高中語文新課程教學(xué)中單元整合意識(shí) 摘 要： 課程的模塊化要求教師通過模塊的綜合化實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，建立合理的邏輯關(guān)系。高中語文教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增減，創(chuàng)造性地理解和使用教材。 關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 必修課模塊 選修課模塊 整合意識(shí) 在課程設(shè)置上，根據(jù)高中語文教育的目標(biāo)要求及語文學(xué)科的特點(diǎn)，整合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高中語文新課程采用了模塊設(shè)計(jì)方式，設(shè)置了必修課模塊和選修課模塊，構(gòu)成了相對(duì)完整而又相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。較之以往的單元式設(shè)計(jì)，課程的模塊化設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的綜合性和相對(duì)獨(dú)立性，使語文學(xué)科內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有了重大突破，這就要求建立綜合性的內(nèi)容體系，通過模塊的綜合化實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。在必修課與選修課之間，模塊與模塊之間，建立合理的邏輯關(guān)系，對(duì)現(xiàn)成的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增減，創(chuàng)造性地理解和使用教材。 一、對(duì)必修與選修教學(xué)的困惑 實(shí)施必修和選修教學(xué)，教師首先面臨的一個(gè)問題是必修模塊與選修模塊的教學(xué)究竟有什么不同。必修課與選修課的區(qū)別在于必修是基礎(chǔ)，要普及；選修是發(fā)展和提高。選修課的學(xué)習(xí)要求更高一些，課堂教學(xué)的容量應(yīng)更大一些。然而由于高中必修課的教學(xué)時(shí)間太少，因此很多教學(xué)目標(biāo)尚未落到實(shí)處，學(xué)生的基礎(chǔ)還比較薄弱，而選修教材的課文事實(shí)上難度太大，數(shù)量太多，學(xué)生連基本的理解都未解決，何談實(shí)現(xiàn)選修課鑒賞和探究的目標(biāo)呢？自主合作的學(xué)習(xí)方式費(fèi)時(shí)太多，所以在選修教學(xué)的實(shí)踐中不少老師難以舍棄傳統(tǒng)的必修課講授式教學(xué)。 由于當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際困難，絕大部分學(xué)校都不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的選修，選擇性已經(jīng)打了折。不少選修課的內(nèi)容學(xué)生不喜歡，然而卻必須學(xué)。對(duì)此最有力的觀點(diǎn)是，學(xué)生總是不成熟的，他說不喜歡不代表他真的不喜歡，而是需要老師的引導(dǎo)，因此限定選修也是十分必要的。學(xué)生不成熟，需要老師為他們作出判斷和選擇，這是符合目前學(xué)生的學(xué)情的。 從理論上講，選修課不能上成高三的復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、語文知識(shí)專
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