摘自：《江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室》
教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)方式多種多樣，如：診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)具體的教序目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，其目的是為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》與其他選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別
江蘇新課程中，高中信息技術(shù)教學(xué)分為《必修》和《選修》，其中《選修》包括：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》、《算法與程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用》和《人工智能》等五個(gè)模塊。
《多媒體技術(shù)應(yīng)用》作為新課程選修的模塊之一，其教學(xué)評(píng)價(jià)與其他選修模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)即有相似的地方也有其獨(dú)到之處。《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)更側(cè)重于對(duì)程序運(yùn)行的結(jié)果的評(píng)價(jià)，經(jīng)常要求學(xué)生完成一個(gè)小程序、閱讀一段程序等，其教學(xué)評(píng)價(jià)主要是總結(jié)性的?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)也側(cè)重于總結(jié)性的評(píng)價(jià)。例如：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，完成雙機(jī)互連，最終是看兩臺(tái)機(jī)器是否能通訊；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)（IP、域名、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)）一般通過(guò)試卷或上機(jī)的形式來(lái)評(píng)價(jià)。
《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和其他選修模塊最大的不同點(diǎn)是涉及的軟件非常廣泛，每節(jié)課都需要完成一個(gè)作品，因此其教學(xué)評(píng)價(jià)要突出對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生制作作品的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說(shuō)是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。要很好地完成這一判斷，得出科學(xué)結(jié)論，評(píng)價(jià)者必須在一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)真地進(jìn)行各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集教學(xué)活動(dòng)各方面的資料或證據(jù)。而對(duì)多媒體作品的評(píng)價(jià)有很多主觀因素，例如：每個(gè)人對(duì)顏色的喜好、審美觀等都有區(qū)別，因此會(huì)造成對(duì)作品評(píng)價(jià)的不公平行。而量規(guī)表就是一套客觀的標(biāo)準(zhǔn)，量規(guī)表的評(píng)價(jià)方式是一種客觀、公正的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并具體規(guī)定各分量的評(píng)分等級(jí)，將作品對(duì)照量表進(jìn)行等級(jí)的評(píng)價(jià)。每個(gè)作品根據(jù)量表評(píng)價(jià)，就能大大降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性。鑒于《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的特點(diǎn)，量規(guī)表的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是比較恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式能更好的對(duì)教學(xué)活動(dòng)和效果進(jìn)行判斷，在教學(xué)評(píng)價(jià)中做到對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。
二、如何設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的量規(guī)表
科學(xué)、合理的量規(guī)表是進(jìn)行量規(guī)評(píng)價(jià)的前提。在制定量規(guī)時(shí)，首先要將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，將其分割為若干個(gè)能夠客觀反映學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的重要維度，或者是多個(gè)可以觀測(cè)的行為指標(biāo)，然后為每個(gè)維度或行為指標(biāo)制定能體現(xiàn)具體表現(xiàn)水平的標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個(gè)等級(jí)水平，或者還可以根據(jù)實(shí)際情況，為不同的指標(biāo)建立不同的權(quán)重。設(shè)計(jì)量規(guī)表的時(shí)候一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重。還要注意用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚的說(shuō)明量規(guī)中的每一部分，語(yǔ)言要通俗易懂。
對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，畢竟不是專家，對(duì)量規(guī)表中標(biāo)準(zhǔn)的把握有困難，在實(shí)際操作中，我們不妨把量規(guī)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單分為對(duì)作品的技術(shù)評(píng)價(jià)和藝術(shù)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容就可以簡(jiǎn)化為對(duì)技術(shù)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和對(duì)藝術(shù)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
技術(shù)不僅指動(dòng)手的技術(shù)，而且指如何做的技術(shù)，即設(shè)計(jì)和規(guī)劃的技術(shù)，還指為什么做的技術(shù)，即技術(shù)的思想和價(jià)值。技術(shù)指標(biāo)的設(shè)定可以針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容操作的重難點(diǎn)來(lái)定，如：對(duì)某種操作的掌握程度、對(duì)某種工具的使用等。設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)時(shí)要注意：技術(shù)達(dá)到的程度，技術(shù)是信息技術(shù)教師的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)于技術(shù)指標(biāo)的把握要掌握尺度；技術(shù)評(píng)價(jià)要具有可操作性。
例如：《創(chuàng)作多媒體作品》單元中，對(duì)創(chuàng)作的多媒體作品，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮技術(shù)指標(biāo)：如：作品的完整性、作品鏈接有效正確、交互功能使用恰當(dāng)?shù)取?
藝術(shù)評(píng)價(jià)對(duì)于一個(gè)普通的信息技術(shù)教師是一個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)定藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要盡量將每個(gè)指標(biāo)維度描述清楚。
例如：在《圖片夢(mèng)工廠》中，我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)考慮藝術(shù)指標(biāo)：如：構(gòu)圖（均衡、凌亂等）、形象（完整生動(dòng)的形象、比較完整生動(dòng)的形象、不完整不生動(dòng)的形象等）等。
另外，教師還可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，讓他們參與藝術(shù)指標(biāo)的設(shè)定，參與藝術(shù)的評(píng)價(jià)。
三、如何利用量規(guī)表進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
一個(gè)合理科學(xué)適度的量規(guī)表是評(píng)價(jià)的前提，但是如何有效實(shí)施也是非常重要的問(wèn)題。
利用量規(guī)表進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師容易出現(xiàn)以下一些問(wèn)題：如全班幾十個(gè)學(xué)生，教師往往無(wú)法在有限的時(shí)間里閱讀完每個(gè)學(xué)生的作品，更別提對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)了；評(píng)價(jià)脫離教學(xué)，過(guò)程大內(nèi)容空，學(xué)生根本不清楚作品的評(píng)價(jià)有哪些標(biāo)準(zhǔn)；在課堂上什么環(huán)節(jié)去實(shí)施評(píng)價(jià)比較恰當(dāng)?shù)取?
幫助學(xué)生理解量規(guī)表中各指標(biāo)的含義我們可以通過(guò)看若干例子，向?qū)W生展示一些好的和差的作品，說(shuō)出好的之所以好的特征，差的之所以差的特征，或列出一系列優(yōu)秀作品的必要特征，列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為不同的質(zhì)量級(jí)別，并作一一陳述。在描述時(shí)，先描述最好的和最差的一級(jí)，然后描述中間的級(jí)別。另一方面，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)第一步中的例子，讓他們實(shí)踐最初的標(biāo)準(zhǔn)，要求他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)表評(píng)論。
在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)等方式，減輕教師的負(fù)擔(dān)。另外，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)課程自己的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)手段來(lái)解決。有能力的信息技術(shù)教師可以制作專門(mén)針對(duì)作品評(píng)價(jià)的平臺(tái)，平臺(tái)提供上傳、瀏覽、自評(píng)、互評(píng)等功能，在整個(gè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學(xué)中都可以使用。
教師在選擇評(píng)價(jià)的時(shí)候存在一種普遍現(xiàn)象：經(jīng)常是在每次上課快結(jié)束的時(shí)候，花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者另一個(gè)極端，花半節(jié)課時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式大于內(nèi)容，這些都是不合理的。
評(píng)價(jià)不是孤立存在的，是貫穿于真?zhèn)€教學(xué)中的，是完整的教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分。量規(guī)表不應(yīng)該僅僅是最后作品的考核，而更應(yīng)該是制作作品的一個(gè)導(dǎo)向。教師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始之前展示要完成作品的量規(guī)表，發(fā)揮量規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性作用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不斷的提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求，對(duì)有問(wèn)題的地方及時(shí)提供指導(dǎo)。
例如：在圖形圖像處理第一單元中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉PhotoShop環(huán)境，掌握選擇工具等運(yùn)用，因此可以選擇如下的任務(wù)：讓學(xué)生在電腦上玩七巧板游戲，將七塊不同的形狀經(jīng)過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等操作組成新的圖形。通過(guò)對(duì)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的分析，列出了相應(yīng)的技術(shù)藝術(shù)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)手段上采用了自評(píng)和互評(píng)的方法，使評(píng)價(jià)更客觀和準(zhǔn)確。
在教學(xué)中，向?qū)W生介紹基本的移動(dòng)、選擇的工具的使用，將七巧板拼成一座房子的形狀，并結(jié)合評(píng)價(jià)表對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，或是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生就能在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中理解評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義。
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