章節(jié)重點(diǎn)與思考題
單元一 課堂教學(xué)能力研究
本單元體系：教師課堂教學(xué)能力的地位和作用，教師教學(xué)能力形成、發(fā)展的基礎(chǔ)（包括理論基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)和價(jià)值觀基礎(chǔ)）和提高途徑。
本單元重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)教師課堂教學(xué)能力的作用，能通過實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、借鑒等方式和途徑自覺培養(yǎng)和訓(xùn)練自身的課堂教學(xué)能力。
本單元思考題：
1、為什么說課堂教學(xué)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位？
答：課堂教學(xué)能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位，教學(xué)能力所表現(xiàn)的環(huán)境處于全部教育環(huán)境的核心位置上，即:（一）課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所
１.課堂有最大的時(shí)間權(quán)重———占學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間的比例最大
2、現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容、過程、方法、形式、教師作用方面都與傳統(tǒng)教學(xué)論的認(rèn)識(shí)不同。在新課程背景下，這種不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師課堂教學(xué)能力的要求有何不同？
答：（１）在教學(xué)目的方面；：“必須把一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，（２）在教學(xué)任務(wù)方面;要使學(xué)生獲得能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì)，形成良好健康的品格，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（３）在教學(xué)原則方面;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，是教學(xué)過程的主體，是教學(xué)效果的體現(xiàn)者，同時(shí)又從教師教的角度提出教學(xué)原則并使兩者緊密結(jié)合。（５）在教學(xué)過程方面;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)和目的，引導(dǎo)他們探索式的學(xué)習(xí)，自我感知記憶活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力。對(duì)知識(shí)和技能不僅要記憶、理解、應(yīng)用，而且要對(duì)教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲望、積極的情感、堅(jiān)定的意志。（６）在教學(xué)方法方面;當(dāng)前，現(xiàn)代教學(xué)雖未形成完美體系，但也有了主體框架。它在集合各類教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入研究實(shí)踐、提高總結(jié)，逐漸形成了現(xiàn)代教學(xué)體系。它將多種方法綜合，又以多種形式表現(xiàn)，如啟發(fā)講述、師生對(duì)話、學(xué)生研討、自我發(fā)現(xiàn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等?，F(xiàn)代教學(xué)方法克服了過去只是單向傳遞的弊端，提倡多項(xiàng)傳遞，多項(xiàng)交流，教與學(xué)、師與生緊密合作。（７）在教師的作用方面;教師不僅要指出學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，而且要不斷地指導(dǎo)學(xué)生提高智能，得到發(fā)展.（８）在教學(xué)形式方面;以課堂教學(xué)為主，輔之以分組教學(xué)、程序教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等形式，即將諸多的教學(xué)形式因課因人綜合在一起使用，目的在于克服班級(jí)授課的弊端，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮.
3、提高教師課堂教學(xué)能力的途徑有哪些？
答：（一）借鑒中感悟；（二）實(shí)踐中探索；（三）學(xué)習(xí)中升華；四）反思中前進(jìn)；
單元二 教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
本單元體系：教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究（包括概念、目前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題、教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)）；教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（包括教學(xué)設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備能力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)后評(píng)析能力三類設(shè)計(jì)能力的概念與訓(xùn)練步驟）。
本單元重點(diǎn)：教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力；教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本單元思考題：
1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)能力？
答：教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)
2、結(jié)合你的實(shí)踐或你對(duì)同事教學(xué)的觀察，分析目前教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題主要有哪些？
答：１.偏重知識(shí)傳授設(shè)計(jì)，忽視能力、智力、非智力和思品教育設(shè)計(jì)２.偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)目的設(shè)計(jì);３.偏重課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì)，忽視課外知識(shí)設(shè)計(jì);
3、教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為教學(xué)預(yù)案。你認(rèn)為應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性？
答：１.達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;２教學(xué)設(shè)計(jì)要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)容;3.達(dá)到教學(xué)容量飽滿;4.達(dá)到學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕；
4、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手？
答：.1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步驟：研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求；２.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步驟：設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的途徑；３.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第三步驟：借助教材拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域４.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第四步驟：通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)５.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第五步驟：借助教材實(shí)施 “人格本位”教學(xué)６.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第六步驟：書寫設(shè)計(jì)方案
單元三 整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
本單元體系：整合性教學(xué)和整合性教學(xué)能力的內(nèi)涵，整合的內(nèi)容，整合性教學(xué)能力（包括教學(xué)與腦科學(xué)、廣義的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的整合能力）。
本單元重點(diǎn)：整合性教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)定位；整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
本單元思考題：
1、你如何理解“課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展三方面的整合”？
答；所謂個(gè)體社會(huì)化是指一個(gè)特定社會(huì)的個(gè)人通過社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)的文化而成為社會(huì)一分子的成長(zhǎng)過程，或者說是社會(huì)將一個(gè)自然人轉(zhuǎn)變成為一個(gè)能適應(yīng)一定的社會(huì)文化、參與社會(huì)生活、履行一定角色行為的社會(huì)人的過程。從嬰兒開始接觸社會(huì)到他被塑造成一個(gè)社會(huì)分子的全部進(jìn)程就是他的全部社會(huì)化過程。學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的動(dòng)力，一方面來自社會(huì)環(huán)境，另一方面來自學(xué)校的教育教學(xué)。教育教學(xué)是 “注重學(xué)科知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合”，推進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程的有效途徑。教學(xué)對(duì)學(xué)生 “注重學(xué)科知識(shí)”的傳授是天經(jīng)地義的，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)是各種活動(dòng)能力的基礎(chǔ)；教學(xué)增加 “學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的積累是不斷豐富人生的必要條件，因?yàn)榉e累經(jīng)驗(yàn)是對(duì)前人遺留財(cái)富的傳承；教學(xué)使學(xué)生懂得 “社會(huì)發(fā)展”的道理是學(xué)生步入社會(huì)的基礎(chǔ)，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展規(guī)律和道德規(guī)范是不可違背的。
2、你如何理解“新課程要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合”？
答：.從學(xué)生全面發(fā)展的角度講，教學(xué)要進(jìn)行 “知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度”的整合，課程的功能由過去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)和技能是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程和方法的前提，也是學(xué)生形成積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，但它不是教學(xué)的唯一任務(wù)，也不是教學(xué)的根本目的。新課程不僅追求 “知識(shí)和技能”的質(zhì)量，而且崇尚“過程與方法”的完美。情感是指人對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式，它總是伴隨著人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)過程發(fā)生和發(fā)展，同時(shí)又反作用于人的認(rèn)識(shí)過它們都是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，同時(shí)，反過來又對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起著重要作用程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)中的對(duì)象和現(xiàn)象，常常抱有各種不同的態(tài)度，價(jià)值觀是人們對(duì)人生的目的和意義，對(duì)自己在社會(huì)中所處的地位和作用以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的根本看法。學(xué)習(xí)價(jià)值觀方面：主要表現(xiàn)在利他學(xué)習(xí)還是利己學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念上。一是表現(xiàn)在 “為誰而學(xué)”：是為民族的崛起、國(guó)家的昌盛、人民的幸福而學(xué)習(xí)，還是為自己的名譽(yù)、地位、金錢而學(xué)習(xí)。二是表現(xiàn)在“學(xué)有何用”：是為修煉本事服務(wù)于民眾，還是為自己的功名利祿
3、什么是整合性教學(xué)能力？
答：整合性教學(xué)能力是指教師把教材的相關(guān)知識(shí)、技能或由教材引發(fā)的多種 “衍生物”與教材本身相融合的本領(lǐng)。
4、整理一份你的能反映整合性教學(xué)的課堂實(shí)錄，并與同事進(jìn)行交流，分析你的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了整合性教學(xué)的思想。
本文從一節(jié)具體的信息技術(shù)課入手，分析了當(dāng)前信息技術(shù)課上到底要體現(xiàn)什么觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，通過列舉一個(gè)實(shí)例，體現(xiàn)如何將信息技術(shù)與其它學(xué)科整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合不應(yīng)該光是信息技術(shù)一門學(xué)科的事情，要想迎來信息技術(shù)與學(xué)科整合的春天，重要的是雙方（信息技術(shù)與其它學(xué)科）的默契與配合！
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)與其它學(xué)科課程整合 研究性學(xué)習(xí) 個(gè)別化學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法多樣化 信息技術(shù)課案例 信息技術(shù)教育從“計(jì)算機(jī)文化論”到“計(jì)算機(jī)工具論”，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的“信息技術(shù)素養(yǎng)”，正是人類隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步認(rèn)識(shí)的不斷提高。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，與其它課程以及一切學(xué)習(xí)生活的整合是分不開的。信息技術(shù)教育，是教育信息化的先行，它擔(dān)負(fù)著帶動(dòng)和促進(jìn)以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化過程全面實(shí)施的重要使命。為此，信息技術(shù)教育應(yīng)服務(wù)于其它學(xué)科，應(yīng)為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)手段。這就要求把信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)的首要目的，使計(jì)算機(jī)成為真正意義上的學(xué)習(xí)工具；反過來，學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，能在實(shí)際問題的解決過程中得到掌握和鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求。簡(jiǎn)單地說，就是要變“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”為“學(xué)用計(jì)算機(jī)”，從而過渡到用計(jì)算機(jī)去學(xué)，用計(jì)算機(jī)去做。
要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須徹底改變信息技術(shù)課的課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)課能真正走上與其它學(xué)科整合的道路。這些年來，我一直有意識(shí)地在信息技術(shù)課上貫徹與其它學(xué)科整合的意圖。下面是一節(jié)課堂的實(shí)錄。
教學(xué)內(nèi)容:制作課程表。
學(xué)情分析：本課word單元中的制作表格。之前學(xué)生對(duì)文字處理和版面的設(shè)置已經(jīng)掌握，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)表格的處理完成整個(gè)單元。
設(shè)計(jì)意圖：
本課從學(xué)生具體的生活問題入手引入，通過對(duì)課程表的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)表格的插入及相關(guān)內(nèi)容。在其中加入對(duì)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》單元中的表格處理，貫徹信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的思想。通過最后要求學(xué)生設(shè)計(jì)通訊錄，使學(xué)生所學(xué)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，體會(huì)計(jì)算機(jī)的工具性。學(xué)習(xí)過程中，采用學(xué)生小組使合作、獨(dú)立探究、個(gè)別化學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)用計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)意識(shí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握表格的插入方法。
2、 學(xué)會(huì)在表格中輸入文字。
3、 學(xué)會(huì)調(diào)整單元格的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：表格的插入和單元格大小的調(diào)整。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧翊笮〉恼{(diào)整。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：一張課程表
教師準(zhǔn)備：機(jī)房，學(xué)生電腦中裝有OFFICE2000（WORD2000）及智能ABC輸入法。
教師機(jī)安裝有《深藍(lán)易思》電子教室及學(xué)生機(jī)中的裝軟件。
課件一份。
教學(xué)過程：
一、 談話引入：
今天一天是什么課，你最喜歡哪些課？昨天教師叫你們回家設(shè)計(jì)一張課表，拿出來吧。今天我們就來學(xué)習(xí)用電腦做出來，怎么樣？
（思考：教師通過從實(shí)際問題入手，貼近學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，二是使學(xué)科課程生活化的一個(gè)體現(xiàn)，即信息技術(shù)與生活的整合）
(教師觀察結(jié)果：學(xué)生們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的課表中，最多的是體育課、美術(shù)課、信息課、音樂課，還有作文課。
思考：作文課排列其中大大出乎我的意料，這說明，學(xué)生們不是不想學(xué)習(xí)語文，而是語文課在某些方面缺乏吸引力，作文課給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間大，所以他們喜歡。)
二、新授：
1、師：制作課表，其實(shí)就是做一個(gè)表格，用WORD就行。你會(huì)打開WORD嗎？（學(xué)生打開WORD）。誰會(huì)制作表格？
2、學(xué)生小組討論匯報(bào)、個(gè)別演示，相互補(bǔ)充。
教師布置本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課我們要掌握以下內(nèi)容：（課件展示）
掌握表格的插入方法。
學(xué)會(huì)在表格中輸入文字。
學(xué)會(huì)調(diào)整單元格的大小。
(思考：這里采用“行為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，根據(jù)教材的特點(diǎn)，從行為活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)和提出隱含知識(shí)特征的任務(wù)，讓學(xué)生在完成行為任務(wù)的過程中，自己調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的方法。自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主提煉，形成自己的觀點(diǎn)或者問題，通過交流研討，形成對(duì)事物全面而深刻的認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是教師重視和引導(dǎo)學(xué)生的行為活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維。)
教師講解“行、列、單元格”的概念。（課件展示）
3、學(xué)生練習(xí)，邊練邊學(xué)。
（1）做一張課程表，將自己喜歡的課排在里面。注意，練習(xí)的時(shí)候試試，怎樣才能調(diào)整行和列以及單元格的大小。
(思考：通過與實(shí)際的問題和任務(wù)相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解決問題的思路，并提供給學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髂芰?，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。)
可以看書，幾個(gè)人一起討論，或者向其他的同學(xué)請(qǐng)教，當(dāng)然，也可以到前面來問老師，問在座的其它老師都行。
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