教師對(duì)自己應(yīng)該有專業(yè)發(fā)展的要求
漸新堂
教師工作負(fù)擔(dān)是一言難盡 ；社會(huì)上的人認(rèn)為沒(méi)有生存壓力，還有寒假暑假；而教師自己則認(rèn)為不僅責(zé)任重大還太苦太累。
到什么程度，披星戴月連軸轉(zhuǎn)。不少老師都認(rèn)為是累癱了，下班回家什么事情都不想做，只想躺下去。
教師的過(guò)重負(fù)擔(dān)，早已經(jīng)引起國(guó)家的關(guān)注。2019年中共中央國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)文要求減輕教師過(guò)重的非教學(xué)教育工作負(fù)擔(dān)，讓教師集中精力做好教育教學(xué)工作。還在文件中要求各省市區(qū)黨委書記作為第一責(zé)任人，拿出時(shí)間表和行動(dòng)方案，進(jìn)行督導(dǎo)，以求得逐步徹底解決。由此可見(jiàn)問(wèn)題的普遍性與嚴(yán)重性。
的確，教師在非教學(xué)教育工作上所耗費(fèi)的所透支的精力的確是驚人的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了本職范圍。這還不包括一些個(gè)別官員為了一時(shí)的政績(jī)而強(qiáng)行派發(fā)給學(xué)校的無(wú)數(shù)臨時(shí)性的無(wú)聊的事務(wù)。
但是，一些官員輪崗了，政績(jī)不需要延續(xù)；一些特殊的事務(wù)過(guò)去了不需要緊急戰(zhàn)法的繼續(xù)，最后需要教師拿出來(lái)的還是專業(yè)的發(fā)展與教育教學(xué)水平的展現(xiàn)。
遺憾的是相當(dāng)一部分老師，對(duì)自己的專業(yè)已經(jīng)沒(méi)有了熱情，沒(méi)有了要求，更沒(méi)有了一輩子從事學(xué)科教學(xué)的規(guī)劃。表現(xiàn)在：
一 不了解國(guó)家設(shè)置本學(xué)科課程的目的。不清楚人類五千年的文明積淀出了多少豐富的智慧，而國(guó)家為什么只選擇了這么一點(diǎn)點(diǎn)很少的很精華的內(nèi)容進(jìn)入我國(guó)的基礎(chǔ)教育。眼里看到的只是具體的一個(gè)個(gè)知識(shí)以及通過(guò)考試才知曉的解題能力，而看不到零碎知識(shí)背后的走向生活走進(jìn)社會(huì)的巨大的長(zhǎng)期可資借鑒使用的人類智慧，不了解學(xué)科育人的價(jià)值。這就造成了2022年高考一下子將很多教師都考懵了，因?yàn)閺?019年開始，新高考不再公布考試大綱，使用《高考評(píng)價(jià)體系》，強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)價(jià)值觀念。去年7月，以國(guó)家教育考試研究院名義發(fā)表的文章強(qiáng)調(diào)：在雙檢政策背景下，要減輕過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓刷題失效。要求學(xué)生真學(xué)、悟透、會(huì)用。利用高考的杠桿撬動(dòng)初中小學(xué)的教學(xué)回歸到應(yīng)該有的正常的教學(xué)生態(tài)。
二 不熟悉不研究深讀教科書，不深入推敲教學(xué)內(nèi)容。 近20年來(lái)在一些所謂的課程專家的鼓噪下，誤以為學(xué)習(xí)方式能夠解決一切，學(xué)生自學(xué)能夠替代以致于取消國(guó)家對(duì)教師的學(xué)歷要求。以為十一學(xué)校等名校頂尖學(xué)生不需要太多教師指導(dǎo)就能夠非常驚人地超常地獲得出色的學(xué)習(xí)效果，完全靠的是學(xué)生自己的個(gè)性發(fā)展。不知道的是這樣的頂級(jí)學(xué)校十多年前就有極其優(yōu)質(zhì)的集中生源和八十多位博士坐鎮(zhèn)指導(dǎo)。而對(duì)于一般學(xué)校，還是應(yīng)該堅(jiān)持國(guó)家對(duì)不同學(xué)段教師的學(xué)歷要求，堅(jiān)持對(duì)教師職業(yè)進(jìn)修的專業(yè)要求。試想，只講方法不深入內(nèi)容，甚至不去接觸內(nèi)容，只在外圍搖旗吶喊吼聲震天，就是不去攻打進(jìn)城，不去進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，這與花拳繡腿蠟槍頭有什么不同，除了留給學(xué)生幾年十年后的笑話外，可能一無(wú)所獲。
三 無(wú)論事務(wù)性工作有多繁雜時(shí)間有多緊迫，作為教師都應(yīng)該心中有數(shù)，自己的學(xué)科專業(yè)水平到了何種程度。能夠一口氣說(shuō)出本學(xué)科本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)與教學(xué)的綱目嗎，能夠默寫出各章節(jié)名稱及典型演示嗎，能夠要求學(xué)生解答的試題做的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生背誦的詩(shī)文，自己能夠以身作則當(dāng)堂首先示范給學(xué)生看嗎，能夠不拿教科書進(jìn)課堂都能夠精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)嗎？要求學(xué)生作文有細(xì)節(jié)自己能夠信手拈來(lái)給學(xué)生幾個(gè)新觀察到的細(xì)節(jié)嗎？一些來(lái)自生活的概念尤其是高度抽象化了概念（如袁隆平至死想不明白的負(fù)乘以負(fù)得正）能夠逐一攻破，一劍封喉般給學(xué)生講透，使其終生不忘不錯(cuò)嗎？這些作為學(xué)科教師的基本功，是跟隨自己一輩子的，練好了嗎？不在這些根與本上下功夫，而去靠取巧，靠偶然機(jī)會(huì)聽(tīng)得名師指導(dǎo)得到包治百病的神丹妙藥，去解決學(xué)生的發(fā)展解決自己的專業(yè)提升，是對(duì)自己的極其不負(fù)責(zé)任，也最終成為被一些所謂名師坑害的殉葬品。
如果有政治資本將去從政，或者有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)將去經(jīng)商，當(dāng)然上面的話全是廢話。但是，如果只有且喜歡從事教師從事學(xué)科教學(xué)，還是應(yīng)該捋捋思路，想想熱鬧之后自己應(yīng)該走的專業(yè)發(fā)展之路。
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