一、
厭學(xué)的主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)。在中職學(xué)生中，常出現(xiàn)如下幾種厭學(xué)心理。
1．新生的厭學(xué)心理
從初中剛進(jìn)入中專的學(xué)生，常表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。如思念親人和同學(xué)，不習(xí)慣學(xué)校食堂的伙食，不會(huì)獨(dú)立生活等等。一部分家處農(nóng)村的學(xué)生還會(huì)覺得不如城市同學(xué)那么富裕、能說(shuō)會(huì)道，從而產(chǎn)生自卑感，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生退學(xué)的念頭。
2. 被動(dòng)無(wú)奈型學(xué)生的厭學(xué)心理
大部分學(xué)生上中職學(xué)校是父母的選擇，他們是在無(wú)可奈何的狀況下來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。他們往往認(rèn)為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來(lái)沒有出息，事業(yè)上難有所為，幾乎沒有什么希望，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，聽天由命順其自然，抱著混時(shí)度日的心態(tài)虛度青春。
3. 學(xué)習(xí)后進(jìn)生的厭學(xué)心理
這類學(xué)生有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法滿足自己成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、不自由感和乏味感，逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。而另一部分學(xué)生則是獨(dú)生子女，是父母的寵兒，生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決，因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱，遇到簡(jiǎn)單的問題還能夠積極地去思考和解決，一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動(dòng)腦，長(zhǎng)期下去，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
針對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的不同原因，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施做好教育和疏導(dǎo)工作。
1. 如果學(xué)生的厭學(xué)情緒是由不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境引起的，那么班主任就要及時(shí)地給新生多一些關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們感受到家一般的溫暖，幫助他們渡過適應(yīng)期。此外，學(xué)校還可以通過組織一些活動(dòng)來(lái)幫助新生盡快適應(yīng)新的校園生活。比如，組織“新老生見面會(huì)”，鼓勵(lì)新生與老生之間多交流學(xué)習(xí)和生活方面的經(jīng)驗(yàn)；組織豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，使新生多認(rèn)識(shí)新同學(xué)、結(jié)交新朋友。
2. 對(duì)于被動(dòng)無(wú)奈型的學(xué)生，學(xué)校的工作關(guān)鍵是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們挖掘自身的潛能，重塑自我。這些得過且過的學(xué)生往往對(duì)自己的能力估計(jì)過低，看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，易產(chǎn)生一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)。我們可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(1) 教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望要求，相信每個(gè)學(xué)生都有向上發(fā)展的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望向好的方向發(fā)展，渴望被認(rèn)可。
(2)幫助學(xué)生正確歸因。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因直接影響著其自信心。教師有必要了解歸因知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生把失敗原因歸于用功不夠，基礎(chǔ)知識(shí)有缺陷等可以控制的、內(nèi)部的原因，使學(xué)生有信心改變現(xiàn)狀，從而走出成功的一步。
(3)幫助學(xué)生調(diào)整抱負(fù)水平。抱負(fù)水平是人在從事某種活動(dòng)時(shí)，對(duì)自己所要達(dá)到的目標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的抱負(fù)水平很低，容易達(dá)到目標(biāo)，他的身心潛能實(shí)際上處于被埋沒的狀態(tài)；而如果抱負(fù)水平過高，超過了自己的能力，雖然全力以赴，但力不從心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生失敗感，體驗(yàn)不到成功。心理學(xué)研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于潛能的發(fā)揮，即“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子吃”。
3. 對(duì)于那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生的厭學(xué)心理，首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生文化素質(zhì)下降、發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，采取按學(xué)生實(shí)際水平分班、分科目進(jìn)行上課或補(bǔ)課的方法，降低學(xué)習(xí)難度。對(duì)這部分學(xué)生需要開小灶，讓他們能迎頭趕上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助他們樹立自信心，克服學(xué)習(xí)上的困難，消除學(xué)習(xí)上的心理障礙。其次，要求班主任及任課教師必須幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，從而提高綜合素質(zhì)。
二、自卑感強(qiáng)
大部分中職生是由于中考失利而沒有順利進(jìn)入高中，成績(jī)差是他們每個(gè)人心中的傷口，帶著這個(gè)傷口來(lái)到一個(gè)陌生的城市，自然會(huì)有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導(dǎo)火線。
中職學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，他們很怕別人問：“在哪里上學(xué)啊？”針對(duì)這種情況，學(xué)校除了幫助學(xué)生提高成績(jī)外，還可以通過講座和團(tuán)體輔導(dǎo)等形式來(lái)增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心。
三、社交心理障礙
與普高生的心理問題相比，中職生的心理問題很大程度體現(xiàn)在因面向社會(huì)以及就業(yè)而產(chǎn)生的焦慮以及人際關(guān)系的問題上。由于中等職業(yè)教育堅(jiān)持面向社會(huì)，面向市場(chǎng)的辦學(xué)方針以及辦學(xué)模式，使得中職教育更重視技能和實(shí)踐，學(xué)生們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間都多，因而決定了中職生的人際交往能力、挫折心理承受能力等特別重要。事實(shí)上很多中職學(xué)生存在著如下的社交心理障礙：
1. 不良的心理品質(zhì)，性格內(nèi)向，以自我為中心，妒忌，猜疑，偏激，報(bào)復(fù)性強(qiáng)等；
2. 個(gè)人能力方面的原因，如言語(yǔ)表達(dá)力差，知識(shí)水平低，不會(huì)交往等；
3. 曾有過交往失敗的經(jīng)歷，最后演變?yōu)樯缃恍睦碚系K；
4. 語(yǔ)言不通，沒有共同語(yǔ)言，最后成為心理障礙；
5. 易沖動(dòng)，極為爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的時(shí)候甚至只是因?yàn)閯e人多看了他幾眼他就上去動(dòng)手打人。
這些心理障礙在他們的日常生活中就表現(xiàn)為愛打架，尤其是打群架；班級(jí)不團(tuán)結(jié)，內(nèi)部經(jīng)常拉幫結(jié)派，搞江湖哥們義氣；上課沒有表現(xiàn)欲，不會(huì)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)等等，這些問題也正是中職學(xué)校中常見的問題。針對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
1. 教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的重要性，互相尊重，樂于助人，樹立人際交往的自信心。
2. 教導(dǎo)學(xué)生給他人以真誠(chéng)的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和善意的批評(píng)、忠告，不把個(gè)人意見強(qiáng)加于人，尊重他人隱私。
3．教導(dǎo)學(xué)生勇于參加各種社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自己的社交能力。
四、情感心理問題
中職學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。中職學(xué)生的情感心理問題主要表現(xiàn)在：情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠。處于青年初期的中職學(xué)生沖動(dòng)缺乏理智。在日常生活中，不少中職學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭(zhēng)論起來(lái)面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)。不少情感冷漠的中職學(xué)生對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。
五、網(wǎng)絡(luò)成癮
網(wǎng)絡(luò)成癮這個(gè)心理問題在中職學(xué)生中比較明顯。因?yàn)樗麄兿鄬?duì)于普高生來(lái)說(shuō)沒有那么重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且有著相對(duì)寬裕的閑暇時(shí)間。當(dāng)他們無(wú)所事事時(shí)，就會(huì)選擇去上網(wǎng)。在虛擬的世界中，學(xué)生能夠很輕松地體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到地位和權(quán)力，體驗(yàn)到武俠小說(shuō)中的江湖俠義、快意恩仇。而這些體驗(yàn)，正是平時(shí)他們的生活中所缺失的。然而，網(wǎng)絡(luò)不能當(dāng)飯吃，他們總是要回歸現(xiàn)實(shí)，回歸這個(gè)他們不得不面對(duì)的世界。也正是由于虛擬和現(xiàn)實(shí)的落差太大，使得他們迫切地想要返回到那個(gè)能夠給他們成功和快樂的虛擬世界。而長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)又只會(huì)惡化他們的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步加大這種落差。最后就形成惡性循環(huán)，一群群學(xué)生不分晝夜，通宵達(dá)旦地在網(wǎng)吧里沉淪。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.多和學(xué)生溝通，和他們平等對(duì)話。我們并非是要訓(xùn)斥學(xué)生，而是理性、平等、友好地和他們交流，要他們自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣才能起到最好的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的其他愛好，轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)。教師可在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生的一些積極行為給予肯定，對(duì)他們的不良行為進(jìn)行淡化，對(duì)愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，滿足他們的好奇心和求知欲，有針對(duì)性地把他們對(duì)上網(wǎng)的興趣扭轉(zhuǎn)到生活和學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.迷戀上網(wǎng)的學(xué)生通常在現(xiàn)實(shí)生活中存在不愿與人交流、對(duì)網(wǎng)絡(luò)以外的事物反應(yīng)冷淡、情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象。對(duì)這類學(xué)生最好的方法，是為他們建立一個(gè)全新的、相對(duì)獨(dú)立的轉(zhuǎn)變環(huán)境，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下試著與人交際，嘗試體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)以外的同齡人群體游戲的樂趣，使他們從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中擺脫出來(lái)。
六、性心理問題
處于青春期的中職學(xué)生性意識(shí)和性情感已經(jīng)開始萌發(fā)，性生理上的劇烈變化，會(huì)給他們帶來(lái)所謂的“青春期騷動(dòng)”。而目前學(xué)校性教育的缺失，使中職學(xué)生的“性騷動(dòng)”成了強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生了不少性心理問題。如異性交往上的行為偏差。由于情感的沖動(dòng)性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對(duì)待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的男女生同居、女生懷孕等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外就是性心理反應(yīng)過敏。有些中職學(xué)生經(jīng)常被原始的性欲望所困，對(duì)性問題過于敏感，過多閱讀性描寫的書籍，對(duì)一些正常的性生理現(xiàn)象，不少中職學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生驚恐、疑惑、羞澀、精神恍惚、焦虛不安等心理反應(yīng)。
學(xué)校應(yīng)加大青春期生理、心理衛(wèi)生的教育，從正反兩方面，曉之以理，動(dòng)之以情。廣泛開展健康有益的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提倡積極向上的校園文化生活，使學(xué)生得到全面發(fā)展。除此之外，由于中職學(xué)生的情緒控制能力不強(qiáng)，自卑感比較嚴(yán)重的現(xiàn)狀，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)失戀學(xué)生的疏導(dǎo)，幫助他們?cè)缛諗[脫困境。
七、自我心理問題
相當(dāng)一部分中職學(xué)生缺乏合理的自我意識(shí)，存在自我評(píng)價(jià)不當(dāng)現(xiàn)象。他們一方面自卑自賤，另一方面又自私自利。不少中職學(xué)生由于長(zhǎng)期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責(zé)和不滿，常?？吹降氖瞧缫暤难酃?，以致認(rèn)為自己什么都不行，即使是那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無(wú)能而輕易放棄，自卑自賤、自暴自棄現(xiàn)象嚴(yán)重。而一部分獨(dú)生子女中職學(xué)生又過分關(guān)注自己的感受，卻很少去考慮尊重別人；希望索取別人對(duì)自己的關(guān)心，但不愿意去真誠(chéng)地關(guān)心幫助別人，表現(xiàn)為只關(guān)心自己的利益得失，卻很少自覺地關(guān)心他人和集體。
八、擇業(yè)心理問題
擇業(yè)就業(yè)一直是當(dāng)前社會(huì)特別關(guān)注的一個(gè)熱門話題。中職學(xué)生也不例外，在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在擇業(yè)依賴心理、焦慮心理。雖然現(xiàn)在實(shí)行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但許多中職學(xué)生還是寄希望于學(xué)?；蚣议L(zhǎng)幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。職業(yè)學(xué)校承諾推薦就業(yè)的那些專業(yè)，往往受到學(xué)生的追捧。這也說(shuō)明不少中職學(xué)生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。能不能順利就業(yè)，成為許多中職學(xué)生的一大“心病”。一些中職學(xué)生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”。此外，工科的學(xué)生相對(duì)比文科學(xué)生更多的知道自己的方向目標(biāo)，文科學(xué)生在這個(gè)方面比較迷茫。大部分學(xué)生不能根據(jù)自己的真實(shí)條件和狀況來(lái)選擇適合自己的專業(yè)，這些學(xué)生往往對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實(shí)，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。
教師應(yīng)幫助學(xué)生找到自己的興趣和專長(zhǎng)，選擇適合自己的專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)能力，降低依賴心理和焦慮心理，使其更好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。
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