生本教育倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”，這和傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，坦誠的說，曾經(jīng)也遲疑過，依靠學(xué)生自己，他們能學(xué)好嗎？有那么好的自制力主動去學(xué)，高效地學(xué)習(xí)嗎？能出成績嗎？帶著這樣的疑問，我和其他老師們開始踏上了我們的生本旅程。
一、在生本的課堂中不怕丟面子，讓自己自信起來
韓愈說：弟子不必不如師，師不必賢欲弟子。在生本課堂的討論中，教師會遇到學(xué)生提出的許許多多的問題，可能會經(jīng)常面臨難以回答的情況。我覺得這是十分正常的現(xiàn)象。學(xué)生能詰難老師，能提出別開生面的問題，乃是我們教學(xué)的成功。
以往，在師本體系中，我們認為教師應(yīng)當(dāng)是萬能的，應(yīng)能完全回答學(xué)生所問的一切，我們是一壺水，學(xué)生是一杯水，顯然，它在學(xué)生擁有許多新信息的今天是不切實際的，也是不必要的。而且，在我們的生本教育體系中，這恰好是正常的秩序，是我們的追求。所以我喜歡我的學(xué)生問問題，我給學(xué)生說過我是不完美的，但是我希望不完美的我可以引導(dǎo)不完美的你們共同走向完美。
比如我和我的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)遺傳的時候?qū)W生突然問我老師蘋果梨是怎么形成的，蘋果梨是吃過但是怎么形成的，我還還真沒想過，所以我就把這個問題作為周末疑難問題，讓學(xué)生放假后自己通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找資料去尋找答案，星期一回來之后學(xué)生們收集了很多關(guān)于蘋果梨的資料爭先恐后的講述了蘋果梨的形成，比我查的資料還要詳細。
所以在教學(xué)中，全面依靠學(xué)生，就會調(diào)動生命自然的偉大力量，學(xué)生的潛能庫一旦被打開，其潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，變得快樂，我們教師教的也快樂也幸福！
二、適應(yīng)我們現(xiàn)在的角色——生命的牧者
在高中教學(xué)工作的這幾年里，別看我年輕，我一直沿用比較傳統(tǒng)地教學(xué)方式，我的課堂我做主，三尺講臺就是講。在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，詳細的講解每一個問題，就怕我的學(xué)生們聽不懂，讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。這種狀況是怎樣造成的呢？
原本以為是學(xué)生膽子小，不敢當(dāng)著這么多人的面來表達自己的看法或想法。比如在講基因分離定律時，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結(jié)論，再用這個結(jié)論解題，反復(fù)強化，機械記憶。每次講這兒的內(nèi)容的時候都把學(xué)生和我都弄得很痛苦。自從接觸了“生本教育”理念之后，我才找到造成這種局面的癥結(jié)所在。因為我在課堂上將知識講解的太多太細，給學(xué)生發(fā)言的機會太少，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，也就懶得去思考問題。在他們的意識里認為學(xué)習(xí)是被迫的，沒有了學(xué)習(xí)的動力，課堂效率也就低了。
所以本學(xué)期又循環(huán)到分離定律的內(nèi)容了，我嘗試用生本課進行教學(xué)。給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問題，而且有很多的問題。有問題能不能解決呢？學(xué)生們開始大膽猜想，再結(jié)合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡單到復(fù)雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。學(xué)生主動到黑板畫出遺傳圖解加以解釋，得出正確結(jié)論。我這節(jié)課說得很少，學(xué)生學(xué)得卻很輕松，沒有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。
在教學(xué)中學(xué)生能學(xué)會的讓他自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，讓他們快樂的學(xué)，我們快樂的教，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。由此我們不要再做“拉動學(xué)生的纖夫” 而應(yīng)該做“生命的牧者”。
三、展示交流，要有序進行。
我記得剛開始實行生本時，在課堂展示的時候出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生展示時語言不規(guī)范，二是學(xué)生展示時自顧自展示，形不成互動，（比如自己拿著課本或資料直直的站到講臺前面不敢看其他同學(xué)，自己拿著課本在那兒說，聲音很低，講完了之后就看向我，求救似的好像在說我說完了我能回去嗎？）。
對于這種現(xiàn)象我很是發(fā)愁，后來我去聽其他老師的課時人家的學(xué)生展示時語言就非常規(guī)范。比如：我的思路是什么，還有不明白的地方嗎？還有要補充的嗎？謝謝大家！我給某某同學(xué)補充一下，甚至指名讓同學(xué)回答問題。這曾經(jīng)在我的課堂上是做不到?？粗鴦e人的課堂那么風(fēng)生水起，我羨慕啊，我試著在課堂上培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。強逼著要用普通話，當(dāng)學(xué)生展示完看向我的時候，我就說別看我，你問問同學(xué)們明白嗎？還有問題嗎？還有要補充的嗎？慢慢的學(xué)生就學(xué)會了這些語言套路。并且讓學(xué)生感到只要我們每一個人站在這個講臺上，我就是主演，充滿自信利用好這個舞臺。后來又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象就是搶答問題，搶答時站起很多同學(xué)，都把講臺擠破了。
我第一開始很高興，我的學(xué)生好積極，后來我發(fā)現(xiàn)原來他們搶答問題是為了多加分，所以在生物課堂上就規(guī)定每人有兩次回答問題的機會，要把回答問題的機會讓給其他同學(xué)，或者實行抽簽的方法。同時對于基礎(chǔ)知識盡量找差生（保護他們的積極性），組內(nèi)其他人補充。典型例題讓中等生來展示、講解、點評。方法小結(jié)一般讓優(yōu)秀生來進行。這樣在展示時讓學(xué)生做到有序展示，活而不亂。從而達到高效課堂。
四、讓生本教育促進師生和諧
教師工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學(xué)談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒?，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友。
好農(nóng)民，不會讓最弱的莊稼枯萎；那好老師，就應(yīng)不讓最弱的學(xué)生自卑。我有一個學(xué)生成績不好，學(xué)習(xí)上有些困難。有一次上課我發(fā)現(xiàn)他睡著了，我把他喊醒讓他回答問題，他不會，當(dāng)時很生氣就說你站著聽課吧。下課后我找他談話，他告訴我在所有的學(xué)科里他生物考的是最好的，我問他生物考了多少分，他說60多分。實際上他這個分數(shù)在生物里面也不是很高的。
我沒有打擊他說他生物考的其實也不好，我說你生物考的還是不錯的，但是高考不是只有一科考好就能過關(guān)的，你學(xué)的各科都要有進步才可以。相信你再努力些你的成績還能提高的。當(dāng)然你睡著了可能和我也有關(guān)系，我們的課堂沒有吸引你，起碼你睡著的那一會我們課堂沒有吸引你。這也是我的失誤，我希望我們兩個都共同努力讓我們的課堂不再有睡覺的。他聽完了臉紅紅的同時狠勁的點了點頭。
在我們的共同約定之下，我發(fā)現(xiàn)在生本課堂上他積極回答問題，成績也有很大提高。還有一個學(xué)生很聰明就是學(xué)習(xí)上不腳踏實地的干，上課小動作特別多，拿剪指甲刀剪指甲、和同學(xué)說話、睡覺等。有一次我和他說你很聰明，但是竟做一些傻事。過了一段時間，他跑到我面前說老師我這節(jié)沒睡覺，謝謝你老師我會做一些聰明的事。我說這次你聰明到點子上了，這節(jié)課表現(xiàn)不錯，我注意到了，繼續(xù)加油！
現(xiàn)在我的這位學(xué)生“改邪歸正”了不少哦！在教學(xué)中我們老師不能像警察那樣總想找出他們的缺點?？僧?dāng)他們犯錯誤的時候也不要將問題放大化。后進生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜地對付?？赡憬o他說優(yōu)點，他反倒臉紅了。所以，對于后進生要少批評，多肯定，多鼓勵，多表揚。這樣才能揚長避短。否則，虱子多了不怕咬，債多了不再愁，如果一味地批評、指責(zé)，只會讓他們破罐子破摔，徹底放棄自己，把他推到了你的對立面，和你對著干，使你的工作陷入被動。
我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，最驚奇地是在課堂上你能說出他們的名字，當(dāng)我們面對學(xué)生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進步。
五、生本教育的課堂模式讓學(xué)生們更加自信。
生本教育是以學(xué)生為主體，在課堂上，同學(xué)們成了主角，他們充分的參與課堂，積極的展示自己。經(jīng)過一次次的鍛煉他們變得主動、大方、開朗更加的自信了。剛開始生本的時候，學(xué)生都是很羞澀，不好意思，比如有一次在2班上課，有一個問題同學(xué)們要求抽簽，但是被抽到的同學(xué)是一個羞答答的孩子，紅著臉不愿到講臺展示，我鼓勵他說說錯沒關(guān)系，把你心里的想法說出來，但是他還是猶抱琵琶半遮面。他組的其他同學(xué)也鼓勵他，只見他一咬牙就上了講臺，說實話這位同學(xué)講的不是很好，但是等他講完之后全班鼓起了掌聲，不是因為他回答的多精彩，而在于他戰(zhàn)勝了他羞澀、膽怯的心里。
后來這位同學(xué)經(jīng)常愛問問題上課活躍了很多。記得在講到光合作用的時候這一節(jié)課特別枯燥。所以在課前思索怎么才能讓它變的秀色可餐呢。王老師給我提了個醒，可以讓學(xué)生分角色表演。課前把任務(wù)分配到各小組由每一小組出一位科學(xué)家，后一小組不能和前一小組的扮演者相同，剩下的小組作為評價小組。課前做準(zhǔn)備，課堂上進行展示。第一開始我還很擔(dān)心學(xué)生們會不會死板的把實驗講出來。但是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生給了我一個特大的驚喜，就是同學(xué)們不但沒有沒有死板的把實驗枯燥的講出來，還融入了融入了一些自己的詼諧的語言，表情自然大方，不僅吸引了大家的注意，還增加了課堂效果。我當(dāng)時禁不住的夸贊了他們：同學(xué)們你們太有才了。
在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓同學(xué)們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
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