“部編本”語文教材古詩文大幅增加，學(xué)生這樣學(xué)才會更輕松！
今年9月新學(xué)期開始后，全國所有學(xué)校義務(wù)教育起始階段道德與法制、語文、歷史學(xué)科將使用新版“部編版”教材。
其中，語文學(xué)科教材將會有一個非常明顯的變化，即增加傳統(tǒng)文化的篇目。小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%，平均每個年級20篇左右?？梢姡旁娢脑谡Z文教材中所占的比重在增加。
古詩文韻律優(yōu)美、寓意深刻，但對于理解能力尚淺的小學(xué)生而言是有一定難度的。那么老師在課堂中怎么教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到古詩文教學(xué)的目的呢？
01
畫詩
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象思維過渡的。兒童閱讀課文是借助教材語言結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)把形象在腦海中建立起來的，詩文亦然。
學(xué)生如果僅僅憑借詩中的語言去體味，很難有深刻的理解和對詩句的感悟；如果老師直接把古詩的意思教給學(xué)生，學(xué)生可能會記住，但不一定能夠形象地感知，更不用說記得牢固了。
自古以來，就是詩不離畫，畫可賦詩，詩和畫是和諧的統(tǒng)一體。
如果能把詩中的語言還原成具體形象的畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么給學(xué)生的感覺將是生動直觀的，這樣也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)入古詩所描繪的意境中。
例如：
1、著名特級教師于永正老師在《草》這課的教學(xué)中，他用圖畫的形式巧妙地解釋“離離”，讓學(xué)生清清楚楚地看到小草如何地“一歲一枯榮”，又如何“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的，小草的生長變化和頑強(qiáng)的生命力在他的板畫下淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前。孩子們理解到了也記憶到了，自然對古詩文學(xué)習(xí)不再陌生，并且更有興趣。
（學(xué)生根據(jù)古詩《望天門山》作的畫）
2
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》一詩時，教師一邊吟，一邊引導(dǎo)學(xué)生在白紙上、依次畫出稀疏的竹籬、悠遠(yuǎn)的小路、如傘的綠樹、翩翩起舞的蝴蝶、金黃的菜花，而學(xué)生無形中將自己構(gòu)想成了畫中的主角——奔跑著、活潑、天真的兒童。這是學(xué)生自己所畫所得，理解記憶將更加深刻。
02
音樂渲染
音樂能夠促進(jìn)聯(lián)想，教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，來烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解詩意。
例如：
在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時：
首先，教師選擇配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云的美的景象，以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩作好情感鋪墊。
音頻示例，可點(diǎn)擊收聽
接著，老師介紹李白寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩，有利于學(xué)生對詩的理解。
最后，在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這里的“熟”就是強(qiáng)調(diào)反復(fù)吟誦收到的可觀的效果。
03
語言的調(diào)動
在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，學(xué)生有時會遇到能意會卻不能言傳的地方，這時候老師加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生說出心中所想，以此來確定學(xué)生自己的想法，增加學(xué)習(xí)古詩文的信心和興趣。
例如：
教學(xué)《絕句》時，學(xué)生對“鳴翠柳”“上青天”的理解有些困難，教師便組織語言，利用兒童的聯(lián)想啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的境界?？梢詫ν瑢W(xué)們說：“你看，在郁郁蔥蔥的柳枝上，兩只靈巧的黃鸝正歡蹦亂跳著，發(fā)出陣陣清脆的鳴叫。藍(lán)藍(lán)的天空中，一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍向白云深處展翅飛翔。從中你體會到了什么？”通過老師的語言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起學(xué)生的情緒，巧妙的把學(xué)生的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來。
04
多樣朗讀
學(xué)生要想真正明白一首詩的意思是離不開反復(fù)誦讀的。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”然而，對于低年級學(xué)生來說，反復(fù)的朗讀是枯燥的，根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在古詩教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以多式多樣的朗讀方法來幫助學(xué)生讀通古詩，讀懂詩意。
例如：
1．師生對讀。
教學(xué)中，教師和學(xué)生合作讀古詩。
老師（或?qū)W生）先讀，當(dāng)老師（或?qū)W生）停下的時候，學(xué)生（或老師）接著讀下去。師生接讀可揭示古詩的停頓處，學(xué)生在接讀過程中能自然感知古詩的斷詞頓句，這比在古詩上標(biāo)“/”要形象有趣得多。又如教學(xué)《絕句》時，還可以這樣對讀。教師讓一個學(xué)生與自己對讀，其他學(xué)生邊看邊聽邊想。
2．肢體語言輔助讀。
活潑好動是孩子的特點(diǎn)。在讀古詩時，手口并用不僅可以增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生記憶。古詩富有節(jié)奏感，讓學(xué)生拍手、搖頭等，學(xué)生自然就會產(chǎn)生興趣，這也符合低年級學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。
一首詩不僅可以是一幅畫，還可以是一首歌，一篇美文。中國詩詞大會上，選手們出口成章的背后，正是因?yàn)樗麄儚男【蛯υ娫~有著濃烈的興趣，再加之長年進(jìn)行古詩文的閱讀與背誦，所以才積累了大量的古代名篇名句。所以，詩文興趣培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要，而好的教學(xué)方法就是提高孩子興趣的重要手段！
詩歌集音樂的節(jié)奏美、韻律美，美術(shù)的色彩美、意境美，語言的含蓄、凝練于一身。古詩教學(xué)中，教師可以根據(jù)古詩的這些特點(diǎn)，結(jié)合低年級學(xué)生想象力豐富、活潑大膽的性格特征，有詩情畫意地教，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)，并在“畫、讀、想、誦”中陶冶情操，提高欣賞美的能力，才能學(xué)好古詩文。
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