營盤灘學校教師專業(yè)發(fā)展學習材料——師德修養(yǎng)篇
德為師之本 師者須德高
——全國優(yōu)秀教師師德報告團成員論為師之道
古人云：學高為師，德高為范。為師者，必須具備兩個條件，高深的學識和高尚的情操。教師節(jié)前夕，全國優(yōu)秀教師師德報告團首場報告在北京舉行。借此機會，記者采訪了報告團的部分成員，他們是：楊瑞清，江蘇省南京市江浦縣行知小學校長，全國青聯(lián)委員，1998年被評為全國師德先進個人；蔡改，四川省渠縣渠江鎮(zhèn)第一小學特級教師，2000年榮獲“全國先進工作者”稱號；王憲軍，河北省石家莊市第六中學英語教師，曾獲全國“五一”勞動獎章；張大田，陜西省煤炭工業(yè)學校高級講師，曾獲“全國先進工作者”稱號。四位教師從師德的角度，結(jié)合自己的實際教學工作，暢談了新世紀為師之道。
為師須存奉獻心。今年教師節(jié)楊瑞清老師因為榮譽的接踵而來顯得很忙碌，先是作為全國十杰教師接受了頒獎，然后作為全國優(yōu)秀教師師德報告團的成員之一向北京市4000名教師報告了自己的事跡，之后開始了全國部分省市的巡回報告。
楊老師認為，做教師，特別是農(nóng)村教師，一定要有奉獻精神。他說，我國農(nóng)村人口多，扶貧致富的出路就在教育。而農(nóng)村教育的出路就是要有一大批師德高尚、社會責任感強、愿意獻身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的教師。鄉(xiāng)村教育看似平凡，但是小里可以見大，平中可以出奇。
楊老師談到自己在留城與下鄉(xiāng)、從政與從教幾次重大選擇面前，每一次都堅定地選擇了留在偏僻農(nóng)村為農(nóng)民子弟辦學校時，說：“有人說我如果不辭去團縣委的工作，現(xiàn)在有可能當上更高級別的領(lǐng)導，發(fā)揮更大的作用。而我認為，人生價值的大小，不在職位的高低，更不在于享受的多少。鄉(xiāng)村教師‘捧著一顆心來，不帶半根草去’，完全可以體現(xiàn)出崇高的人生價值。”
回首20年的執(zhí)教生涯，楊老師總結(jié)道，做教師首先要正確定位，處理好公與私的關(guān)系，選擇好人生的立足點；還要高效投入，處理好行與知的關(guān)系，創(chuàng)造出人生的制高點；最后要不斷超越，處理好得與失的關(guān)系，把握住人生的平衡點。
愛生者生恒愛之。蔡改，一個很有氣魄的名字，但你絕對想不到，有著這樣男性化名字的人會是位身體單薄瘦弱的中年女教師。怎么會叫這樣一個名字？蔡老師笑笑說：“我1952年出生，正好趕上土改。”
當一個好老師最基本的條件是什么？蔡老師說：“永遠擁有一顆愛孩子的心，愛每一個孩子，讓孩子在被愛中學會愛。”
蔡老師認為，教育應該是真誠的教育。用心靈來贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育的本身。教師只有深入到學生的內(nèi)心世界，給學生真誠的愛，教育才能有的放矢。
對于學習困難學生，做老師的都感到很頭疼，怕扯全班的后腿，有的老師就或歧視，或勸其離開自己的班級。蔡改老師很坦誠地承認也走過這樣的彎路。十幾年前，在她剛接手一個新班級時，迫于升學競爭的壓力，勸說過一位學習吃力的學生降級。那個學生的自卑感很強，總是認為，老師不要的孩子就很差，降級后學什么都沒有信心，小學畢業(yè)后就再也不愿進學校的大門了。這件事成了蔡老師的一面鏡子，讓她悟出：在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴和歧視的做法對待學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓每一個孩子都能品嘗到成功的喜悅。以后再遇到這樣的學生，蔡老師總是堅持多給孩子一些愛，多給孩子一些心靈的呵護。
蔡老師說，自己是一個不習慣向家長告狀的老師，對于特別淘氣的學生，她有一個口頭禪：給你一個機會，然后再尋找時機正面地耐心地加以引導。
欲正人必先正己。王憲軍老師很健談，言語配合著手勢，很有感染力。可以想象，學生上他的課，一定不會覺得枯燥。
王老師說，人字的兩筆，第一筆是由父母寫的，第二筆則由學校和社會共同完成，教師的擔子不輕。正人先正己，教育者要求學生做到的，教師必先當楷模，這就是為人師表。王老師介紹，在當教師的最初幾年，自己的思想還很膚淺，總覺得只要有知識，把課教好了，就是好老師。但有一件事對他震動很大。一天早晨，學生還沒起床，他來到學生宿舍，見到一地的煙頭，詢問煙是哪來的，誰抽的，沒有人敢承認，整個宿舍的人都挨了批評。有一天，其中一位同學對他說：“其實我們抽煙還是跟你學的呢！”王老師心里一震，對學生說：“從今天起我戒煙。”這件事以后，每當學生犯了錯，王老師首先考慮的是，在學生犯的這個錯誤上，做老師的有沒有錯，該承擔什么責任。
王老師說，老師，在社會上看，它是一種職業(yè)；但在學生眼里它似乎不是一種職業(yè)，而是一種角色，老師應該自覺、準確地把握角色的定位。教師是學生的“偶像”和模仿、學習的對象，身教重于言教，教師要在教育教學的一切環(huán)節(jié)，處處以身作則，用自己的人格魅力去影響學生。
千教萬教教人求真。張大田老師在陜西煤炭工業(yè)學校工作了20年。張老師介紹，中等職業(yè)學校有著學生生源素質(zhì)參差不齊的特點，增加了學校教學和管理的工作難度。如何結(jié)合職業(yè)學校學生的特點和實際，因材施教，因勢利導，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是張老師一直實踐和探討的問題。
張老師認為，對學生錯誤的姑息，就是對教師職業(yè)的褻瀆。人們常說“學校無小事，事事皆教育”，一些被人們認為本不是“教育”的教育，才是最入腦入心，影響最深的教育，它直接關(guān)系著學生人生觀、世界觀的形成。職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重任，如果我們的教育能夠使他們樹立正確的世界觀、人生觀，社會上的不正之風就可以消除，正氣就可以樹立。
張老師教的是財會專業(yè)，學生將來都要和錢打交道，職業(yè)道德教育對財會人員來講很重要。一次，他的一位學生聯(lián)系到一個單位，當領(lǐng)導提出能否做假賬時，他猶豫不決，因為現(xiàn)在就業(yè)很困難，他不愿失去這樣的一個就業(yè)機會，就前來找張老師商量。張老師告訴他，無論到哪個工作崗位，都要實事求是地做好本職工作，客觀真實是會計人員的基本職責。最終，這位學生毅然放棄了這個崗位。
張老師認為，教書只是教師工作的一個組成部分，是育人的一種手段。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”
——中國教育報
