暑期已至。部分的初三畢業(yè)生及其家長(zhǎng)，陸續(xù)報(bào)名各類教育機(jī)構(gòu)打造的初高中銜接課程，希望通過(guò)銜接課讓學(xué)生贏在新階段、新起點(diǎn)。
就數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，究竟高中和初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨著哪些不同？
作為高中的實(shí)質(zhì)性第一課，初高中數(shù)學(xué)銜接課又該上什么內(nèi)容，怎么上才最有效？
本文就初高中數(shù)學(xué)銜接課進(jìn)行剖析與說(shuō)明，給廣大想學(xué)好高中數(shù)學(xué)的學(xué)生以及亟待了解的家長(zhǎng)一點(diǎn)建議。
問(wèn)題剖析
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01
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高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有哪些差異？
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)實(shí)際上有很大不同。
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言較之初中更抽象：高中數(shù)學(xué)名詞如集合、映射等概念離生活較遠(yuǎn)，不易理解。部分學(xué)生甚至對(duì)此解讀為“玄乎”。
二、思維方式逐步向理性層次躍遷：數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。
三、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，加之教學(xué)時(shí)間緊、難度大，這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響成績(jī)的提高。
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02
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初高中數(shù)學(xué)在銜接的過(guò)程中
應(yīng)主要注意哪些內(nèi)容？
例如：因式分解十字相乘法、三次或三次以上多項(xiàng)式因式分解等，這些知識(shí)點(diǎn)由于在中考已不作特殊要求，初中教師在授課過(guò)程中大多圍繞中考重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解；課下，初中教師更多的針對(duì)中考愛(ài)考、?？嫉闹仉y點(diǎn)布置作業(yè)訓(xùn)練。因此相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有可能在初中只是一筆帶過(guò)，未及展開(kāi)及深化。但這些在初中沒(méi)有來(lái)得及拓展、升華的知識(shí)點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻顯得尤為基礎(chǔ)，是高中數(shù)學(xué)運(yùn)算和分析不可缺少的知識(shí)過(guò)渡環(huán)節(jié)，在高中階段的大小考試中都是送分的作用。高中授課教師常會(huì)對(duì)學(xué)生感慨：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難道你們初中老師沒(méi)有教嗎？學(xué)生一副無(wú)辜相，初中老師以后高中老師自然會(huì)教的。
當(dāng)下誤區(qū)
目前市面上多數(shù)初高中數(shù)學(xué)銜接課
存在以下二個(gè)誤區(qū)
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01
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講授大量的高一新知識(shí)，銜接課變成了新課。
有些機(jī)構(gòu)性質(zhì)的老師出于吸引學(xué)生長(zhǎng)期報(bào)名的目的，常常會(huì)給學(xué)生講授大量高一的新知識(shí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中，感覺(jué)到“先人一步”，但由于未能進(jìn)行脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，因此，上新課對(duì)學(xué)生并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的幫助，更不用說(shuō)培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)思維。
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02
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僅僅鞏固初中知識(shí)，銜接課變成了復(fù)習(xí)課。
部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到初高中銜接課的實(shí)質(zhì)性目的，但在實(shí)際教學(xué)中，側(cè)重彌補(bǔ)初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合高中題型進(jìn)行手把手的教學(xué)，因而學(xué)生無(wú)法體會(huì)初高中思維的大不同，最終使得銜接課失去意義。
因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初高中銜接課不急于入門高一的新知識(shí)，也不能一昧只鞏固初中知識(shí)，而是需要將一些在初中本應(yīng)該提高與拓展的部分進(jìn)行熟悉、鞏固、提升。在此基礎(chǔ)上，逐步將初中固有的思維方式導(dǎo)向高中理性思維模式，在高中數(shù)學(xué)題型中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，為學(xué)生未來(lái)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)打好基礎(chǔ)。
有家長(zhǎng)問(wèn)：孩子上課我們是看不到的，如何保證初升高銜接課的質(zhì)量？
解密關(guān)鍵：善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式幫助學(xué)生達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
初高中銜接課開(kāi)始
從阿思可在線
這個(gè)暑假
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷的注入新思想?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教學(xué)模式已經(jīng)在學(xué)生群體中不斷地鋪開(kāi)，并且在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用之后，逐步得到了大部分學(xué)生群體的認(rèn)可。學(xué)生如何進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)銜接課的有效學(xué)習(xí)呢？這個(gè)暑期，從阿思可在線初高中銜接課開(kāi)始。
阿思可初高中銜接課聘請(qǐng)長(zhǎng)期于初、高中授課的資深優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，針對(duì)初升高銜接課痛點(diǎn)：初高中脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合高中?？碱}型，以圖文錄播的形式進(jìn)行授課，手把手進(jìn)行分析、解題，使學(xué)生深度拓展初中知識(shí)。在練題、做題的過(guò)程中感受高中思維的奧妙，逐步培養(yǎng)高中理性思維，從而使學(xué)生能夠在入學(xué)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的成功感，可以說(shuō)贏在高中數(shù)學(xué)第一課。
另外，阿思可在線初升高銜接課相比其他在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，價(jià)格低，性價(jià)比高，適合學(xué)生暑期進(jìn)行碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買之后，在固定時(shí)間內(nèi)可反復(fù)觀看。學(xué)生每天安排十分鐘進(jìn)行銜接課的課程學(xué)習(xí)，相信數(shù)學(xué)水平在高中入學(xué)前會(huì)有質(zhì)的飛躍與提升。而作為家長(zhǎng)，更是完全看得到教學(xué)進(jìn)程，方便家長(zhǎng)對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)督。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有看不懂或者不理解的地方，還能夠通過(guò)阿思可在線一對(duì)一拍照答疑向資深數(shù)學(xué)教師進(jìn)行提問(wèn)。用最短的時(shí)間，花最少的金錢，真正上好高中數(shù)學(xué)的第一課。
前人常說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。
高中數(shù)學(xué)要學(xué)好，關(guān)鍵就在于第一課是否選對(duì)。本著高效率學(xué)習(xí)為目的，阿思可在線教育不斷在實(shí)踐中總結(jié)，用心照顧每一個(gè)想考出高分、提高數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)生。用最少的時(shí)間，幫助學(xué)生做最有效的努力。我們?nèi)栽诓恍傅呐Α?/span>
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