng)常需要看的認(rèn)知書、卡片，其實(shí)都是科普中的一個(gè)類別，只不過(guò)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。
0-1歲：認(rèn)知類圖書，色彩卡片、識(shí)圖卡片、動(dòng)物圖片、生活用品圖片等，幫助孩子對(duì)世界形成基礎(chǔ)認(rèn)知。
1-2歲：除了簡(jiǎn)單的認(rèn)知圖片，還可以準(zhǔn)備那些與身邊生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的內(nèi)容，例如《猜猜我是誰(shuí)》洞洞書，不再是直觀的畫面認(rèn)識(shí)，而是產(chǎn)生了聯(lián)想。
2-3歲：孩子對(duì)自己的身體感興趣，開始研究眼睛、鼻子、嘴，為什么不同的東西嘗起來(lái)會(huì)有不同的味道，吃飯、拉粑粑又是怎么回事?！队變喊倏苹?dòng)游戲書》就非常適合這個(gè)階段。
3-4歲：孩子的思考能力開始突飛猛進(jìn)，通過(guò)在幼兒園的學(xué)習(xí)，和小朋友的接觸，和爸爸媽媽出去玩兒，視野急速開闊，這時(shí)引入科普書的閱讀習(xí)慣非常重要。Usborne《看里面》（Look inside）揭秘系列低幼版完全可以讀起來(lái)。
4-5歲：這個(gè)年齡段孩子的詞匯量上了一個(gè)臺(tái)階，也能有邏輯地思考問(wèn)題了?？梢砸刖哂幸欢ㄖR(shí)含量的書了，例如繪本版的《法布爾昆蟲記》、邱承宗的《地面、地上》、人文版《地圖》等。
5-6歲：孩子即將入學(xué)，可以開始閱讀按照學(xué)科類別，做系統(tǒng)知識(shí)梳理的科普書了，例如《神奇校車》系列。
6-7歲：如果孩子是像前面建議的那樣，從小接觸科普書到現(xiàn)在，已經(jīng)可以開始閱讀青年少年百科全書類型的書了，英國(guó)DK出版的書可以依感興趣的主題來(lái)入手。
4、科普沒(méi)有男女之分，只有興趣之分
有的媽媽可能會(huì)說(shuō)：“我家是女孩，只愛聽故事，對(duì)科普沒(méi)興趣怎么辦？”我一直覺(jué)得家長(zhǎng)不要總是替孩子代言，孩子的興趣愛好會(huì)隨著時(shí)間推移有所改變，我們也可以有的放矢地引導(dǎo)，千萬(wàn)不要覺(jué)得，故事就是女孩專屬，科普就是男孩專屬，根本沒(méi)有這種說(shuō)法。
我家果果是女孩，非常愛聽故事，愛聽到每天纏著大人不停地講，但并沒(méi)有耽誤喜歡科普書。她最近每天都會(huì)看的一本書，就是解釋為什么月亮?xí)覀冏?。果果的小同學(xué)里，有女孩子從小就喜歡恐龍，也有女孩子從小就喜歡各種工程車。孩子們的興趣多種多樣，我們千萬(wàn)不要用自己的刻板印象去限制孩子。
我們能做的就是順應(yīng)孩子的興趣去引導(dǎo)，給孩子提供她喜歡的類型的書籍。例如對(duì)喜歡聽故事的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論男女，我們都可以選擇故事和科普內(nèi)容結(jié)合的書。這套《親手做自然》，每本書里都是一個(gè)有趣的故事，書的最后則是實(shí)拍圖片的科普內(nèi)容。
這樣讀完了書，可以將孩子從故事世界直接引入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓二者發(fā)生互動(dòng)和聯(lián)想，不僅引起了孩子的興趣，還能幫助孩子更好的理解和認(rèn)知。
5、不要逼迫孩子每頁(yè)都看，都要看懂
有的家長(zhǎng)特別注重孩子的閱讀習(xí)慣，糾結(jié)于書應(yīng)該一頁(yè)一頁(yè)閱讀，擔(dān)心孩子隨意翻看是專注力不好的體現(xiàn)。其實(shí)大可不必這樣嚴(yán)苛。尤其科普書和故事書不一樣，并不一定具備內(nèi)容的連貫性，每一頁(yè)可能有N個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子翻過(guò)的時(shí)候，只要能看到一兩點(diǎn)，已經(jīng)是收獲。
所以，即使孩子已經(jīng)五六歲，我也不建議為科普書制定閱讀策略，不需要考慮每天讀幾頁(yè)，幾天讀一本，只要孩子喜歡，跳著看、隨時(shí)看都可以?？粗f(shuō)植物的，他忽然要看動(dòng)物，那就看動(dòng)物，正在看地理的，他想要讀宇宙的，那就去看一會(huì)兒宇宙。
畢竟，再合口味的飯菜天天吃也會(huì)膩，再喜歡的書，天天讀也可能會(huì)沒(méi)了興致。還不如讓孩子自由選擇，也需有陣子沒(méi)看這本書，再翻出來(lái)的時(shí)候，他還格外驚喜呢！
大家一定要明確一點(diǎn)：我們讓孩子讀科普書，是鼓勵(lì)他自己從書中找到答案，培養(yǎng)他的思考習(xí)慣，而不是單純學(xué)知識(shí)，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡學(xué)不完的，并不在于孩子此時(shí)此刻表現(xiàn)出的一點(diǎn)兒無(wú)聊和“沒(méi)長(zhǎng)性”。學(xué)齡前階段，我們的目標(biāo)是提起孩子的興趣，讓他知道有疑問(wèn)的時(shí)候，如何利用書本中的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
6、在孩子會(huì)看之前，更重要的是你會(huì)講
國(guó)外曾有研究表明，在孩子至少9歲以前，都應(yīng)該進(jìn)行親子閱讀，而不是獨(dú)立閱讀。很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子講故事書，但對(duì)沒(méi)有情節(jié)的科普書卻不知道如何下手，干脆丟給孩子自己看。
其實(shí)，科普書更需要爸爸媽媽的講解。因?yàn)?，如果說(shuō)孩子對(duì)故事的感應(yīng)是天生的，科普知識(shí)則相對(duì)有距離感。許多科普書為了講清知識(shí)點(diǎn)，通常是直白的“就事論事”的呈現(xiàn)方法，如果和孩子過(guò)往的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不到一起，孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得“看不懂”、“很無(wú)聊”了。
所以說(shuō)，科普書的閱讀更需要爸爸媽媽的參與，越是低齡的寶寶越是如此，因?yàn)橹挥邪职謰寢尣拍馨褧膬?nèi)容，和孩子過(guò)往的經(jīng)歷聯(lián)系到一起。
譬如說(shuō)，一本介紹“農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物”的科普書中出現(xiàn)了馬和牛，我們可以提醒孩子，家長(zhǎng)有哪本故事繪本就講過(guò)這兩種動(dòng)物，他們發(fā)生了什么故事，或者我們上次去動(dòng)物園的時(shí)候在哪里見過(guò)他們，以及拿出家里的牛奶，向孩子解釋牛奶和牛的關(guān)系……科普書的內(nèi)容是直白的，知識(shí)點(diǎn)都是恒定的，但爸爸媽媽講出來(lái)的版本卻能千變?nèi)f化，這才是最好的啟蒙。
7、可以有一定的功利心，但不要當(dāng)萬(wàn)能鑰匙
科普書的確能夠幫助孩子增長(zhǎng)知識(shí)，所以我不反對(duì)家長(zhǎng)帶著一定的功利心來(lái)鼓勵(lì)孩子閱讀，畢竟說(shuō)到底這是件好事。
但一定要明白的是， 科普書是知識(shí)寶庫(kù)，但并不是萬(wàn)能鑰匙。科普書讀的多，并不代表未來(lái)孩子的知識(shí)含量比別人高，或者以后的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)更好。換個(gè)形象點(diǎn)的說(shuō)法，讓孩子接觸科普書可以看作是一種“早起步”，但早起步未必代表著早到達(dá)，畢竟，每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡都不一樣。
這也是為什么我一直強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子讀科普書的習(xí)慣，是傳遞一種思維方式，而不僅是知識(shí)本身。科普的閱讀也應(yīng)該是長(zhǎng)期的，一直伴隨孩子的成長(zhǎng)歷程，甚至直到成人、老年。
或許，和繪本故事比起來(lái)，讓孩子愛上科普閱讀稍顯麻煩，看似是一個(gè)長(zhǎng)期的、龐大的工程，但一旦堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這簡(jiǎn)直是全世界投入回報(bào)比值最高的一件事了！
Hello，爸爸媽媽們
本文作者：花時(shí)間。海歸碩士，童書譯者，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。創(chuàng)立微信公眾號(hào)“慢成長(zhǎng)”manchengzhang123，不愛寫雞湯，只有親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享和國(guó)際視野的早教發(fā)育、兒童心理、親子共讀知識(shí)。育兒文藝兩不誤，既要陪娃慢成長(zhǎng)，也相信詩(shī)和遠(yuǎn)方。個(gè)人微信baby_hours。轉(zhuǎn)載已獲授權(quán)。
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