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【成語(yǔ)剪紙】邯鄲學(xué)步、負(fù)荊請(qǐng)罪、圍魏救趙——玉麗老師作品
玉麗，女，1978年2月生人。現(xiàn)任河北省邯鄲市邯山區(qū)綠化路小學(xué)副校長(zhǎng)。邯鄲市民進(jìn)會(huì)員，邯鄲市舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員，邯鄲市剪紙協(xié)會(huì)會(huì)員。邯鄲市骨干教師。從教20年，始終擔(dān)任一線(xiàn)教學(xué)工作。曾獲得河北省優(yōu)秀節(jié)目指導(dǎo)教師。邯鄲市優(yōu)秀教師，邯鄲市優(yōu)秀班主任，邯鄲市教學(xué)標(biāo)兵，邯鄲市德育先進(jìn)工作者，邯鄲市教育系統(tǒng)“三育人”，邯山區(qū)十大教學(xué)標(biāo)兵，邯山區(qū)教育管理先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。曾獲得小學(xué)綜合實(shí)踐說(shuō)課全國(guó)一等獎(jiǎng)，全國(guó)小學(xué)心理健康課一等獎(jiǎng)，河北省一等獎(jiǎng)等各級(jí)別優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)。
自幼便愛(ài)好廣泛，全面發(fā)展。參加工作后，更是要求自己做多元化的全面型教師。11年的班主語(yǔ)文教師工作，9年的教學(xué)管理崗位，20年間不僅掌握了扎實(shí)的教育教學(xué)技能，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育也有了深入的思考和新的想法。
近幾年越發(fā)感覺(jué)到中國(guó)傳統(tǒng)文化在義務(wù)教育階段的缺失。中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，在這一代孩子中得不到有效的傳承。如何將一種藝術(shù)形式與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的結(jié)合?是近幾年來(lái)，我一直思考的問(wèn)題。
2015年隨著第二季“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”在邯鄲市的順利錄制并在中央電視臺(tái)播出，我激發(fā)奇想：“邯鄲”被譽(yù)為中國(guó)成語(yǔ)典故之鄉(xiāng)，可以將邯鄲獨(dú)有的地域文化與“剪紙”這項(xiàng)非物質(zhì)文化藝術(shù)形式相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作。于是2016年暑假開(kāi)始著手設(shè)計(jì)并制作。歷時(shí)一年時(shí)間，完成了“邯鄲學(xué)步”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“圍魏救趙”三幅系列成語(yǔ)故事剪紙作品。
隨著這三幅作品的完成，更加激起了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與中國(guó)基礎(chǔ)教育相結(jié)合的深入思考。根據(jù)國(guó)家教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?是一項(xiàng)值得深入思考并勢(shì)在必行的社會(huì)科學(xué)研究和基礎(chǔ)教育課題。
圍魏救趙
邯鄲學(xué)步
負(fù)荊請(qǐng)罪
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