“只要我有口氣，不會(huì)讓他們念不起書?！苯衲?1歲高齡的葉連平，家住安徽省和縣烏江鎮(zhèn)卜陳村，一頭白發(fā)、勾駝著背，至今還堅(jiān)持上課、批改作業(yè)，他對(duì)教育事業(yè)的熱愛與堅(jiān)守，讓人肅然起敬。鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守鄉(xiāng)村，托舉起一個(gè)個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想。
長(zhǎng)久以來，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)十分重視，提到了“興國(guó)必先強(qiáng)師”的高度，這讓人備感鼓舞。隨著《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020)》的實(shí)施，當(dāng)下已經(jīng)有不少地區(qū)開始開展全科教師培養(yǎng)，出臺(tái)了“文理相通”“一專多能”“分段培養(yǎng)”等培養(yǎng)方案。
對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授、中國(guó)鄉(xiāng)村之聲特約評(píng)論員 李長(zhǎng)安認(rèn)為，這些方案大多是針對(duì)縣域教師如何“教得好”，而很少涉及教師“下得去，留得住”的問題。
教師是教育的承載著和實(shí)施者。發(fā)展農(nóng)村教育，核心問題就是要造就一批高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師。在《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020）》中，提出了在小學(xué)階段推行全科教師的做法。小學(xué)全科教師，就是指師德高尚、知識(shí)面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的百科全書式的教師。他需要能勝任小學(xué)語數(shù)英課程的教學(xué)任務(wù)，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法中的任意兩門技能。在當(dāng)前我國(guó)的教師培養(yǎng)體制當(dāng)中，這無疑是一件新鮮事物，也對(duì)教師提出了更高的要求。不過，雖然這種做法能夠更好地解決如何“教得好”的問題，但如何讓更多的有才能的教師“下得去，留得住、教得好”，卻成了許多鄉(xiāng)村小學(xué)面臨的一大問題。由于相對(duì)工資低、福利待遇不好、工作環(huán)境不佳等原因，導(dǎo)致部分農(nóng)村年輕教師留不住，骨干教師要么去城鎮(zhèn)，要么是去待遇更好的私立學(xué)校，教師流失現(xiàn)象突出。
李長(zhǎng)安認(rèn)為，要解決以上這些問題，可以從兩個(gè)層面入手，一是社會(huì)層面，建立更完善的激勵(lì)機(jī)制，用更優(yōu)的政策吸引人才下鄉(xiāng)；二是個(gè)人層面，提高薪資待遇，以實(shí)際行動(dòng)溫暖鄉(xiāng)村教師。
因此，要發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)，鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，必須在提高鄉(xiāng)村教師待遇和改善工作環(huán)境方面多下功夫。這就是說，要把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。一方面，要拓寬鄉(xiāng)村教師來源，暢通高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的通道，逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制。另一方面，不斷提高鄉(xiāng)村教師的工資和福利待遇，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)溫暖鄉(xiāng)村教師，讓鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好“。當(dāng)然，從根本上來說，還是要努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡配置，加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的公平。只有城鄉(xiāng)教育基本實(shí)現(xiàn)了均等化，那么留住鄉(xiāng)村教師的問題也就迎刃而解了。
記者：季盈盈
統(tǒng)稿編輯：李偉民
