育人之道：
01
1、教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著“正路”走下去。教育的魅力也恰恰在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
02
2、每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學(xué)生，難；可是，如果像美國(guó)教育家托德·威特克爾說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如此，教育真會(huì)出現(xiàn)一種別樣的境界。
03
3、方法、技巧的背后有一個(gè)“情”字在做支撐。即便是對(duì)不喜歡的學(xué)生，一旦這樣做了，也不會(huì)是冷冰冰的。
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4、齊白石作畫(huà)，求的是“在似與非似之間”。不似，畫(huà)牛像馬，畫(huà)櫻桃像蘋果，叫欺世；全似，畫(huà)人把每根頭發(fā)都描出來(lái)，就不叫藝術(shù)。如同白石老人作畫(huà)，我的為師之道，也在“似與非似之間”，即是師非師，是課非課。
05
5、師生融為一體，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
06
6、教育之所以會(huì)成為一門學(xué)科，成為一門藝術(shù)，就是因?yàn)閷W(xué)生存在著巨大的差異，沒(méi)有差異，教育的價(jià)值大概就失去了一半。對(duì)于特別會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的老師，應(yīng)當(dāng)授予“教育藝術(shù)家”的稱號(hào)。
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7、孩子就是孩子。兒童正是犯錯(cuò)誤的時(shí)期。兒童做錯(cuò)事是正常的，不出錯(cuò)是反常的。不淘氣的孩子絕對(duì)不正常。有了童心，就會(huì)理解孩子；理解了，就會(huì)有體諒，就會(huì)有“祖父”那種慈祥，那種令人感動(dòng)的循循善誘，乃至于對(duì)淘氣的“視而不見(jiàn)”。
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8、教育不是圈養(yǎng)，而是放牧。
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9、童年只有一次，童年一去不復(fù)返。給學(xué)生留下值得回味的金色的童年，是我不懈的追求。
10
10、老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書(shū)”。老師一旦出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們的目光就像雷達(dá)似的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追隨著老師，并不由自主地、潛移默化地模仿老師的行為。
11
11、老師在課堂上扮演的是什么角色？組織者、引導(dǎo)者！老師“明白”了，才能去“引導(dǎo)”呀！
12
12、如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)”。
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13、教育沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，一切都在細(xì)枝末節(jié)里。正是這些細(xì)節(jié)潛移默化地影響著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。
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14、在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師——難。
15
15、在我的課上，看似“隨心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。游戲只是“表”，學(xué)習(xí)才是“里”。有了“游戲”的“表”，學(xué)習(xí)才會(huì)取得預(yù)期的乃至超過(guò)預(yù)期的效果。不能為游戲而游戲。
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16、每堂課讓學(xué)生有所收獲，才能感到上課有意思，這個(gè)“有意思”才是我的目的所在。
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17、老師能想多遠(yuǎn)，我們的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。
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18、一位老師能善待學(xué)生，又有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，他怎么上都能把課上好。
19
19、來(lái)生我還做小學(xué)老師，因?yàn)槲乙惶と虢逃龒徫唬椭涝撛趺唇獭?/p>
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20、做老師的要有文化，應(yīng)該成為“文化人”。一個(gè)老師能否在學(xué)校、在學(xué)生中站住腳，能否在教育教學(xué)中取得好成績(jī)，成為學(xué)生喜歡的老師，最終取決于他的文化。
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21、沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育。
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22、老師要做“文化人”，還要培養(yǎng)學(xué)生成為“文化人”，這是我們義不容辭的使命！
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23、我會(huì)向?qū)W生交出這樣一張“名片”——“名片”的正面寫著兩個(gè)大字：微笑；下面書(shū)寫著三個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、理解、寬容?！懊钡姆疵鎸懼鴥蓚€(gè)大字：負(fù)責(zé)；下面也書(shū)寫著三個(gè)關(guān)鍵詞：嚴(yán)格、頂真、耐心。
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24、如果說(shuō)，我在教學(xué)中取得了一點(diǎn)成功，原因之一，是我有一顆童心。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，我是他們的“大朋友”；用思維科學(xué)家張光鑒教授的話來(lái)說(shuō)，就是“于永正和學(xué)生相似”；用蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)，就是我“始終不忘記自己也曾是孩子”。
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25、我要求自己盡可能地把課上得輕松一些，講課生動(dòng)、形象一些，說(shuō)話幽默一些，因?yàn)椋蚁矚g這樣的老師。把課上得有意思是我不懈的追求。
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26、我不是只說(shuō)不做的人，從不坐而論道，紙上談兵。沒(méi)有所得，必定轉(zhuǎn)化為教育、教學(xué)行為。這也正是我至今沒(méi)有落后于時(shí)代的原因。
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27、我退休后經(jīng)常想，如果時(shí)光倒退十幾年，讓我再教一屆小學(xué)生，該多好哇！
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28、教育說(shuō)到底，是培養(yǎng)人的習(xí)慣，學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢工，是一輩子的事情。人一生以讀、寫為伴，才會(huì)有成就。
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29、語(yǔ)文所給予我們的營(yíng)養(yǎng)是會(huì)轉(zhuǎn)化的。關(guān)鍵時(shí)刻，它會(huì)轉(zhuǎn)化為能力、機(jī)智、信心和勇氣。
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30、孩子們的心靈是清澈的，目光也是清澈的 。我們?cè)u(píng)說(shuō)的各自的老師，不是立在我面前的一面鏡子嗎？它告訴我：怎樣做，學(xué)生喜歡；怎樣做，學(xué)生不喜歡，甚至憎惡。
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31、能不能在教育之路上走好，走直，最終要看自己能否正確認(rèn)識(shí)自己，把握自己。
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32、正因?yàn)橐惶焯炖狭?，我才?jiān)持上課的呀。
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33、我之所以筆耕不綴，特別歡迎年輕教師聽(tīng)我的課，就是因?yàn)椤罢湎迨?，珍惜成熟”也含有“傳、幫、帶”之意。這樣，我一旦離開(kāi)課堂，便不至于有太多的嘆息了。
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34、我要求自己走下神壇，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生平等相處。
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35、教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我臉上刻上深深的、密密的皺紋，卻刻不到我的心上。
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36、老師在課堂上扮演的是什么角色？組織者、引導(dǎo)者！老師“明白”了，才能去“引導(dǎo)”呀！
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37、如果說(shuō)我有什么長(zhǎng)處的話，這個(gè)“長(zhǎng)處”就是我能將汲取的知識(shí)、理論融入肌體與靈魂，并能轉(zhuǎn)化為行為，讓理論成為生命的自覺(jué)與自然。不但如此，我身為教師，我會(huì)以“文”去“化”我的學(xué)生，讓他們成為真正的“有人文素養(yǎng)的人”。
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