橫水有得天獨厚的詩意沃土，千年洹河穿鎮(zhèn)而過，清清水畔，傳說多多，尚詩之風(fēng)悠久，樹德之基深厚。詩意縱橫的洹河公園，翠色亭臺，誦讀經(jīng)典，放飛心靈，一片蔭綠讀詩景；各校的校園文化墻、板報櫥窗、走廊過道都洋溢著詩情畫意；各類比賽、文化活動，佳節(jié)共度，千古詩人穿越而來，凡此種種，使橫水成為一方庠序詩韻。
“詩文”指傳統(tǒng)經(jīng)典、文化知識，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化力量，積極與現(xiàn)代文明相結(jié)合，厚實修養(yǎng)內(nèi)涵。推行“經(jīng)典誦讀”，寄望師生浸潤于優(yōu)秀的詩文中，從而養(yǎng)就厚德樂學(xué)的品格。潛移默化、熏陶感染，使學(xué)生情感教育得以升華，內(nèi)在美德自然而然散發(fā)出謙謙君子之風(fēng)流?！?o:p>
開展不同主題的誦讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀詩文的長河徜徉，學(xué)會在熟讀成誦之中潛移默化地挖掘與詮釋中華文化內(nèi)涵，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，建設(shè)中華民族共有精神家園；汲取民族精神的源頭活水，激發(fā)愛國愛家愛校的熱情，學(xué)會感恩父母、感恩他人、感恩社會。
我們面對的青少年是一個謎，也是一首詩。青少年是一個謎，有原動力之謎，潛在能之謎，或內(nèi)隱性之謎，爆發(fā)力之謎。青少年也是一首詩，像詩那樣內(nèi)涵豐富，像詩那樣色彩絢爛，像詩那樣富于憧憬，像詩那樣富有活力。因為是謎，因為是詩，所以我們認為師生的成長均有各種可能，我們以與自然和諧的相處之道，尊重個性、鼓勵創(chuàng)新，以“學(xué)生多樣化成才，教師專業(yè)化成長，學(xué)校特色化發(fā)展”為目標，努力前行。
繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是堅持文化自信。詩歌作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的載體，以其為精神源泉在教育領(lǐng)域推廣和傳播詩韻，既是對傳統(tǒng)文化的傳承，也是對教育內(nèi)涵的不斷豐富和創(chuàng)新。“詩韻橫水”是我們橫水師生對教育最美好的想象，詩情教育的探索，是靜靜的、慢慢的、潛移默化的過程，需要我們教育工作者更多的耐心和守候。但我們始終相信，有詩歌浸潤，教育會詩語芬芳，任生命美麗綻放。
五千年詩韻不外乎山水田園、家國情懷，在校園這片世外桃源中，橫水教育人秉持初心——“愿載大木拄長天”，在守望精神家園的同時，也守望著莘莘學(xué)子，守望著每一個家庭對教育寄予的厚望。
【作者簡介】:王增海，網(wǎng)名靜等花開，林州市橫水四中教師，居陋室淡泊明志，游群山遍覽勝景，崇尚詩和遠方的生活。
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