我來(lái)結(jié)合我的專業(yè)（英語(yǔ)寫(xiě)作及修辭 Rhetoric, Composition, and Literacy）以及我個(gè)人留學(xué)和輔導(dǎo)留學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)分享一下我對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的看法。
我認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)分為三個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)不同的需求，題主可以根據(jù)自己的需求來(lái)使用不同的學(xué)習(xí)方法和材料。
1. 初級(jí)：簡(jiǎn)單交流，出國(guó)旅游能開(kāi)口。
這個(gè)級(jí)別我其實(shí)不建議大家花很多精力研究語(yǔ)法。可以使用市面上比較普遍的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的方法，詞匯、對(duì)話句型一網(wǎng)打盡。我推薦國(guó)家地理和cengage出的系列英語(yǔ)書(shū)。這套教材廣泛被美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)校采用；我個(gè)人看過(guò)整套教材之后，覺(jué)得他的內(nèi)容新、圖片好看，學(xué)起來(lái)不那么枯燥。在這里特別想說(shuō)，不建議學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》，我之前專門(mén)拿給美國(guó)小伙伴看過(guò)，他們普遍認(rèn)為教科書(shū)內(nèi)容和用法過(guò)于陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)。
2. 中級(jí)：應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外考試。
我想大部分人都是這個(gè)需求。我認(rèn)為這里面的語(yǔ)法學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面，一方面是語(yǔ)法規(guī)則，另一方面是搭配，包括介詞（比如到底用in還是on）、動(dòng)詞與名詞和副詞的搭配。
語(yǔ)法規(guī)則方面，我的建議是“抓重點(diǎn)”。重點(diǎn)包括：
經(jīng)過(guò)我的觀察，考研、出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)考試中，考察到的語(yǔ)法點(diǎn)基本上都集中在了這五塊。一篇好的作文，也是對(duì)以上這些語(yǔ)法點(diǎn)的靈活運(yùn)用。所以大家可以重點(diǎn)閱讀語(yǔ)法書(shū)中的相關(guān)章節(jié)，不需要痛苦地從頭讀到尾。在讀的過(guò)程中，注意對(duì)基本規(guī)則和例句的學(xué)習(xí)，除非考試需要，不然不需要過(guò)分糾結(jié)于一些“特殊用法”。
英文教材推薦《The ESL Writer's Handbook》，簡(jiǎn)單明了。
搭配方面，我的建議是“勤翻看”。巧妙使用工具書(shū)，不斷積累和糾正。這里給大家推薦兩本書(shū)暢銷書(shū)《LTP Dictionary of selected collocations》和《the INS and OUTS of Preposition》。
在寫(xiě)作或說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一種情況：我有一個(gè)中文的意思，但是我不知道要怎么表達(dá)。《LTP》就解決了這個(gè)問(wèn)題。比如我想說(shuō)甲用拳頭揍了B的臉。如此暴力的話面很少在英語(yǔ)書(shū)中看到，所以我們也不知道應(yīng)該用哪一個(gè)“打”。
《LTP》精選了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最常用的名詞、動(dòng)詞和副詞，并為你提供了母者最常用的搭配方式，從而幫助學(xué)習(xí)者寫(xiě)出的文章或說(shuō)出的話更接近于美國(guó)人。比如下圖的“face”條目，看過(guò)之后，我們就知道“打臉”可以用 punch，而不用hit了。
你一定曾經(jīng)背過(guò)out、in、on這些詞的固定搭配，那真是痛不欲生。介詞在英語(yǔ)表達(dá)中具有極其重要的作用：破解長(zhǎng)難句、讓英語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)等等。但是是一直被我們忽視。掌握好介詞，會(huì)讓你的英語(yǔ)上升好幾個(gè)逼格。
《INS and OUTS》是一本專門(mén)講介詞用法的書(shū)。從語(yǔ)言學(xué)角度上說(shuō)，介詞是一個(gè)閉合類的詞匯，這本書(shū)共羅列了61個(gè)介詞的用法和短語(yǔ)搭配(Phrasel Verb & Expression)，基本涵蓋了所有的介詞，有了這本書(shū)，你就無(wú)敵了。此書(shū)在手，再也不用背什么關(guān)于out的幾十個(gè)詞組。書(shū)籍截圖如下：
高級(jí)：語(yǔ)法與上下文和寫(xiě)作目的結(jié)合。
最后一個(gè)層次是學(xué)術(shù)寫(xiě)作和專業(yè)英語(yǔ)工作的要求。只適用于每天大量時(shí)間處在英語(yǔ)環(huán)境中的人，如留學(xué)生、專業(yè)人士。
留學(xué)生群體中，不同的學(xué)歷水平、不同學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的要求有高有低?？傮w上來(lái)說(shuō)，本科生、碩士生會(huì)接觸到一些關(guān)于讀者意識(shí)（audience）、語(yǔ)言準(zhǔn)確性和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性的訓(xùn)練。如：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)模糊了動(dòng)作的施加者，在和諧的新聞播報(bào)或媒體聲明中經(jīng)常被使用，利于說(shuō)話人推卸責(zé)任；而在講求精準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文中，使用頻率較低。這一部分需要參考一些國(guó)外的學(xué)術(shù)寫(xiě)作書(shū)籍中語(yǔ)法和editing的部分。
博士生會(huì)針對(duì)于論文發(fā)表進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。
最后我想從語(yǔ)言習(xí)得（language acquisition）的角度簡(jiǎn)要說(shuō)明一下系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是語(yǔ)言背后的規(guī)則，你可以理解為語(yǔ)法是對(duì)人們的語(yǔ)言習(xí)慣的提煉和總結(jié)。
舉個(gè)例子，嬰兒學(xué)說(shuō)話。嬰兒聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)了n多次 “an apple” 一個(gè)蘋(píng)果之后，他就會(huì)照貓畫(huà)虎地在說(shuō)某個(gè)名詞之前加an。在說(shuō)的過(guò)程中，如果她錯(cuò)說(shuō)了“an banana”，爸媽就會(huì)糾正他，幾次交流之后，這條語(yǔ)法規(guī)則（冠詞的用法）就學(xué)會(huì)了。在母語(yǔ)環(huán)境下，很多語(yǔ)法知識(shí)就是通過(guò)這種大量模仿和試錯(cuò)的方式學(xué)會(huì)的，也就是我們常說(shuō)的“語(yǔ)感”。
但是，我們并不具備英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境。 嬰兒學(xué)話的這種培養(yǎng)“語(yǔ)感”的方式需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且會(huì)因?yàn)闆](méi)有老師及時(shí)糾正而造成“學(xué)錯(cuò)”的現(xiàn)象。所以，我們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，人為縮短嬰兒般的原始重復(fù)過(guò)程，掌握舉一反三的能力，而不是緩慢地積攢零散的“語(yǔ)感”。
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