一、五味太郎簡介
1、五味太郎其人
五味太郎出生于1945年8月20日，畢業(yè)于日本桑澤研究所的的工業(yè)設計科，27歲開始創(chuàng)作圖畫書。
戰(zhàn)后的日本父母對孩子的教育非常重視，通過嚴加管教希望孩子能成為優(yōu)秀的人，而五味太郎的父母則給了他一個寬松的環(huán)境，在自傳《時時少年時》中，他寫到“少年的工作就是觀看”。只有這個工作。雖然也會感覺、思考、設計、嘗試，但那些終究是副業(yè)，本業(yè)就只是觀看。當時大街小巷的風情，各行各業(yè)的百態(tài)，還有少年的情懷，就是他主要的“工作”。
五味太郎從工業(yè)設計、圖畫設計的世界跨足以繪本為主的創(chuàng)作活動，發(fā)表多部獨特的作品，著作約300 本，吸引眾多書迷，遍及小孩到大人，數(shù)十本繪本在海外翻譯出版。目前在創(chuàng)作繪本以外，也活躍于散文、服裝設計、動畫制作等領域，廣受注目。
五味太郎在日本無人不曉，他的童書創(chuàng)作超過300多本，而且是目前日本最具國際知名度的圖畫書作家，數(shù)十冊的作品已被翻譯成多國語言。在日本的書店和禮品店到處可見他所設計的明信片、生活用品和衣服，他的畫展也長期在日本巡回展出。
隨著五味太郎先生的圖畫書陸續(xù)引進中國大陸，人們將從他的作品上對這一觀點感受更多。臺灣著名閱讀推廣人鄭明進曾在他的書中這樣推薦五味太郎——“日本兒童圖畫書的奇葩”，即使已經(jīng)有四百多部作品面世，他的全部時間仍然都用來樂此不疲地進行圖畫書的創(chuàng)作，可愛的五味太郎先生的創(chuàng)意人生仍在續(xù)寫。
主要作品除繪本外，還有《為了健康的腦袋和聰明的身體》《大人問題》《試著讀繪本》《俳句如何》《先看繪本》等，并編輯、制作月刊《自由形》。曾經(jīng)獲得產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化賞、波隆納國際繪本原畫展、東德“世界最美麗的童書”展、八七年日本裝訂制作大賽等多項大獎。
2、五味太郎的兒童觀
“孩子是不需要教育的”
2010年五味太郎先生曾來到中國，做了一場名為“孩子最大”的講座，在其中提到“孩子是不需要教育的”這一觀點，時代的變化速度超出人們的想象，以現(xiàn)在社會的成功標本來復制孩子的成長模式不值得提倡，孩子有自己的想象和認知，甚至超出大人理解的廣度和深度，我們唯一能做的，是為孩子提供一個良好的環(huán)境，尊重孩子的個性成長。
趣味是王道，畫出讓孩子笑著玩的書
對孩子來說，書的趣味是第一位的，趣味是童書的靈魂。好的繪本都具有這種特質(zhì)：《古利和古拉》《可愛的鼠小弟》……
《寶寶創(chuàng)意大發(fā)現(xiàn)》中，牙刷變成了鱷魚的牙齒，手套變成了大公雞的雞冠子，荷包蛋變成了奶牛身上的花紋，題材包羅極廣，不僅是寶寶，連大人都被五味太郎的高度創(chuàng)意逗得忍俊不禁。
認知功能蘊藏在快樂中
《黃色的……是蝴蝶！》講述的是一個小男孩捕蝴蝶的故事，草地上有只黃蝴蝶！翻到下一頁，可是哎呀，原來不是蝴蝶，是一朵小黃花！瞧，樹上有只黃蝴蝶！翻到下一頁，哎呀，又不是蝴蝶，是樹上的大果子！一心想捕到黃蝴蝶的小朋友，為什么總是搞錯？原來，是作者五味太郎的巧思在變魔術(shù)。在書中，五味太郎挖出了很多蝴蝶形狀的小洞洞，第一眼看到的黃蝴蝶到了第二頁中其實是另外一個事物，隨著小男孩追黃蝴蝶的過程，我們也看到了一幅幅流動的圖畫，即五味太郎自己獨特的“圖畫書風景論”，有如開車兜風旅行，車外是一幕幕的景色，并且因為是兜風，所以尋找新風景、走新路，常常遇到意外或者驚喜?！皥D畫書并不強求別人去理解，最重要的是讓讀者看到書里展開的每一幅風景，我追求的就是那種鮮明的景色。”
與很多流行的早教認字卡、識物卡相比，《寶寶創(chuàng)意大發(fā)現(xiàn)》這樣的作品在兼具認知功能的同時，通過“相似聯(lián)想”的方式讓寶寶認識到事物之間的關(guān)聯(lián)性，有趣、有益。
了解了五味太郎的兒童觀，更容易理解他的繪本。
3、五味太郎的創(chuàng)作理念
“生活中不管多么微不足道的事，五味太郎都能從中獲得啟發(fā)。他肯定人生，積極樂觀，每次和他談話，都讓我好像又回到年輕的時候……。”這是與五味太郎相識二十多年的名插畫家林明子對五味太郎的看法，正因為五味太郎擁有開朗、健康的氣質(zhì)，因此作品中呈現(xiàn)毫不矯飾的童真與幽默，這種彌足珍貴的創(chuàng)作特質(zhì)，也是讀者喜歡他的原因之一。五味太郎認為：繪畫是人的基本人權(quán)，誰也不能侵犯。他對目前許多成人借著教育之名侵犯孩子繪畫想象的做法，極不認同。他覺得繪畫和唱歌、跳舞一樣，是人類抒發(fā)心中情感的方式。討厭畫畫的人，可能因此錯失一種可以表達自我的方式。所以，他的每一本圖畫火速都給孩子留下廣大的想象空間，而不是單向的趣味灌輸。
五味太郎的繪畫作品接近幼兒和兒童視覺影像，可愛且富拙趣，同時強調(diào)色彩的刺激，善用對比的高低彩色度色調(diào)，使主題鮮明突出，這使得他的作品在眾多繪本中脫穎而出。另外，五味太郎作品最大的特點是具有高度的創(chuàng)意，他曾說自己最大的野心，就是把生活里所有遇到的事都畫成圖畫書，本身具備的工業(yè)設計科班背景和隨時發(fā)現(xiàn)生活中好玩食物的好奇心，讓他在制作圖畫書時，會加入許多設計的點子，使書的形式、封面、裝訂都有出人意料的展現(xiàn)。
他的畫風和線條打破童書著色和設計的常識，頑皮中透露出純真的性格，同時強調(diào)視覺效果，善用對比的高低彩度色調(diào)讓主題突出。他的故事創(chuàng)意十足，輕松幽默之外，絕不刻意加入教訓，而且題材包羅萬象，從最平常的幼兒生活、日常用語、到各種天馬行空的想象，從無陳腔濫調(diào)。他曾榮獲波隆那兒童插畫獎、日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎，
五味太郎作品最大的特點是具有高度的創(chuàng)意，他曾說自己最大的野心，就是把生活里所有遇到的事都畫成圖畫書，本身具備的工業(yè)設計科班背景和隨時發(fā)現(xiàn)生活中好玩食物的好奇心，讓他在制作圖畫書時，會加入許多設計的點子，使書的形式、封面、裝訂都有出人意料的展現(xiàn)。
二、品讀五味太郎的繪本——孩子天生懂，大人無需“懂”
近70歲的五味太郎比我們很多成年人更接近兒童，或者說在體會創(chuàng)造享受快樂這點上他始終是個兒童。
著名漫畫家朱德庸是這樣描述成人和兒童的：
我的第一次童年和第二次童年相隔了20年，世界改變?nèi)绱酥螅易约焊淖兏?。但在陪我自己的小孩再度過一次童年后，我發(fā)現(xiàn)，這個世界上唯一不會改變的，是小孩子的那個世界。
真正的幸福就像小孩想象的世界那樣。不管怎么樣，他們都能以轉(zhuǎn)眼吧世界變得很好玩、很好笑。小孩的心是真正長著想象的翅膀，很簡單地就能費勁幸福的感覺里去?？上У氖?，我們大人的世界已經(jīng)越來越物質(zhì)化……
不是我們讀不懂五味太郎，而是我們離童年太遠了。要想讀懂很多繪本，首先要讀懂孩子，讓自己再做一回小孩。
他們有一雙成人的眼，和一顆孩子般單純的心。
不在于是否“讀懂”書，而在于是否讀懂自己的內(nèi)心。是否放下各種復雜的困惑。
我們越接近兒童，越能讀“懂”繪本，也越能品嘗到其中快樂的味道。
不過，成人也不必一定要懂每一個繪本。五味太郎說，“圖畫書并不強求別人去理解，最重要的是讓讀者看到書里展開的每一幅風景，我追求的就是那種鮮明的景色?！?/p>
當孩子喜歡某一本書，當他們讓我們講這本書，當他們反復要看這本書的時候，我們無條件地滿足他們就行了。
三、共同品讀閱讀書目中的幾本圖畫書，其中重點說一下
《小牛的春天》
本書以單純的小牛成長，串聯(lián)氣象萬千的繽紛世界。五味太郎巧妙地以小牛的身體變化來呈現(xiàn)四季的轉(zhuǎn)變，在畫面的構(gòu)圖上，運用近距離攝影手法，以跨頁方式將小牛往畫面外延伸，不但延伸了視覺的想象空間，感覺上每一頁像是連貫性的圖畫，令人迫不及待想往下翻，看看可愛的小牛在大地的孕育下，又有什么不同的改變。
小牛的造型也非常樸拙，像是孩子信手畫出來的，十分富有童趣
書中兩條線索交替進行，一條是四季的變遷，一條是小牛的成長，兩條線索非常自然地融為一體
《窗外送來的禮物》
平安夜到了，圣誕老人準備了一大包禮物要送給大家。屋子里住的是誰，從窗口看看就能知道了嗎？明明看到的是小貓，為什么翻開下一頁就變成了小豬呢？明明看到的是斑馬，下一頁怎么變成了鴕鳥呢？哇！還有一排白森森的牙齒，是鱷魚嗎？糊涂的圣誕老人完全搞錯了對象，送錯了禮物，有趣幽默的設計令人捧腹大笑。五味太郎巧妙地運用挖洞，帶給孩子意想不到的發(fā)現(xiàn)，把閱讀變成了一場快樂的游戲。聰明的你也來猜猜看吧，屋子里到底住的是誰呢？
在這張圖中，之前的所有小動物都出現(xiàn)了
大家可以發(fā)現(xiàn)，圣誕老人送上的每個禮物都得到了充分利用，大家皆大歡喜
《小金魚逃走了》
哎呀，小金魚從魚缸里逃走了！逃到哪兒去了？窗簾上、花叢中、糖果罐子里、水果盤里……哪里有它的影子？接下來，這個調(diào)皮的小家伙竟然還在鏡子上玩起了“分身術(shù)”，變成了三條一模一樣的小金魚，到底哪個才是真正的小金魚？最后，它還跳進了有好多金魚的大池塘里，哪只金魚才是我們要找的呢？請小朋友們翻開這本書，用自己的好眼力把它找出來吧！
小金魚這本書設計得非常精心，開本正好適合書和玩具不分的幼兒把玩，顏色也非常鮮明
符合孩子的色彩認知
書中出現(xiàn)的都是這樣的大色塊，場景也都是幼兒生活中常見的，玩具屋、水果盤
孩子一看就會有親切感
這本書能讓孩子意識到友情的可貴，還可以在尋找小金魚的過程中鍛煉他們的眼力
五味太郎的書其實都是這樣，看似簡單，其實蘊藏著作者的許多感悟
窗外禮物中也是，大家講述時，可以從很多方面去引導
比如：禮物都是怎樣分配的？圣誕老人看見的和真實情況并不一樣，你遇到過這種情況嗎？小男孩把多出的禮物給了小熊，你認為這樣做對嗎？
一本書，能說的話題很多
四、孩子的趣味——我們該如何給孩子選書？
許多家長都有一個問題：為什么我選的書跟孩子選的完全不一樣呢？到底應該如何給孩子選書？在講五味太郎的書時，許多家長也會有這樣的疑問：這么簡單的造型，這么幾句話，為什么孩子會那么喜歡？為什么大家都說他的書好？在這一環(huán)節(jié)中，大家一起對這一問題進行探討。
成人追求的“意義”
這些“意義”來自于成人的意識和社會的壓力。社會要求我們具有更多的知識、更多的技能、更多的本事，我們希望孩子能夠盡早地接觸或者掌握這些東西，寄希望于繪本里也能有相應的內(nèi)容。非常理解這種心情。
我的孩子快30歲了。如果我也趕上了今天這樣的升學壓力，奧數(shù)抉擇，也會不知如何是好。
經(jīng)典的繪本從不直接地向人們灌輸“意義”，而是專心地表達自己對世界的看法，別人從中受到啟發(fā)是他們自己閱讀和思考后的結(jié)果。因此，這些作品能夠有永遠的生命力。
所以，即便我們給孩子讀“有意義”的繪本，也最好能原汁原味地，不加解釋地讀給孩子聽。如果他們提問，可以交流，但不強迫他們接受。
孩子喜歡的“趣味”
五味太郎的眼睛里處處都是好玩的事，他想把所有好玩的事都畫出來。這點跟孩子高度共鳴。
東躲西藏
張冠李戴
找不同
互不相干
出乎意料
陰差陽錯
莫名其妙
……
這中間包含著很多事物之間的聯(lián)系，邏輯關(guān)系，大小多少等等概念。真正的寓教于樂。
五味太郎在《是誰吃掉的》這本書的最后說：大象吃的事樹葉和樹皮，不可能吃櫻桃?？墒窃谶@本書里，它卻吃起了櫻桃。雖然這有點莫名其妙，可它就是吃櫻桃。所以我想說：怎么樣，吃下去之后變成了櫻桃尾巴，很帥吧？然后，我又用香蕉做鼻子，和變身為大象的孩子們一起，開始了一次快樂的故事旅程。
關(guān)于“寓教于樂”
很多人在做“寓教于樂”的事，但大多重教輕樂?；蛘甙选敖獭弊龅暮車烂C，很高深，很用心。因為“教”才是出發(fā)點和歸宿，是要拼命灌到孩子的腦袋里的；而 “樂”做的很粗陋、很淺表、很不講究，好像有點小動物、小花小草就是樂。覺得孩子“好糊弄”大人的這點心思，很容易被孩子看透，所以他們往往不買賬。
孩子澄澈的心靈和明亮的眼睛是很容易看出什么是好的，什么是不好的。只是他們也許不會用語言表達。他們喜歡看哪本書，不喜歡看哪本書，拿起這本還是拿起那本，本身就是他們的評判和選擇。
請尊重孩子。
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