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——薛瑞萍老師鄭州講座紀要

大聲朗讀，讓孩子愛上閱讀

首先，我和大家分享一個我的小課例——《狐貍和烏鴉》：

狐貍：親愛的烏鴉，你好嗎？

烏鴉看都沒有看狐貍一眼。

狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

烏鴉看了狐貍一眼。

狐貍想了想：您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好聽，您就唱一曲吧！

烏鴉唱了，肉就掉了！

一個寓言能告訴我們什么？難道僅僅是告訴我們不可以貪聽好話，不可以愛慕虛榮嗎？

實際上，愛聽好話是人性，更何況烏鴉？我們要教會孩子學會解讀人性，只有了解人性，孩子長大才會是有趣的、可愛的，同時也是寬容的。

可是，要怎樣才能把寓言背后的人性揭示給孩子們，讓孩子懂得呢？

那就是朗讀！

我和孩子們一起朗讀！

老師：烏鴉看都沒看狐貍一眼。為什么？因為烏鴉對狐貍有戒備之心的，烏鴉不笨。

老師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼。為什么？因為這只烏鴉是一只有愛心的烏鴉媽媽，天下沒有不愛自己孩子的媽媽。孩子是母親最感興趣的話題。

老師：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮。麻雀比起您來可差遠了！您的嗓子真好聽，人人都想聽您唱一曲！您就唱一首吧！烏鴉張嘴唱了，肉“啪”的一聲掉地上了！為什么呢？

孩子們都來想象一下，如果你的媽媽就是那只烏鴉，會是什么情形？

孩子們七嘴八舌地說起來。

最后，我們總結了四種“烏鴉”：

第一種：天下無賊。相信天下無賊，所有人都是好人，包括狐貍。

第二種：愛孩子。一談到孩子就忘情，說明母愛的深刻和偉大。

第三種：缺乏賞識。沒有表揚的日子比沒有肉吃還痛苦。因此，一聽到表揚的聲音，就很開心，甚至愿意用自己的食物心甘情愿地換取表揚。

第四種：絕頂聰明。任憑狐貍怎么說，也不會上當。

總結完之后，我問孩子們：“你們最喜歡第幾種烏鴉？”大部分孩子都說第三種。是的，我也喜歡第三種烏鴉。第三種烏鴉在聰明中又表現(xiàn)出了自己的一個小缺點，而這個小缺點正展現(xiàn)了人性的可愛，人是需要被賞識和被表揚的。一個嚴謹?shù)?，沒有任何缺點的人，是可怕的人。只有騙子才能時時提防騙子。

這樣的一堂課，所有的結論都是從朗讀中得出來的。讓孩子在輕松好玩中了解寓言中更深刻的智慧。

可以說，閱讀有著極高的養(yǎng)分，在閱讀中，我們能讀出孩子心靈中的靈動和斑斕，也能讀出人生中的智慧和境界。

那么，怎樣讓孩子愛上閱讀？要讓兒童愛上閱讀，最終歸結到一點：唯一而且最重要的是父母和教師為孩子大聲地朗讀起來。這個觀點來自吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》。同樣，這本書中還有一些觀點和數(shù)字，同樣值得我們深思：

幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學生們朗讀；82%的受刑人員都是輟學的學生；低識字率階層中的受刑人員，是一般人中受刑人員的兩倍；60%的受刑人員是文盲；63%的受刑人員是累犯。

為什么這些學生會輟學離校呢？因為他們不會閱讀——這影響到成績單。改變畢業(yè)率，就改變了入獄率，也就改變了整個國家的風氣。一個國家的高中畢業(yè)率愈高，入獄人口就愈少。閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前消滅它們。學校的教學目標應當是培養(yǎng)終身的閱讀者。全世界最好的準備學力測驗的方法就是，當孩子還小的時候，在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個美好的經(jīng)歷，他們就會開始自己閱讀。

我們中國就是缺乏龐大的中產(chǎn)階級家庭，讓孩子在父母的朗讀聲中入睡。在美國，一個孩子聽到母親的朗讀是75%，父親是15%，教師和其他人是9%。孩子聽到教師的朗讀還不及在家中的10%。而我們的孩子聽到父母的朗讀太少了。母語教育和其他教學是相通的。對精粹的美文的朗讀能提高孩子對信息的捕捉能力。

做為語文老師，每周的教學，我從朗讀開始。在一年級，我的語文課除了識字、寫字，全做朗讀指導。組詞、造句，從來不做。為什么能夠這樣？是日有所誦讓我們師生有恃無恐。在朗讀的過程中，一遍一遍興趣盎然地讀下來，孩子自然就會讀會寫了，實現(xiàn)了誦讀和教學之間的良性循環(huán)。

我們給孩子閱讀的誦讀材料必須是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠離兒童趣味和兒童生活的，是艱深晦澀的，就好比在他們剛更能喝奶的時候，讓他們啃骨頭，只能讓他們對食物充滿恐懼。

給大家介紹一本書——《一粒橡籽的奇遇》。這就是一本好玩的書，而且是科普書。看到這本科普書，我們就能想象到美國的孩子是多么幸福。一顆小橡籽落地了，經(jīng)過艱難時光的磨礪，小橡籽變成了一顆粗壯的大橡樹，并且根深葉茂。后來橡樹也老了，腐爛了，成了許多生靈的家……您讀這樣的書給孩子，它是科普，也是美文，更是生命的教育。

每周的學習從朗讀開始，讀什么呢？低年級以圖畫書為主，而高年級就要有意地讀那種孩子獨自在家不可能發(fā)聲朗讀的東西，比如《西游記》。要讓我們的教學和朗讀具有不可替代性。2006年9月21日，我?guī)Ш⒆幼x《三打白骨精》：

卻說那妖精，原來行者第二棍也不曾打殺他。那怪物在半空中，夸獎不盡道：“好個猴王，著然有眼!我那般變了去，他也還認得我。這些和尚，他去得快，若過此山，西下四十里，就不伏我所管了。若是被別處妖魔撈了去，好道就笑破他人口，使碎自家心。我還下去戲他一戲。”

讀到這里，我告訴孩子們：這里面的白骨精是個孩子，她不僅害怕吃不上唐僧肉不能長生不老，還怕被別人笑話！

1月15日，我?guī)Ш⒆觽冏x《大鬧天宮》：

讀完我問孩子們：“大鬧天宮的故事，你們都聽說過，而且都很清楚故事情節(jié)，你們?yōu)槭裁催€聽得這么入迷？”

孩子們說：“我們看電視、看動畫片，只看到孫悟空打來打去。我們不知道那叫‘猛虎下山，青龍出海’！

另一個孩子說：“說錯了，不是‘猛虎下山，青龍出海’，是‘猛虎下山，蛟龍出海’！”接著，孩子們還說出了“三頭六臂、節(jié)節(jié)敗退、仰面朝天……”

越是拍成電視劇和動畫片的，我們越是要讀給孩子聽。電視把我們用語言和文字不能傳達的信息都傳達給了孩子。但是，電視在給我們提供全方位的感官刺激的同時，也剝奪了孩子想象和思考的能力。所以，孩子小的時候，千萬不能讓孩子看電視。孩子們都很喜歡聽故事。您給孩子講故事聽，看到孩子閃閃發(fā)亮的眼睛，你就知道孩子在自己的腦海里已經(jīng)組織起了一幅流動的畫面，具備了想象的能力。其實，聽故事的能力就是想象的能力

在小學，乃至到了初中，都有這樣一種傾向，男孩子的語言表達都不如女孩子。而我所帶的班級，男孩子比較多，我就選擇能夠扶植和培養(yǎng)孩子陽剛之氣的書來讀。

日有所誦，讓語文學習輕松快樂

孩子學習母語需要背誦，但是應該背什么？如果一年級二年級就背艱澀的東西，那到了四年級會是什么樣子？我的做法是，先帶孩子們背童謠。在背童謠的過程中，字詞就背下來了，就會寫了。孩子的背誦應該從童謠起步。比如：

爺爺今年七十多，見啥都往家里拖，亂七八糟一大堆，客廳變成老鼠窩。

除了童謠之外，還有另外一種更成熟的、自由的表達方式：

毛蟲對蛾子說，您的翅膀好漂亮，蛾子聽了好開心！蛾子說：“是嗎？我的外婆是鳳凰！”

蛾子對毛蟲說，你的頭發(fā)閃金光，毛蟲聽了好自在！毛蟲說：“是嗎？我的哥哥是太陽！”

這才是兒童的詩歌！孩子應該背屬于孩子的詩！

再比如詩歌《風》：

誰也不知道風是從哪兒來的，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那里了。

誰也不知道風是從哪兒來的，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風剛走過了。

誰也不知道風是從哪兒來的，不用說我和你了。但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

我們班里的男孩子張嘴就說了一句話：“誰也不知道風是從哪兒來的，不要說我和你了。當蔣老師的長發(fā)飄起的時候，我知道風從教室里走過！”這是孩子的性別意識在覺醒。我們要培養(yǎng)會愛而且值得愛的優(yōu)秀的男人和女人！我在我們班級里，最值得我驕傲的一件事情就是，我可以和我的孩子們很嚴肅地談論愛、愛戀。世界艾滋病日那一天，我和我的孩子們在一起談論艾滋病。我問我的孩子們：“你們知道艾滋病的傳染途徑嗎？”孩子說：“母嬰感染、血液感染、性感染。”一個孩子，在班級里面提到“性”的時候，課堂上沒有一聲怪笑，這是比得多少高分都更有意義的事情，這才是真正意義上的教育。這說明，孩子們的內(nèi)心是健康的、純凈的。

二年級孩子背兒童詩。泰戈爾的《新月集》是目前最好的兒童詩集。我最喜歡的泰戈爾的詩是《審判官》。世界上，最偉大的作家是能夠超越性別的作家。泰戈爾就是這樣一個偉大的人。他的《審判官》是以一個母親的口吻寫的：

你想說他什么就盡管說吧，我清楚我孩子的缺點。

我愛他不是因為他有多好，而是因為他是我的小娃娃。

你試圖用他的缺點比優(yōu)點，你怎能知道他有多么可愛？

當我必須處罰他時，他越發(fā)是我的心頭肉。

當我令他淚珠直滾時，我的心在和他一起哭泣。

僅僅我才有責罰的權利，因為他只能被愛他的人來懲戒。

還有一首詩，我讓我的孩子們讀給他們的媽媽聽：

“我是從哪兒來的？你，在哪兒把我撿起來的？”孩子問他的媽媽說。

當我做女孩子的時候，我的心的花瓣兒張開，你就像一股花香似地散發(fā)出來。

你的軟軟的溫柔，在我青春的肢體上開花了，像太陽出來之前天空里的一片曙光。

上天的第一寵兒，晨曦的孿生兄弟，你從世界的生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭。

泰戈爾說每一個孩子都是母親心里的神。讓孩子回家讀給媽媽聽，讓媽媽懷念自己當初把“孩子當作神的心情”。

轉眼到了五年級。我們讀《日有所誦》。它照顧到孩子們的認知特點，緩坡上行。我讓孩子們背中國最古老的《祈禱》，讓孩子背上古先民最自由自在的生活，還有著名的《詩經(jīng)》、項羽的《垓下歌》。給他講“霸王”本是個美好的詞，男孩子聽了眼睛都閃閃發(fā)光的。

就我個人而言，《日有所誦》的第一個好處就是讓語文課變得輕松了。每天的十分鐘，讓母語教育扎根在沃野。尤其輕松的是作文。教材之外，一句一行那么多詩詞讀下來，他們的作文不僅會標點了，更會脫離俗氣、匠氣和說教氣。兒歌背多了，不知不覺地孩子的作文就帶有靈氣了。

《日有所誦》的第二個好處就是超越了母語教育。除了語言，孩子還在日有所誦中學會了智慧、學會了愛。

有的老師說，孩子總是背不下來，怎么辦？背不下來有兩個原因：一是所背內(nèi)容本身比較難；二是孩子不會聚精會神。那么，怎么辦呢？這時候，就需要強迫孩子背了。強迫教育是必須的。沒有懲罰的教育是缺鈣的教育。成人不自在，自在不成人。智慧就是對自己必須做和應該做的事情專心致志。一個人如果在需要的時候就能讓自己專心致志，這個人就能夠無堅不摧。

朗誦結合，讀出智慧

在教學中，我們還要把誦讀和朗讀結合到一起。我和孩子們一起讀《我不想生氣》。這是一本情緒管理的書。這本書不僅孩子要讀，老師要讀，家長也要讀。讀完這本書，孩子們變得寬容，不再有那么多是是非非需要我去調(diào)節(jié)。

“當我生氣的時候，我的肚子里像裝著一個大火球，馬上就要爆炸啦！嘭！”這幅圖畫上有一只小兔子，胸中充滿火氣，小宇宙就要爆發(fā)啦。

“當我生氣的時候，我想使勁叫，使勁踢、使勁跺、跺、跺……我跺的腳都發(fā)麻了，我跺的地球都發(fā)抖了。”從這里可以看出一個卯足勁孤獨站在地球上的小兔，用自己的方式發(fā)泄怒氣。

“我還想不停地跑、永遠地跑下去，一分鐘也不停歇。”

“哦，每個人都有生氣的時候。我好生氣，因為有人在笑話我。”看看小兔子很喜歡吃紅蘿卜，媽媽給他穿了紅蘿卜外衣，卻被伙伴取笑，小兔子好生氣。

“我好生氣，蓋著好好的城堡被人毀了。”看著散落一地的積木，心情是多么郁悶

“我好生氣，根本不是我的錯，可偏偏怪到我的頭上。”一臉無辜，被訓斥著的小兔子

“哦，生氣并沒有錯，千萬別讓生氣的大火球燙傷自己哦！當我生氣的時候，最好靜靜地做點什么。比如來一次深呼吸吧。（一只可愛的小兔子像練氣功似地“呼—吸—”）比如安靜地獨自待在一個我喜歡的地方。（靠在樹下的小兔子很愜意）再比如，去找一個你關心的人去和他說說你這么生氣，到底為了什么？”

“也許連你自己也不知道，大火球在你不知不覺的時候自己癟掉了。因為嘛，你自己氣得連為什么生氣也忘記了呀！”

多么有趣的故事！這只是一個簡單的兒童故事嗎？其實，我們成人同樣會因為被人嘲笑而生氣、被人毀了勞動成果而生氣、被人冤枉而生氣，不是嗎？生氣不是錯，關鍵是我們該怎樣去調(diào)節(jié)自己的情緒。有趣的故事中充滿人生的哲理。如果想讓一個孩子討厭閱讀，那就讓他去寫讀后感吧。讀后感最好是自愿的，而不是逼出來的。在閱讀中，老師不僅幫助孩子培養(yǎng)了閱讀習慣，老師也為自己的生命增添了很多色彩。因為孩子對書籍的感悟與交流，也會幫老師練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

我?guī)ьI孩子們朗讀和誦讀，有人爭議這種教育不公平。其實，這很公平。每一個班級里的孩子一定是參差不齊的。決定我們教學策略和努力方向的，往往是班上最差的孩子。最好的優(yōu)質(zhì)的教育就是讓最好的孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育。當我給孩子們朗讀《狐貍和烏鴉》《飛鳥集》的時候，好孩子聽得懂，能吸收百分之百。而弱孩子，盡管他聽不懂，但是他也會覺得很榮耀，會覺得老師把他當成好孩子來看待。實際上，對于弱的孩子來說，有時候忽略就是愛。你盯著他的缺點看，就是在強化他的缺點。為什么口吃的人一唱歌就不口吃了？因為他一唱歌就忘記了自己口吃。讓一個人改變?nèi)秉c最好的方法就是營造美好的事物，營造快樂的氛圍，讓孩子沉浸到美好的事物中，忘掉缺點，不再犯錯誤。老師更多的時候要改變自己的心態(tài)。當我們把弱的孩子當成好的孩子來看待的時候，弱孩子會忘掉自己是弱的孩子，會像好孩子一樣地學習。

《日有所誦》的序是我寫的。序言的前面部分，我們班很多孩子都會背：

本著對教育的良知，本著對孩子的熱愛，本著對幸福人生清凈美好世界的向往，讓我們攜起幼小的手，回到童年，回到生命應有的圓融和完滿。朗朗書聲，朗朗乾坤，讓我們期待，讓我們行動。

教師這個職業(yè)，起碼在現(xiàn)在的中國，絕對不是孩子們唱的贊歌那樣，是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師的日子應該是富足、體面、閑暇的。有閑暇才有可能聽見內(nèi)心，做有創(chuàng)造性的工作。

閱讀真正的書籍，享受純粹的快樂

老師提問：

1. 作為一個語文老師，您在平時的教學中是如何處理教材與課外閱讀之間的關系？

薛老師：我把我的教材分兩種，一種是識字課本，完成課后習題。另一種就是類似于《狐貍和烏鴉》這樣的教材，這在我看來才是真正的語文教學。謝謝老師提醒我，說話不能有失偏頗。我們也要善于挖掘教材中的語文素材，讓孩子們喜歡教材里的閱讀。因為一個不喜歡語文教材的孩子，也不大會喜歡上課外閱讀。

2.我們真正的班級讀書會應該怎么做？帶孩子讀圖畫書應該以閱讀的快樂體驗為主呢，還是應該力求孩子在閱讀中能夠得到閱讀能力和寫作能力的提升呢？

薛老師：沒有期待，享受就更純粹。我個人認為，讀書不可以有急功近利的心態(tài)。繪本和圖畫書，更大的意義在于圖畫給孩子的無言的感受。所以我同意你的觀點，讀圖畫書快樂第一！

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