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小學(xué) 語文不同文體的閱讀方法
小學(xué)語文教材的范文系統(tǒng)是精選的各類文體不同的文章。小學(xué)語文教學(xué)的各項任務(wù)，主要是通過一篇篇的文章教學(xué)來完成的。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文不同文體的閱讀方法，供大家參考。
第一類：寫人類文章
寫人類文章，一般是指以寫人為主的記敘文。這類文章，主要通過對人物外貌、語言、動作、心理的描寫，通過一件或幾件典型事例的敘述，來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌。
閱讀寫人類文章時，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點入手：
1.感悟人物的外在形象。
2.讀懂人物語言。
3.分析人物動作。
4.剖析人物的內(nèi)心活動。
5.關(guān)注人物所處環(huán)境。
6.分析細節(jié)描寫。
7.抓住文章主要情節(jié)。
第二類：寫記事類文章
寫人類文章，一般是指以寫事為主的記敘文。這類文章有著比較鮮明的特征：時間、地點、事件、人物。四大要素的交代給我們的有效閱讀提供了重要信息。
做好記事類閱讀題目，要求學(xué)生做到：
1.仔細地去閱讀，去發(fā)現(xiàn)作者將要告訴我們的事情。
2.對文章的篇章結(jié)構(gòu)進行基本的分析和準確的把握，能夠比較精確地概括出文段的段意，總結(jié)出文章的中心思想。
3.能根據(jù)作品中提供的事情或問題聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱恼J識或看法。
第三類：詠物類文章
以描摹物體的形狀、狀態(tài)、色彩等元素為主要內(nèi)容的記敘文稱為詠物類記敘文。
閱讀次類文章的方法是：
1.理解作者具體寫了什么事物，這個事物是什么樣的，有什么特點?
2.文章是按照什么順序?qū)懙?，是寫物的整體，后寫物的部分;還是先寫物的部分，后寫物的整體;是先上后下，還是與之相反，等等。
3.要明白作者“詠”的物是什么，是怎樣由事物展開豐富的聯(lián)想去“詠”的;事物和聯(lián)想有什么必然的聯(lián)系，通過聯(lián)想作者表達了什么樣的思想感情。
4.仔細體會作者運用的修辭手法及其作用。
第四類：繪景類文章
寫景記敘文，是以描寫大自然的各種風(fēng)物景致、社會環(huán)境中的人文建筑、設(shè)施等為主要內(nèi)容的記敘文。
閱讀次類文章的方法是：
1.了解作者在文章中描寫了哪些景物，這些景物是靜態(tài)的還是動態(tài)的，是從景物的哪些方面來寫其特點的。
2.分析描寫景物是按照什么順序來寫的。(由上到下、由遠及近、由外及內(nèi)等順序)。
3.理解作者在文章里表達的思想感情及作者是怎樣把對景物的感情融合到景物中去的，用了哪些生動的語言。
4.仔細體會作者運用的修辭手法及其作用。
第五類：議理類文章
議理類散文，通過講述一個現(xiàn)實的、歷史的小故事來闡明一個深刻的道理。
閱讀次類文章的方法是：
1.仔細閱讀文章中的每一句話，進而對全篇進行整體把握性的理解。
2.對文章中給你留下深刻印象的句子或段落進行著重的反復(fù)閱讀仔細地咀嚼、品位作者的行文目的——它要告訴我們一個什么樣的深刻道理。
3.找出文章的點睛之筆，也就是文章“議”的部分，回到原文中再仔細品讀，把“議”讀通、讀懂并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱囊娊狻?br>
第六類：說明類文章
說明文是一種側(cè)重于對事物進行解說、說明的通俗易懂的文學(xué)形式，是向人們介紹產(chǎn)品、自然現(xiàn)象、生活、健康等方面知識的文章。
閱讀次類文章的方法是：
1.清楚地了解說明對象及其特征。(了解文章的說明對象，可從題目、段落的第一句話、文章的中心句去分析;了解說明對象的特征，可從事物的形態(tài)、構(gòu)造、變化、成因、功能等方面去思考。)
2.清楚文章的說明方法。
3.注意體會語言的準確性。
第七類：寓言類文章
寓言往往通過講述一個小故事，用一種人們喜聞樂見、容易接受的形式，來告訴人們關(guān)于大自然、關(guān)于社會、關(guān)于做人的道理。
閱讀次類文章的方法是：
1.仔細地去閱讀，去發(fā)現(xiàn)作品中將要告訴我們的故事。
2.把故事中的啟示運用到客觀現(xiàn)實生活中，從而對我們生活中遇到的事情提供借鑒。
第八類：散文類文章
散文是用精煉、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、寫人、繪景、狀物的短小精悍的文章。散文的特點是“形散而神聚”。
在閱讀散文時，注意指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手：
1.感受語言文字的美。
要求一邊讀一邊在頭腦中想象散文中描繪的形象，體會文句所蘊涵的意義，產(chǎn)生一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。
2.體會文中的“神”。
在充分感受文學(xué)語言、形象畫面的基礎(chǔ)上，矮琢磨理解散文中的“神”，也就是它給我們的的啟迪和教育。
3.抓住文章線索。
散文線索有以事物的形象為線索，有以感情發(fā)展為線索，有以時間為線索，有活動為線索，有空間為線索等等。
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小學(xué)語文不同文體的閱讀方法一
怎樣閱讀寫人文章
一、抓住人物的特點，體會人物的個性和品質(zhì)。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內(nèi)容，從而了解人物的個性特點以及人物的美丑善惡。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應(yīng)抓住典型的事例，認真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章層次，明確寫作目的。
在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章?？次恼峦ㄟ^記敘或者描寫表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進一步加深對文章內(nèi)容的理解。
怎樣閱讀寫事文章
寫事文章，就是通過一件事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程,表達某些觀點或看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點：
一、弄清記事的“六要素”
記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果這“六要素”。閱讀時，要初步了解這件事發(fā)生的時間、發(fā)生的地點、有哪些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。
二、理清敘事的順序。
一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來敘述。②倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。③插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。
當插敘的內(nèi)容結(jié)束后，原來的敘述繼續(xù)進行。我們弄清了事情的發(fā)展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。
三、抓住敘事的重點部分，體會作者所要表達的感情。
敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住重點，認真分析，體會作者從中表達的看法、觀點。
怎樣閱讀寫景文章
寫景的記敘文，主要是以描寫大自然的美麗風(fēng)光為中心，通過對景物的生動描繪，來抒發(fā)作者的某種感情。閱讀此類文章應(yīng)注意以下幾點：
一、通讀全文，抓住景物的特點。
景物的特點，就是指景物的姿態(tài)、色彩、景物在動態(tài)或者靜態(tài)時的樣子等。了解了景物的特點，可以在我們的腦海中留下一個清晰的印象，有助于進一步理解文章。
二、明確寫景的寫作順序。
寫景的文章都是按一定的觀察順序來寫的，因此，在閱讀時，要明確文章的寫作順序。寫景的文章通常有以下幾種順序：①按觀察的先后順序。也就是以移步換景的方式寫景。②按空間順序。如從上到下、從遠到近、從中間到四周等。③按時間的推移順序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
三、體會文章的思想感情。
寫景的文章，并不是單純?yōu)閷懢岸鴮懢?，而是借助對景物的描繪來抒發(fā)作者的思想感情。閱讀時，我們要從字里行間體會作者所流露的思想感情，盡可能融入其中，與作者共同感受大自然的美景。
怎樣閱讀童話寓言
一、讀懂內(nèi)容，了解故事的基本情節(jié)。
讀童話寓言時，首先要弄清故事是什么時間，什么地點發(fā)生的，人物是誰，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何?
二、領(lǐng)悟童話預(yù)寓言的教育意義。
童話雖然是通過想象和幻想寫出來的，但是它反映的是現(xiàn)實生活。在閱讀時，我們要通過對童話中人物形象的具體分析來領(lǐng)悟做人和生活的道理。寓言則是通過虛構(gòu)故事來說明道理或教訓(xùn)的，有的寓言將寓意寫在了故事的結(jié)尾，有的則沒有寫出來，所以在閱讀時，還需要我們認真去領(lǐng)悟。同時還要根據(jù)寓言聯(lián)系現(xiàn)實生活去深入體會它的教育意義。
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小學(xué)語文不同文體的閱讀方法二
一、記敘文的教學(xué)
記敘文是以敘述和描寫人物和事件為主的一種文體。在小學(xué)語文課本里，記敘文包括的范圍很廣，寫人敘事的文章基本上都可以歸到記敘文這一類里。文質(zhì)兼美的記敘文，結(jié)構(gòu)比較單純而嚴密，語言文字準確、鮮明、生動，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫基本功的好教材。 根據(jù)記敘文的這些特點和小學(xué)語文教學(xué)的目的要求，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點。
(一)通過語言文字，理解思想內(nèi)容。
記敘文一般都有一個明確的中心思想，并表現(xiàn)一定的思想感情,中心思想和思想感情是蘊含在語言文字之中的。因此，教學(xué)記敘文就要注意引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)時就要抓住描寫大戈壁和白楊樹的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，展開想象，形成鮮明的對比，進而理解旅客“出神”時的內(nèi)心活動。文中爸爸贊美白楊樹的一段話，語義雙關(guān)，是表現(xiàn)中心思想的重點段落，就要引導(dǎo)學(xué)生通過逐句深入理解語言文字，了解白楊樹的特點，還要進一步認識爸爸“表白自己的心”的深刻含義，從而把握文章的中心思想，體會作者表達的思想感情。
(二)理清作者的思路。
一篇記敘文，不僅承載了豐富的思想內(nèi)容，而且反映了作者表達思想內(nèi)容的思路。作者的思路一般有縱向思路和橫向思路。文章不同，理清思路的方法也不同。
有的課文可以借助審題、釋題揭示作者的思路。
(三)學(xué)習(xí)記敘文的語言。
記敘文的語言，涉及到敘述、描寫、說明、議論和抒情五種表達方法，這些表達方法是社會交際和書面寫作經(jīng)常運用的。因此，記敘文的教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語言。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語言有一個循序漸進的過程。低年級的記敘文教學(xué)，應(yīng)把識字和詞句的教學(xué)放在重要的位置。對于課文中一些生動形象的語句要多通過指導(dǎo)朗讀幫助學(xué)生理解、掌握。中年級的記敘文教學(xué)，要在理解詞句的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生了解段落中句子之間的關(guān)系，了解段落的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序地敘述和描寫的。
高年級的記敘文教學(xué)，要注意通過多種途徑讓學(xué)生進一步理解和學(xué)習(xí)文章的語言?？梢酝ㄟ^對好詞佳句的分析，讓學(xué)生了解作者是怎樣運用準確、鮮明、生動的語言來描繪事物、抒發(fā)感情的，從中學(xué)習(xí)積累和運用語言。
學(xué)習(xí)語言必須多讀。篇幅短的精練文章應(yīng)該熟讀成誦，篇幅長的也要選取精彩的段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。還可以通過多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯，掌握句式，學(xué)習(xí)各種表達方法。
二、說明文的教學(xué)
說明文是說明事物的文體，是對事物進行講解、介紹和揭示的一種文體。重在揭示事物間聯(lián)系規(guī)律，說明事物的特征、功用、成因、結(jié)構(gòu)等，結(jié)構(gòu)嚴密，邏輯性強，既是對學(xué)生進行辯證唯物主義教育的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認識能力的范文。在小學(xué)語文教材中，說明文占了相當?shù)谋戎?。這些說明文大多屬于常識性文章，除此以外，就學(xué)習(xí)語文來說，還應(yīng)注意以下兩點。
(一)學(xué)習(xí)說明文的語言和表達方法
說明文不同于記敘描寫事物的記敘文，也不同于通過推理闡明主張的議論文，它重在說明，說明的真實性和準確性就成為說明文的最基本的特征。說明文的語言因此具有準確、簡潔、通俗的特點。在說明文的教學(xué)中，要注意抓住這些語言特點，使學(xué)生認識到用詞準確才能準確地反映事物。
說明文的語言有很強的邏輯性，句子內(nèi)部、句子與句子之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認識語句之間邏輯關(guān)系的嚴密。
說明事物有多種方法。教學(xué)說明文，除了引導(dǎo)學(xué)生弄清課文介紹說明的那種事物的特征、本質(zhì)之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。《鯨》為了說明鯨的大小，種類，生活習(xí)性，作者不僅用具體數(shù)字來說明，還運用了比喻、比較和聯(lián)系生活實例的方法。說明性課文的教學(xué)，這些說明方法的滲透是最重要的，也是《標準》所要求的。
(二)弄清說明的層次，了解文章的結(jié)構(gòu)。
說明文的內(nèi)容層次清晰，結(jié)構(gòu)上大體也有一定的方式。一般說來，說明事物構(gòu)成的，按構(gòu)成的順序?qū)?，在說明文的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生看看課文是怎樣提出問題的，是按什么順序說明的，從而了解文章的結(jié)構(gòu)層次，認識說明文的一般結(jié)構(gòu)特點。
為了學(xué)習(xí)說明文的結(jié)構(gòu)和語言，在小學(xué)高年級，可以設(shè)計一些練習(xí)，如歸納段落層次，編寫課文結(jié)構(gòu)提綱，選擇準確的詞語填空等等。也可以讓學(xué)生仿作，寫一篇短文或片段，說明自己熟悉的事物，以訓(xùn)練學(xué)生說明事物的表達能力。同時，教師在板書上也要盡量表現(xiàn)文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和說明方法，讓學(xué)生一目了然。當然不寫，也可以把說加入進去。
(三)注意將說明文的教學(xué)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來
說明文重在說明事物，為了把事物說得準確、清楚、明白，小學(xué)語文教材中的說明文常常會運用準確的語言、多種說明方法、不同的表達方式等等，教材是個例子，教學(xué)說明文應(yīng)該和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的語言和表達方式，培養(yǎng)學(xué)生有條理地說明事物的能力，如學(xué)會對生活中某事物的狀態(tài)、性質(zhì)、使用方法的說明，或者會對書刊內(nèi)容作出準確介紹等等。
三、詩歌教學(xué)
詩歌是詩和歌的總稱。小學(xué)語文教材中，選入詩歌近百首，這些作品跨越的時間久，范圍寬，題材廣，有古詩、現(xiàn)代詩、兒歌、歌詞等。詩歌是社會生活高度集中的表現(xiàn)，有高度的概括性。詩歌的特點在于它有強烈的抒情色彩和豐富的想象。
詩人憑借想象，對事物作出種種聯(lián)想、比喻、象征和大膽而又合理的夸張，抒發(fā)出強烈豐富的思想感情。另外詩歌的語言高度凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧。根據(jù)詩歌的這些特點和小學(xué)生的認識水平，教學(xué)詩歌重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)詩歌的語言，啟發(fā)學(xué)生的想象，使他們能感受到詩歌中所描繪的形象，領(lǐng)會詩歌意境，激發(fā)他們的情感。教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點：
(一)學(xué)習(xí)和品味詩歌的語言
詩歌的語言準確、形象、凝練，它容聚了一個民族語言的博大精深，以最精練的形式融現(xiàn)實與理想、時間與空間、感性與理想、情趣與教育等于一體?！皟删淙甑茫灰麟p淚流”，教學(xué)詩歌應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻、感情色彩強烈的詞句，關(guān)注詩人刻苦錘煉、精心推敲的字句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、品味，從中體會作者蘊含在詩句中的豐富情感，領(lǐng)悟詩歌遣詞造句的精當，并獲得更高的審美享受。
“涵詠得深，體味得切，才有得益”，揣摩、品味關(guān)鍵字詞的良好習(xí)慣如果教師從低年級就開始注重培養(yǎng)，會極大地提高學(xué)生自主閱讀的能力，體悟到詩歌之音樂美、意境美和語言美。
(二)展開合理想象，體會詩歌意境
詩人常常憑借豐富的想象，運用比喻、擬人、夸張等手法，創(chuàng)造出生動的藝術(shù)形象，表達強烈的思想感情。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時候，常常面對詩歌中離散的內(nèi)容而困惑，他們難以把握詩歌詞語的含義，不善于進行積極的想象。
因此，在教學(xué)詩歌的時候，要重視引導(dǎo)學(xué)生進行“再創(chuàng)造”，在語言符號的感染下，經(jīng)過豐富的想象和聯(lián)想，還原詩歌描繪的形象畫面，構(gòu)成動人心弦的藝術(shù)世界，從而由表及里，領(lǐng)會詩歌特有的意境，促進理解的深化。切忌“就字論字”、“就詞論詞”、“就句論句”、“就詩論詩” 。
(三)加強朗誦訓(xùn)練
古人云：書讀百遍，其義自見。詩歌的語言凝煉，具有很強的音樂性和抒情性，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，惟有反復(fù)誦讀，才能充分感受其韻律之魅力，增強語感。我們平時的詩歌教學(xué)，往往滿足于對詩句意思的理解，教師常常急于將字詞的解釋告訴學(xué)生，結(jié)果詩歌學(xué)習(xí)變成了被動的接受和機械的記憶，對詩歌的理解和感悟停留在詩歌的淺表。
其實，詩歌學(xué)習(xí)是最具創(chuàng)造精神的情智活動，真正意義的解讀和內(nèi)化必須依賴學(xué)生的個性閱讀。在詩歌教學(xué)中，能夠促使學(xué)生積極的思考和主動建構(gòu)的簡單而又行之有效的方法就是引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗誦。指導(dǎo)誦讀要注意從以下幾方面入手：一要指導(dǎo)學(xué)生掌握詩的情感基調(diào)。
根據(jù)詩的不同內(nèi)容，或歡快活潑、或凝重沉郁、或輕盈優(yōu)美、或豪邁雄越、或婉轉(zhuǎn)舒緩、或高亢激昂;二要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗誦的技巧，注意讀出詩的節(jié)奏、韻律、重音、停頓等;三要指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地誦讀;四要指導(dǎo)學(xué)生對詩中的警句、妙語反復(fù)吟誦、銘記在心。
事實證明，在這樣的朗誦氛圍中，學(xué)生對詩詞情感的理解能夠得到最大限度的釋放，不僅表現(xiàn)在朗讀的聲音、節(jié)奏、情感上，還表現(xiàn)在臉上表情、手上動作。這些不僅能讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到詩歌中的韻味旨趣，受到潛移默化地影響，而且對打破孩子羞澀感，培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識和自信心都有極大好處。
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小學(xué)語文不同文體的閱讀方法三
一、要根據(jù)文體特點確定教學(xué)內(nèi)容。
1、把一個深刻的道理或教訓(xùn)寄托在精練生動的故事里，就是寓言。它的主要特點，譚達先在《中國民間寓言研究》中指出：“寓言的篇幅一般比較短小，敘述和描寫時，很少用繁冗松散之筆;語言非常準確、精練、生動，在一篇故事中有的語言還具有特殊的幽默感、風(fēng)趣性和寓意性?！彼越虒W(xué)寓言時要感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、注重實踐活動。
2、童話指的是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，以符合兒童想象力的情節(jié)，采取擬人、夸張、象征等方法編織而成的一種富于幻想色彩的故事。教學(xué)時要引發(fā)想象、理解寓意、學(xué)習(xí)語言、個性感受、注重多項訓(xùn)練。
3、神話故事從文體上說屬于民間故事的文學(xué)樣式。有一個神奇的人物，有一種神奇的力量，有一些神秘的色彩，字里行間充滿了想象的張力，是這類文體的共同特征。從文字來說，神話故事語言大都準確，形象生動，將節(jié)奏感、形象感體現(xiàn)得淋漓盡致。
因此，在教學(xué)神話故事，就要充分關(guān)注神話的特點：浸潤神話人物、點燃獨特情感、發(fā)揮神奇想象、積累語言表達、適當拓展延伸等。
4、記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景、詠懷為內(nèi)容的一種文體。教學(xué)記敘文就要把握記敘的不同著眼點、理解文中語言的含義、明確作者的寫作思路、揭示文章的主題、學(xué)習(xí)文章的的表達方式。
5、散文，其主要特點是結(jié)構(gòu)上形散而神聚、語言上優(yōu)美而凝練、意境上真摯而深遠等。教學(xué)散文就要梳理結(jié)構(gòu)、品味語言、感受意境。
6、古詩是包含著作者豐富感情和想象，有澎湃的激情、豐富的想象、高度的概括、鮮明的意象、和諧的音韻等。教學(xué)古詩要入境、會意、悟情。
7、兒童詩歌它有飽滿的兒童情趣、豐富的兒童想象、巧妙的詩意構(gòu)思、天真的語言表達、優(yōu)美的童稚意境等。教學(xué)兒童詩歌要注重感受詩歌的藝術(shù)美、詩歌的欣賞、詩歌的吟唱與朗讀、詩歌的閱讀鏈接和拓展、詩歌的讀寫結(jié)合、與其他活動(音樂、舞蹈、戲劇、游藝等)結(jié)合、詩歌作家與寫作背景的介紹、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛等。
8、文言文是指用文言寫成的文章。其主要特點是：言文分離、固定不變、語言簡練、陌生難懂等。文言文教學(xué)要做到讀通全文、理解內(nèi)容、朗讀課文、明理養(yǎng)性、熟讀成誦、拓展課外閱讀等。
9、說明文是以“說明”為主要表達方式，對事物作客觀說明的一種文體，注重說明的科學(xué)性、說明的層次性、說明的通俗性。教學(xué)說明文要抓準說明的對象和中心、學(xué)習(xí)說明文的語言和表達方法、理清說明文的層次和結(jié)構(gòu)、采用直觀教學(xué)等。
二、要研究文本結(jié)構(gòu)特點。
不同的文本，作者的寫作思路不一樣，表達方式也有所不同。用植物形狀作比喻，敘事性文章像毛竹，一節(jié)一節(jié)按事情的發(fā)展順序排列;說明性文章像梅花，許多花瓣圍繞花心爭相開放;議論性文章像紫藤，從一個節(jié)點出發(fā)長出無數(shù)細枝。了解這些文體結(jié)構(gòu)，就能把握文章的結(jié)構(gòu)，對不同文體的閱讀理解和習(xí)作表達都是極為有利的。
1、敘事性文章一般會把事情的經(jīng)過詳細展開，這和說明性文章中說理類課文例舉的事例的高度概括是有本質(zhì)區(qū)別的。事情情節(jié)的展開一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。
如《船長》這篇課文是按照'遇險--自救--殉職'的思路展開故事情節(jié)的，'客輪被撞，情勢危急'是故事的起因，即開端，'鎮(zhèn)定自若，指揮自救'是故事的發(fā)展和高潮，這一部分著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，塑造了高尚'忘我'的船長形象;'堅守崗位，以身殉職'是故事的結(jié)局，展現(xiàn)了船長忠于職守、視死如歸的高大形象。
2、說明文體有說明事物特點和闡明事理兩種類型。閱讀事物說明文要把握文章說明的是什么事物，說明了事物的什么狀態(tài)、性質(zhì)、功能。閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。從這里可以發(fā)現(xiàn)：說明文往往先提出說明的對象(花心)并加以詮釋，然后再進行具體(花瓣)說明。
如《松鼠》作者開頭就說“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡?！毕挛木褪菄@這句話展開說明的。又如《鯨》這篇課文，采取先提出問題，再圍繞提出的問題加以說明的方法。課文一開頭就提出“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，接著課文就具體說明鯨到底有多大。
課文第四小段也是先提出問題：“鯨的身子這么大，它們吃什么呢?”然后加以具體說明。其他段落也都是先點出要說明的問題。因此，在說明文的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生看看課文是怎樣提出問題的，是按什么順序說明的，從而根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)層次和總分、分總、總分等一般結(jié)構(gòu)特點閱讀文章。
3、小學(xué)議論文一般情況下是圍繞一個中心，通過列舉一系列的事實、多次的對比、道理的闡述來論證個人的觀點。如《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文中的三個具體事例，它不同于記敘文，它們的作用是為了具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”，因此對這三個具體事例的研讀，教學(xué)中要注意把握重點。
研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎樣的?教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生特別注意“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的實驗和研究”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，從中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。
