試論后進生成因及轉化對策
江蘇姜堰市溱潼實驗小學 胡亞平
內容摘要：后進生，任何學校任何班級都有。“后進生”顧名思義也就是所謂進步比較慢、水平比較低的一些學生。后進生的形成原因有好多方面。做好這部分學生轉化工作的基本對策就是要更新教育觀念。運用家庭、學校、社會各個方面的合力，不斷探索一些行之有效的方法，耐心引導、激勵他們。使每個學生都能得到全面發(fā)展，成為我們國家社會主義建設的有用人才。
關鍵詞：后進生成因 轉化 對策
“后進”根據《現代漢語詞典》解釋即進步比較慢、水平比較低的人或集體。“后進生”顧名思義也就是所謂進步比較慢、水平比較低的一些學生了。這些學生一般在智力、能力、學習方法、身體素質等方面存在某些偏離常規(guī)的缺陷，使智力得不到正常開發(fā)，學習成績跟不上班，達不到教學大綱要求；也有少數是心理素質、思想品德、道德行為不好。一句話他們都是一些品行或學習方面暫時落后的學生。他們都是一些需要通過針對性教育措施進行補償和矯治的學生。毋庸置疑任何學校、任何班級都有后進生。他們在一個班級人數雖然不多，但因常犯錯誤，成績落后。對完成我們既定的教育目標，對一個優(yōu)秀班集體的形成有較大的負面影響。因而采取措施做好這部分同學的轉化工作是擺在我們教育工作者面前的一個重要問題，也是我們每個教育工作者的重要職責。下面從后進生的形成及轉化談幾點膚淺的認識。
一．后進生的形成：
后進生的形成是多種原因造成的。外因方面：家庭突發(fā)事件影響，如父母離異、親人病故等原因，促使學生情緒波動逐步成為后進生；受家庭、社會不良現象的影響，如父母打麻將、社會上不三不四的青年影響，導致思想頹廢不求上進墮落為后進生；也有教育者教育方式不當，不注意工作方法，受“分數至上智育第一”“片面追求升學率”錯誤教育觀念影響，放松了對一些學困生的教育幫助形成的后進生。內因方面：相當部分同學是由于沒有好的學習方法，對學習不感興趣導致基礎差、成績差；當然也有極少數屬于生理上的先天不足。
二．后進生的轉化對策；
1．認真學習更新教育觀念
首先各級教育行政主管部門應堅決貫徹落實黨的教育方針。徹底變應試教育為素質教育。真正把學生從書本堆里解放出來。不要頻繁統考、不要排名次、不要層層下達升學指標。即使是考試也應改革，能否在考試的科目設置上變一變？“小升初”是不是也要看一看音體美等方面的技能。就本人理解，素質教育的核心就是要通過各種教育讓全體學生得到全面發(fā)展。成為社會主義建設的有用人才。我們教育的學生不同于工廠生產的機器。一個模式一個標準，工作效率的高低取決與工人自己的主觀因素。我們的工作對象是一個個活生生的人，他們性格、脾氣、智力、能力千差萬異。很難制定一個統一標準來衡量教育的成功與否。即使能制定這樣一個標準也很難衡量一個教師工作。因為教學是一個雙向活動。教學效果好壞不能完全取決于我們教師。教育效果的優(yōu)劣也不僅僅是看考分的高低。當然我們廣大教育工作者也要加強學習，要認真學習、嚴格貫徹黨的教育方針、《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》以及各級教育行政主管部門制定的政策法規(guī)。加強職業(yè)道德建設，不斷提高自己政治素質和業(yè)務素質，忠誠于人民教育事業(yè)。
2．不存偏見善待每個學生。
善待的前提是不放松要求；善待的目的是在于樹立良好的師生關系。一般情況下，差生在與老師接觸時往往都會心懷戒備甚至準備挑釁。對他們我們應摒棄成見，對其學習生活各個方面倍加關心。消除他們與老師的對立情緒和逆反心理，快速溝通師生之間的思想感情。有計劃地布置他們完成力所能及的任務，讓他們體會到自己存在的價值，在老師心中的地位。對他們取得的些許進步，給予表揚鼓勵。遇到與老師愛頂牛的同學，切不可為了顧面子熱血上涌，與學生去爭高低。而應沉著冷靜認真分析原因，設身處地為學生想一想。可以找適當的機會和學生敞開心扉地交換意見，交流思想，指出他們行為中的問題。做到既尊重理解又嚴格要求。學生反復存在的一些問題應當面對現實準許出現反復，從實際出發(fā)針對存在問題逐步提高要求，遵循認識錯誤——改進——反復——再認識——再改進——改正的教育模式。促其改進，必須知道在轉化差生的教育中光用批評與處分是不能奏效的應對他們傾注愛心尊重他們的人格。用民主平等的方式對待他們堅持不歧視不諷刺不體罰。用愛心融化后進生的心理防線。在師生之間架起一道情感交流的橋梁。
3．因材施教激發(fā)差生學習興趣。
只有愛學習才會學習好。愛學習是搞好學習的先決條件。目前我國教育仍然實行的是班級授課制。一個班級幾十名學生，認識水平、智力因素和非智力因素差異很大，要讓每一個學生在規(guī)定的時間內達到同一個目標是很困難的甚至于是根本達不到的。差生之所以學習成績差，學習興趣、學習習慣應該說是主要原因。因而濃厚的學習興趣、良好的學習習慣是每一個學生成功的保證。自學能力的形成更是提高后進生學習成績的關鍵。目前學生厭學現象較為突出。這固然與社會上不良風氣影響有關，但與學校教育本身也有極大的關系。我們往往受升學率第一，分數第一思想的影響。對差生或提出不切實際的要求或放棄，而在如何面對現實在差生成績提高上卻花工夫不多。使這些學生對學習從應付到厭惡。最終離我們教育目標越來越遠。對這些學生我們應針對他們的實際狀況因材施教，為他們精心設計可望可及的奮斗目標，可以比教學大綱要求慢一拍。從培養(yǎng)他們的良好的學習習慣入手，要求他們上課認真聽講，認真寫好每一次作業(yè)。從而讓他們重新產生對學習的興趣。當然我們要在課余時間給他們加點工，開點小灶。以數學應用題教學為例，可以先讓他們先讀懂教材，弄明白教材要求。再逐步學會分析解題思路，掌握教材重點，堅持獨立完成作業(yè)。當日事當日畢。逐步培養(yǎng)他們的自學能力。對那些先天不足的學生，我們可進一步降低要求，只要做到在原有基礎上有所進步即可。
4．組織各種活動發(fā)揮差生特長。
后進生之所以被稱之為后進生，是因為后進方面占主導地位但這并不表面后進生一無是處，事實上許多后進生有很多優(yōu)點或閃光點。成績差的學生思想并不一定后進，思想表現差的學生學習成績并不一定差。在差生的教育轉化工作中，要挖掘后進生的閃光點的道理人人都懂。但教師還必須了解掌握每個學生的興趣愛好和特長，因為積極向上的愛好能陶冶情操，豐富知識，也能促使他們不斷改正缺點，調整心境，安心學習，更有利于個性的發(fā)展。從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，用耐心和愛心去激發(fā)他們的學習動機。鼓勵他們努力學習積極向上。除了平時有意為后進生創(chuàng)造學習鍛煉的機會。并注意仔細觀察認真捕捉他們的閃光點，當他們取得一點成績就不失時機的給與鼓勵外。有時為使一些后進生的愛好特長得到發(fā)揮，
5．發(fā)揮集體作用以優(yōu)促差
后進生學習生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛奮發(fā)向上的班集體既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，也是后進生實現轉化走向進步的搖籃。因而樹立良好的班風、發(fā)揮集體的力量使后進生處于一個融洽和諧的氛圍里。對于差生轉化非常重要。我們可開展互幫互學的一幫一活動，安排優(yōu)秀同學與后進生同桌，讓優(yōu)等生經常提醒督促他們在課堂上遵守紀律專心聽講。課后輔導學習幫助他們改進學習方法。還可組織一些參觀訪問活動，帶領他們訪問各條戰(zhàn)線的英雄模范人物，參觀當地名勝古跡。使他們開闊眼界、愉快身心、從而培養(yǎng)他們熱愛祖國的感情，激發(fā)他們學好知識建設祖國的志向。也可開展爭做“明星學生”“為班級爭光采”活動，在班級中發(fā)揚正氣，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到集體的溫暖，振作精神樹立起同班集體一起進步的自信心。
6．學校家庭協作齊抓共管
毫無疑意，學校教育在學生所受的教育中應占主導地位，但家庭教育在學生成長中的輔助作用也是不容忽視的。我們常會遇到這種情況，老師也希望通過家長來協助對孩子的教育，不少差生家長常被請到學校，而家長到校后則往往是不分青紅皂白，痛打孩子一頓了事。這樣做也許會對學生起到一定的教育和震撼作用。在明令教師禁止體罰學生的今天，不少教師也喜歡用這種方法。但長期下去不但不能收到明顯的效果，還必將帶來十分消極的影響。首先雖說體罰學生的并不是老師，但起因在老師，學生自然而然地會將怨氣轉移到老師身上。會對老師產生反感情緒和恐懼心理，從而影響其學習興趣和學習成績的提高。其次家長對子女的暴打很可能會打斷與子女的感情交流渠道，使他們的心靈更加孤獨。影響其人格的健康發(fā)展。不利于差生的轉化。正確的做法應該是向家長了解學生在家庭中的情況，介紹學生在學校的表現，和家長互通有無，有針對性地共同做好教育工作。要主動向家長宣傳黨和國家的教育方針政策，介紹教育學心理學等方面的知識。使他們懂得如何做到正面教育和積極引導相結合，身教與言教相結合。從而真正形成一個家庭學校對孩子齊抓共管的良好局面。
總之轉化后進生，提高后進生素質的方法多種多樣，應因人而異。我們以對所從事教育事業(yè)具備的高度責任感和對學生真誠的愛心為前提，運用家庭、學校、社會各個方面的合力，不斷探索一些行之有效的方法，耐心引導、激勵他們。使每個學生都能得到全面發(fā)展，成為我們國家社會主義建設的有用人才。
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